〔摘 要〕 隨著新課程改革事業(yè)的持續(xù)深入發(fā)展，以素質教育理念與“雙減”政策為核心的現(xiàn)代化教育教學理念開始深入人心，教育的課程風向標也發(fā)生了諸多頗具創(chuàng)新意義的變化。為了確保幼兒順利適應小學的學習和生活，幼兒教師應著力于大自然教育與小學科學教育的銜接策略研究，并為幼兒提供不同層次的探究性學習資料，讓幼兒對周圍的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣，以確保幼兒能夠順利地適應小學的學習和生活，從而更好地理解萬物運轉的自然規(guī)律?；诖?，文章圍繞幼兒園大自然教育與小學科學教育的重要性展開研究，深入分析幼兒園大自然教育與小學科學教育的銜接策略，希望能為相關教育工作者提供具有參考價值的教學新思路。

〔關鍵詞〕 幼小銜接；大自然教育；小學科學教育；銜接策略

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 24 127-129

在我國教育體制全面深化改革的新形勢下，幼兒園大自然教育與小學科學教育有效銜接的重要作用日益顯現(xiàn)。其不僅能夠拓寬幼兒視野，促進幼兒實踐能力與創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提升，還能夠引領幼兒釋放情緒、體驗快樂、純化品性，使其在“大自然課堂”中更好地親近自然、快樂成長。然而從目前的情況來看，由于社會與家庭的過度保護，反而讓幼兒失去了因與大自然親密接觸帶來的童真快樂，喪失了與自然展開心靈對話的窗口。這樣，就會導致部分幼兒患上“自然缺失癥”，缺乏對自然多樣性與豐富性的體悟，也不利于幼兒的個性化發(fā)展。由此可見，加強對幼兒園大自然教育與小學科學教育的銜接策略研究，有著極其深遠的現(xiàn)實意義。

一、幼兒園大自然教育與小學科學教育的重要性

從教育改革的角度出發(fā)，加強幼兒園大自然教育與小學科學教育的有效銜接，不僅能夠推動幼兒教育的改革和創(chuàng)新，借助更加科學、合理和有效的育人方式，引領幼兒釋放天性、釋放情緒和純化品性，逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，使其更好地塑造個性品格；還能夠在自然教育理念的指導下，通過為幼兒創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性與趣味性的探索情境，讓幼兒在自然場景中充分施展個性，逐步形成積極向上的學習、生活態(tài)度，進而為幼兒順利步入小學階段的學習和生活打下堅實的基礎。除此之外，將幼兒園大自然教育與小學科學教育進行深度融合，能夠以自然教育理念為價值導向，深入挖掘幼兒尚未開發(fā)的潛力，不斷拓寬幼兒的視野與思維，使其以積極主動的態(tài)度投入自然探索和科學探究活動中；并對個人好奇的事物或問題，采取個性化的方式進行嘗試與探索，真正讓幼兒在獲得更多新知識、新技能的過程中，形成各方面能力的協(xié)同發(fā)展。

二、幼兒園大自然教育與小學科學教育的銜接分析

眾所周知，大班下學期是幼小銜接過程中的關鍵時期，但由于幼兒園與小學之間的時間安排差異較大，這就意味著幼兒教師必須深入探索幼兒園大自然教育與小學科學教育的銜接策略，以便更好地引領幼兒拓寬視野、發(fā)展思維。然而就目前的情況來看，越來越多的幼兒教師雖已逐漸意識到大自然教育與小學科學教育進行銜接的重要性及必要性，并開始致力于銜接策略的分析研究。但整體的實施效果并不理想。在具體的教育活動中，依然存在大自然教育活動脫離小學科學教育實際、忽視幼兒之間的個性化差異、大自然教育課程時間安排固化、大自然教育與小學科學教育環(huán)境銜接零準備等問題。這不僅不利于幼兒的個性化發(fā)展，還很難保證幼兒順利實現(xiàn)幼兒園到小學的環(huán)境銜接，從而影響學生在小學階段的學習和生活。因此，如何實現(xiàn)幼兒園大自然教育與小學科學教育的有效銜接，已經(jīng)成為新時期備受關注和亟待解決的熱點話題。

三、幼兒園大自然教育與小學科學教育的銜接策略

（一）開展趣味游戲活動，激發(fā)幼兒學習興趣

新時期，要想保證幼兒園大自然教育與小學科學教育幼小銜接的質效，必須根據(jù)新課程標準的相關要求，充分考慮幼兒個體之間的個性化發(fā)展差異和認知能力情況，在大自然教育中融入多樣化的教學方式。除了讓幼兒在書本上畫畫以外，還應綜合利用既有的教學資源和實踐指導經(jīng)驗，組織開展多種形式的趣味游戲活動，引導幼兒探索不同的自然環(huán)境。并且通過設置一系列的游戲任務，有效激發(fā)幼兒參與趣味游戲活動的興趣和欲望，使其更好地體會到自己生活在一個多姿多彩的環(huán)境中，進一步增強幼兒對于大自然的了解。同時，這也是幼兒健康成長過程中不可或缺的一項重要內容。

例如，為了滿足幼兒親近大自然和發(fā)現(xiàn)自然的個性化發(fā)展需要，幼兒園可以鼓勵幼兒說出自己所喜歡的動物和植物，并在班級內開辟一個專門的自然角，或者直接提供一片綠地供幼兒進行自然探究。以草莓這一植物為例，幼兒教師可以先借助既有的多媒體設備，播放與草莓種植相關的素材，引導幼兒觀察草莓的顏色、形態(tài)、草莓苗的前后變化等特點，并找出部分草莓沒有結果的具體原因。待幼兒形成對草莓這一植物的初步認識后，教師應鼓勵幼兒通過親子交流、網(wǎng)絡學習、區(qū)域《草莓》繪本互動等多種形式，全面采集養(yǎng)護草莓的主要方法。然后，再通過小組合作探究的方式進行梳理，明確草莓的兩種種植形式，即水培和土培，并形成相應的“護莓公約”：一是將草莓苗放置在陽光充足的地方；二是在澆水時，不能將水澆到果子上；三是及時修剪發(fā)黃的葉子；四是不可以頻繁施肥，每次施肥時間需間隔十天以上。最后，教師應提出以下問題讓幼兒進行思考、探究，即為什么種子會發(fā)芽？為什么有的草莓不結果？為什么草莓紅了還這么酸？等等。讓幼兒在掌握草莓種植方法與基本愛護方式的基礎上，仔細觀察植物的變化，啟發(fā)幼兒在對比觀察中獲取更多的新知識和新經(jīng)驗。

（二）利用豐富的大自然資源，強化幼兒探索感知

在幼兒園大自然教育的過程中，為了讓幼兒更好地了解大自然，親近大自然，切實感受到大自然的美好與奧妙，幼兒教師應充分利用豐富的大自然資源，引導學生展開對大自然的探索之旅，以此強化幼兒的探索感知。尤其是在幼小銜接階段，教師應通過組織開展戶外探險、實地考察等活動，鼓勵幼兒更深入地體驗大自然。借此讓幼兒感受到大自然的神奇魅力，同時有效培養(yǎng)幼兒的勇氣、耐力和團隊合作能力，進而為幼兒步入小學階段的生活和學習打下堅實的基礎。例如，泥土是大自然送給幼兒的一種與眾不同的玩物，能讓幼兒既興奮又好奇，有的幼兒會研究泥土的顏色，有的幼兒會思考植物為什么會長在泥土里，還有的幼兒會用樹枝、木棒去扒拉泥土尋找里面的“寶藏”。通過對泥土這一自然資源的深度探索，幼兒能夠快速獲取一些對大自然原始事物的感性認知，明確泥土的具體用途和特征，知道了水可以使泥土變成各種樣子。還可以通過組織開展相應的實踐操作活動，在鍛煉幼兒手指靈巧度的同時，促進幼兒創(chuàng)造力、想象力和思維能力的全面發(fā)展。

（三）設計分層探究活動，拓寬幼兒知識視野

每一個幼兒都是獨具個性的生命體，不同的幼兒融入自然的方式也會存在較大差異。因此，要想實現(xiàn)幼兒園大自然教育與小學科學教育的順利銜接，除了需要充分利用豐富的大自然資源以外，還應基于幼兒的不同能力水平和個性化發(fā)展需要，科學設計相應的分層探究活動，有針對性地拓寬每一位幼兒的知識視野，使其均能夠得到各方面能力的協(xié)同發(fā)展。比如，在“親自然”活動開展的過程中，教師應綜合考慮幼兒的認知發(fā)展能力，通過創(chuàng)設“與大樹做朋友”這一并列活動，鼓勵幼兒在“觀察大樹樹葉的紋路”“植樹節(jié)知識”“給樹葉找媽媽”“制作墻飾”等并列項目中任意選擇一項或兩項進行活動。這樣不僅有利于激發(fā)幼兒參與課堂活動的積極性，還能夠讓幼兒的創(chuàng)造性思維能力得到大幅度提升。另外，教師還可以設計不同層次的區(qū)分式分層活動或階梯式分層活動，引導幼兒以自然原料為工具進行多樣化的創(chuàng)意制作活動，循序漸進地提升幼兒的認知能力和思維素養(yǎng)，從而為幼兒盡快適應小學階段的科學教育教學打下堅實的基礎。

（四）創(chuàng)設體驗式戶外教學情境，提高學生綜合素質

為了進一步提高幼兒園大自然教育與小學科學教育的銜接質量，在開展相關教育教學活動時，教師應根據(jù)幼兒的發(fā)展特點和個性化發(fā)展需要，深入挖掘可供利用的自然資源，并為幼兒提供更加多樣化的游戲材料。通過創(chuàng)設體驗式的戶外教學情境，在幼小銜接的過程中發(fā)展幼兒的自主學習能力及綜合素質。比如，在開展戶外探索運動的過程中，教師可以根據(jù)幼兒對新鮮事物和自然界的好奇心與思維特點，運用最為常見的石頭、泥巴等自然資源，鼓勵幼兒用手、腳接觸泥土開展活動，以實現(xiàn)鍛煉學生思維能力的目的。首先，教師應提前為幼兒準備彩條、釘耙、泥土、漏網(wǎng)、罐子、小鐵鏟、鵝卵石、紅磚等實踐工具，帶領幼兒將各種顏色的石頭、鵝卵石放入罐子里；并在罐子外面貼上屬于自己的標記或繪制自己喜歡的圖案。然后，運用打擊棒輕輕敲打罐子，使其發(fā)出悅耳的聲音，這樣不僅有利于激活幼兒的興趣，還能夠讓幼兒獲得與眾不同的探索體驗。最后，教師還可以充分利用當?shù)靥赜械淖匀毁Y源，讓幼兒利用泥土制作出各種各樣的創(chuàng)意性手工作品，并借助刷子在其表面進行繪畫和裝飾。通過這一方式，幫助幼兒搭建出更加有趣、豐富多彩的游戲道具。并在有效激發(fā)幼兒潛能的同時，借助豐富多彩的探索活動，引導幼兒逐步形成良好的自主探究精神，不斷增強幼兒的合作意識和自信心，最終實現(xiàn)全面提高幼兒園大自然教育質量的目的。同時，這有利于更好地滿足幼兒步入小學階段的學習需要。

綜上所述，加強幼兒園大自然教育與小學科學教育的深度融合及有效銜接，有著極其深遠的現(xiàn)實意義和價值，是新時期促進幼兒教育創(chuàng)新改革，助力幼兒快速適應小學階段生活和學習的關鍵舉措。因此，相關教育工作者必須高度重視幼兒園大自然教育與小學科學教育的銜接策略研究，結合幼兒個體之間的個性化發(fā)展差異和認知能力，通過組織開展趣味游戲活動、科學設計分層探究活動、創(chuàng)設體驗式戶外教學情境等措施，認真做好幼兒園大自然教育與小學科學教育的銜接工作。不斷提高幼小銜接的教學質量，進一步拓寬幼兒的知識視野與創(chuàng)新思維，使其能夠在“大自然課堂”中吸收、掌握更多的新知識和新技能，更好地幫助幼兒適應小學階段的學習和生活，促使幼兒的良好品行和綜合素質得到全面發(fā)展。

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