〔摘 要〕 科學(xué)課程要突出科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)思維能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)。國(guó)家出臺(tái)的一系列文件也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)?？茖W(xué)教育、科學(xué)課堂教學(xué)的重視，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的重視。實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)作為教師課堂教學(xué)的擴(kuò)展與補(bǔ)充，引起了學(xué)校、教師的關(guān)注，這是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)方式的革新。此外，科學(xué)研究的開(kāi)展，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與科學(xué)探究、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多地關(guān)注對(duì)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并將學(xué)生培育成為熱愛(ài)探究與實(shí)踐的人，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；實(shí)踐性作業(yè)；設(shè)計(jì)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 24 049-051

小學(xué)科學(xué)課堂上講授的知識(shí)往往是學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親身經(jīng)歷獲得的。小學(xué)科學(xué)教材中所選的內(nèi)容都是從生活中汲取的，既貼近學(xué)生的生活又和學(xué)生思想相吻合。在有限的35～40分鐘課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師預(yù)期的效果。因此，把課堂教學(xué)擴(kuò)展到校外實(shí)踐是一種有效的教學(xué)方式，這不但能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，也能讓學(xué)生有更多的創(chuàng)意。同時(shí)，教師需要借助課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在生活中，從而提高學(xué)生科學(xué)思維與解決問(wèn)題的能力。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

第一，課后作業(yè)與課堂教學(xué)存在相輔相成的關(guān)系，是課堂教學(xué)過(guò)程的有效延伸。學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)，能鞏固當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)效率更高。核心素養(yǎng)指明了學(xué)科教學(xué)方向，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，從多個(gè)角度入手，探索科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略。

第二，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能全面強(qiáng)化個(gè)人的學(xué)科能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升科學(xué)學(xué)習(xí)成效，體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值和作用。教師也能結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)方案進(jìn)行深度優(yōu)化，有效對(duì)接核心素養(yǎng)的要求，還能讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，主動(dòng)完成科學(xué)作業(yè)并形成科學(xué)探究的興趣。

第三，教師可通過(guò)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移與運(yùn)用，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，仍然存在題目數(shù)量多、探究實(shí)踐意義不足等問(wèn)題，不利于學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，降低了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要重視科學(xué)作業(yè)的載體作用，結(jié)合小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的要求，探索科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略，讓科學(xué)作業(yè)助力學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、指向?qū)W生素養(yǎng)培育的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）明確實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向

小學(xué)生思維模式仍以具象、形象化為主，這就要求教師通過(guò)具體的生活情境、實(shí)踐操作、課堂教學(xué)等方式，將科學(xué)知識(shí)具象化。對(duì)已掌握課堂知識(shí)的學(xué)生，實(shí)踐性作業(yè)可以看作是一種運(yùn)用知識(shí)與訓(xùn)練技能的方式，同時(shí)也是對(duì)那些還沒(méi)有完全理解課堂知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行鞏固與運(yùn)用的方式。例如，進(jìn)行力的測(cè)量，學(xué)生就能理解力的單位，并能運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)試力量。彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)的原理來(lái)工作的。教師可以向?qū)W生提問(wèn)，還有什么材料比彈簧的效果更好呢？讓學(xué)生在課下找出橡皮筋之類(lèi)的東西，并在課后制作“橡皮筋測(cè)力計(jì)”。這樣，可以讓課堂上的知識(shí)得到更多的延伸，從而更好地鞏固和擴(kuò)展課堂知識(shí)。

由于人的知識(shí)是有限的，而想象力則是對(duì)世間萬(wàn)物進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)發(fā)展動(dòng)力，它是人類(lèi)發(fā)展的源泉。每個(gè)科目都是為了發(fā)展學(xué)生思考能力而設(shè)計(jì)的，如何把未知的“彼岸”與已知的“此岸”連接起來(lái)，既是教師的使命，更是教師畢生追求的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，是幫助學(xué)生建立起自己的橋梁的一種方式。學(xué)生不但能充分利用所學(xué)的知識(shí)，還能充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造性，在完成實(shí)踐性作業(yè)中學(xué)生的思想得到極大提高。

小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置有限制，三、四年級(jí)每周只有兩節(jié)課，五、六年級(jí)每周也只有三節(jié)課，一節(jié)課35～40分鐘。在這種模式下，學(xué)生僅能把一些基本的科學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成具體活動(dòng)，這就限制學(xué)生在生活中去應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。因此，實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)要將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)課外研究解決課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，有效運(yùn)用課外各類(lèi)資源，以彌補(bǔ)課內(nèi)知識(shí)的缺失。例如，養(yǎng)蠶就是一種不能在課堂上進(jìn)行的、長(zhǎng)時(shí)間的觀察活動(dòng)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷蠶卵、幼蟲(chóng)、蠶蛹、蠶蛾的成長(zhǎng)歷程，學(xué)生要親自動(dòng)手去做、去感覺(jué)。由于養(yǎng)蠶的過(guò)程要花很長(zhǎng)的時(shí)間，在教室里是不可能做到的，而借由課堂之外的延伸，學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐性作業(yè)的形式

實(shí)踐作業(yè)的開(kāi)放性、創(chuàng)新性和多樣性是傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)所沒(méi)有的。為此，在科學(xué)實(shí)踐作業(yè)中，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式，在教學(xué)中加入新的要素以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)手操作類(lèi)。教師在教學(xué)中不僅要注重“做”，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。陶行知主張“在學(xué)中做，在做中學(xué)，知行統(tǒng)一”。教師在課堂上講授理論，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐性作業(yè)中，學(xué)生不僅能深化自身的理論知識(shí)，而且能將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到知識(shí)的趣味性、難易程度，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等因素，適當(dāng)?shù)匕才艑?shí)踐性作業(yè)。同時(shí)，教師可以把多個(gè)科目的實(shí)踐性作業(yè)資源加以整合，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。例如，教師講授水的三態(tài)變化，有的教材把防止溺水這一節(jié)給刪去了。同時(shí)，科普教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“防溺水”知識(shí)教育，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，并安排手抄報(bào)等實(shí)踐性的作業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。在教學(xué)完《太陽(yáng)與陰影》一課后，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的模型，讓學(xué)生觀察陰影的變化規(guī)律，從而使其在生活中獲得知識(shí)和體驗(yàn)，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

觀察體驗(yàn)類(lèi)。陶行知在生活教育觀中提出“生活就是教育”的思想。學(xué)生的人生始終受著教育的影響。通過(guò)對(duì)身邊事物的發(fā)展與變化、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與了解，把握事物發(fā)展的一般規(guī)律。不管是對(duì)自然現(xiàn)象的觀察，還是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察，都應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的技能。在小學(xué)科學(xué)教材中，有很多關(guān)于運(yùn)動(dòng)的例子，如螞蟻、彩虹、燈光、植物、噪聲等等，有些能直接用眼睛看到，有些要借助其他工具觀察，如放大鏡或顯微鏡對(duì)微小的事物進(jìn)行觀察，這些現(xiàn)象能使學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中要安排觀察、體驗(yàn)式的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，增強(qiáng)觀察能力，獲取科學(xué)知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)探究類(lèi)?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出要強(qiáng)化科研和實(shí)踐，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和動(dòng)手能力。在實(shí)踐與探索中，學(xué)生可以持續(xù)地提升自身知識(shí)技能。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，單純依賴(lài)課堂實(shí)驗(yàn)、講授和完成實(shí)驗(yàn)步驟、收集分析資料等方法，已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，必須利用實(shí)踐性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力和探究能力。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，就要組織開(kāi)展具有創(chuàng)新意識(shí)的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去探索、去了解其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律與含義。比如，教師給學(xué)生布置做面團(tuán)的實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生在家里自己動(dòng)手做面團(tuán)。在實(shí)驗(yàn)組中，加入了酵母，而控制組則什么都沒(méi)有加入，經(jīng)過(guò)半個(gè)小時(shí)發(fā)酵，觀察最終的結(jié)果。這種對(duì)比試驗(yàn)，既能讓學(xué)生了解生活中的常識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生積極參與。

（三）提升學(xué)生的綜合能力

實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，要以學(xué)生為主體，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂計(jì)劃，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而促使學(xué)生能夠在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生是實(shí)踐性作業(yè)的主體，教師是引導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。教師要適當(dāng)放手讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀察，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。首先，在實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)自己的交流能力。高效的交流技巧，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，為學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這些能力對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作都是必不可少的。其次，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的定義、分析以及解決問(wèn)題的能力得到提高。要想做好實(shí)踐性作業(yè)，首先要確定問(wèn)題、確定目的、明確方向。教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別是“食鹽溶解”和“不會(huì)濕的紙團(tuán)”，讓學(xué)生按照自己的喜好來(lái)選擇。在教學(xué)“食鹽溶解”過(guò)程中，通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)探討溫度、攪拌等因素對(duì)食鹽溶出速度的影響；在教學(xué)“不會(huì)濕的紙團(tuán)”時(shí)，利用生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“空氣占有空間”的基本原理。學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作共同完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，能更深刻地認(rèn)識(shí)到科學(xué)與生活是緊密相連的。

（四）實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的生活，要充滿(mǎn)趣味性

在科學(xué)這門(mén)課程中有大量的教學(xué)內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)周?chē)挛锖蜕钪械某Ｒ?jiàn)事物的觀察、研究，對(duì)相關(guān)知識(shí)的描述，以及對(duì)事物和環(huán)境的認(rèn)識(shí)和探究。由于與學(xué)生的生活密切相關(guān)，他們學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更加有動(dòng)力。此外，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)踐作業(yè)時(shí)，還必須考慮學(xué)生的生活實(shí)際，這樣，學(xué)生就會(huì)把科學(xué)探究和實(shí)踐的興趣放在自己熟悉的環(huán)境、活動(dòng)和事物中，在完成作業(yè)時(shí)，學(xué)生親身經(jīng)歷，獲得啟發(fā)，并將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

在實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師還要考慮趣味性因素。好奇心、愛(ài)玩是小學(xué)生的特性，教師要抓住這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分地表現(xiàn)趣味性特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂(lè)于完成作業(yè)。例如，在教學(xué)“光的反射”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)用的家庭作業(yè)，以“萬(wàn)花筒”為題材，讓學(xué)生將自己的照片放入其中，完成之后，學(xué)生就可以拿著自己的作品與同學(xué)交流，互相展示自己的作品，一起體驗(yàn)萬(wàn)花筒的制作過(guò)程。

（五）實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)容要源于課堂高于課堂

課堂是實(shí)踐性作業(yè)的源頭，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的主要源泉。學(xué)生在完成與所學(xué)課程有直接聯(lián)系的作業(yè)之后，還能提出更多的疑問(wèn)，以供日后學(xué)習(xí)之用。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，特別善于思考、善于提出問(wèn)題。在這段時(shí)間里，小學(xué)生已經(jīng)對(duì)社會(huì)、大自然有一定的認(rèn)識(shí)，但是還不夠完整。對(duì)于未知的世界，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知渴望，這還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多與之相關(guān)的問(wèn)題。比如，教學(xué)生物知識(shí)的內(nèi)容，教師通過(guò)對(duì)綠豆發(fā)芽過(guò)程中所需的各種環(huán)境因素的分析，制訂“綠豆種子發(fā)芽”的教學(xué)方案，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。之后，指導(dǎo)學(xué)生在家里做“光對(duì)綠豆發(fā)芽的影響”“溫度對(duì)綠豆發(fā)芽的影響”“水分對(duì)綠豆發(fā)芽的影響”等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)數(shù)個(gè)星期的實(shí)踐，學(xué)生收獲很多成果，更加積極投入到生物知識(shí)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從成功中獲取了知識(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考“有哪些方法能使綠豆的種子快速發(fā)芽？”經(jīng)過(guò)思考、設(shè)計(jì)與試驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)光照、水分、溫度等因素的共同影響，能加速綠豆的發(fā)芽，這樣既能充實(shí)實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)容，又能使學(xué)生更好地進(jìn)行研究。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，筆者提出小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略。而要使學(xué)生在短期內(nèi)取得較大的進(jìn)步，加深對(duì)科學(xué)觀念理解，不是一朝一夕的事。學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)、實(shí)踐科學(xué)，這正是教師所追求的。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的事業(yè)，不是一朝一夕的事情。唯有持之以恒，才能有所收獲。目前，我國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)尚處于起步階段，其開(kāi)發(fā)、實(shí)施以及全面發(fā)展道路還很漫長(zhǎng)，我們要以學(xué)生的生活與認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，建構(gòu)多元的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮自我學(xué)習(xí)與探究的積極性，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

【本文系福建省建甌市2022年度教育科研立項(xiàng)課題“指向素養(yǎng)提升的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)研究”階段研究成果，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)B22001】

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