〔摘 要〕 在當(dāng)今教育領(lǐng)域，跨學(xué)科教學(xué)法已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，尤其是在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用，更是受到廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)的教育模式往往著重于單一學(xué)科的知識(shí)傳授，而忽略了知識(shí)之間的聯(lián)系。這不僅限制了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益增加，跨學(xué)科教學(xué)法的實(shí)踐與探索成為教育改革的一個(gè)重要方向?？鐚W(xué)科教學(xué)法的實(shí)踐與探索對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提升教育質(zhì)量具有不可忽視的價(jià)值。本文將探討在小學(xué)科學(xué)課堂上跨學(xué)科教學(xué)法的實(shí)踐策略，以期為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供有益啟示。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；跨學(xué)科教學(xué)法；實(shí)踐與探索

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 24 022-024

跨學(xué)科教學(xué)法通過(guò)整合不同學(xué)科的知識(shí)和技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)科學(xué)課堂上實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，不僅可以打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，還能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)系和應(yīng)用價(jià)值。這種教學(xué)方法的重要性和意義體現(xiàn)在，它能夠促進(jìn)學(xué)生全面而深入地理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。因此，探索和實(shí)踐小學(xué)科學(xué)課堂上的跨學(xué)科教學(xué)法，對(duì)于當(dāng)前教育改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、跨學(xué)科教學(xué)法的概念

跨學(xué)科教學(xué)是一種教育方法，旨在打破學(xué)科之間的界限，促使學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域之間建立聯(lián)系和整合知識(shí)。通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生可以在解決現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)綜合思維能力和創(chuàng)新精神。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科合作和交流，鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)學(xué)科框架，探索知識(shí)的交叉點(diǎn)和聯(lián)系處。在跨學(xué)科教學(xué)中，教師扮演著引導(dǎo)者和組織者的角色，幫助學(xué)生建立跨學(xué)科思維模式，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。此外，跨學(xué)科教學(xué)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升他們的學(xué)習(xí)效果和成就感。總之，跨學(xué)科教學(xué)是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的有效教育方法，有助于培養(yǎng)具有跨學(xué)科視野和應(yīng)用能力的未來(lái)人才。

二、跨學(xué)科教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

跨學(xué)科教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂上具有重要的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)將不同學(xué)科知識(shí)融合在一起，可以幫助學(xué)生更全面地理解科學(xué)概念。例如，在學(xué)習(xí)地球科學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)手段，可以讓學(xué)生對(duì)地球生態(tài)系統(tǒng)有更深入的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)他們對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。此外，跨學(xué)科教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使課程內(nèi)容更具吸引力和實(shí)用性。通過(guò)與其他學(xué)科的結(jié)合，學(xué)生可以看到科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而更好地理解知識(shí)的應(yīng)用和意義。同時(shí)，跨學(xué)科教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如跨學(xué)科思維、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這些能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。

三、跨學(xué)科教學(xué)法的應(yīng)用

（一）科學(xué)與數(shù)學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)課堂上，跨學(xué)科教學(xué)方法的應(yīng)用越來(lái)越受到重視。科學(xué)與數(shù)學(xué)作為兩門緊密相關(guān)的學(xué)科，其跨學(xué)科教學(xué)更是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“常見的力”這一單元中，科學(xué)中的數(shù)學(xué)欄目涵蓋了距離、速度與時(shí)間關(guān)系的內(nèi)容。教師可以巧妙地將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)計(jì)算相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探究科學(xué)現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理。

在《力與運(yùn)動(dòng)》這一課中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)“拉動(dòng)小車”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察在不同力作用下小車運(yùn)動(dòng)的距離，并記錄下來(lái)。然后，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的距離公式計(jì)算小車在不同力作用運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解力與運(yùn)動(dòng)快慢之間的關(guān)系。在《彈力》這一課中，教師可以讓學(xué)生用橡皮筋制作簡(jiǎn)易的彈簧秤，測(cè)量不同長(zhǎng)度橡皮筋的彈力大小。學(xué)生可以通過(guò)測(cè)量得到一組數(shù)據(jù)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)中的平均值計(jì)算方法求出彈力的平均值，以減少誤差，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

在蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“冷熱與溫度”這一單元中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)曲線圖來(lái)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如繪制熱水變涼、冰融化過(guò)程、水沸騰過(guò)程以及水結(jié)冰過(guò)程的溫度—時(shí)間曲線圖，以便更直觀地展示溫度變化的規(guī)律。這種做法不僅有助于學(xué)生理解科學(xué)現(xiàn)象、明晰科學(xué)概念，還能培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)處理能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在小學(xué)科學(xué)課堂上，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)方法的運(yùn)用，可以將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中，既加深了對(duì)科學(xué)原理的理解，又提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這種教學(xué)方式，既豐富了課程內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)精神打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)與信息科技的跨學(xué)科教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)課堂上，跨學(xué)科教學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，并培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。其中，科學(xué)與信息技術(shù)的跨學(xué)科教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段。以蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“地球的表面與內(nèi)部”為例，結(jié)合科學(xué)與信息技術(shù)的跨學(xué)科教學(xué)，能夠讓學(xué)生全面了解地球的各種現(xiàn)象和規(guī)律。

首先，通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找有關(guān)地球的各種信息，如地球的結(jié)構(gòu)、地理位置、氣候等。這有助于拓展他們的知識(shí)面。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)多媒體展示的方式呈現(xiàn)所獲取的信息，比如，制作PPT、視頻等，從而提高信息呈現(xiàn)的生動(dòng)性和直觀性。

其次，科學(xué)與信息技術(shù)的跨學(xué)科教學(xué)，還可以讓學(xué)生利用模擬軟件或地圖軟件來(lái)模擬地球的運(yùn)行軌跡、氣候變化等現(xiàn)象。這有助于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解地球的運(yùn)行規(guī)律。例如，使用模擬軟件模擬地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程，進(jìn)而理解晝夜交替和四季變化的原因。

最后，結(jié)合科學(xué)與信息技術(shù)的跨學(xué)科教學(xué)，還可以組織學(xué)生開展實(shí)地考察和調(diào)研活動(dòng)。學(xué)生可以利用信息技術(shù)設(shè)備，如平板電腦、相機(jī)等，記錄實(shí)地考察中的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，然后通過(guò)科學(xué)方法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，從而更深入地了解地球的各種特征和變化。

總之，科學(xué)與信息技術(shù)的跨學(xué)科教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地理解地球科學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和跨學(xué)科思維能力。通過(guò)整合科學(xué)和信息技術(shù)的資源和工具，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種跨學(xué)科教學(xué)方法，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也符合當(dāng)今信息化社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

（三）科學(xué)與道德與法治的跨學(xué)科教學(xué)

小學(xué)科學(xué)“態(tài)度責(zé)任”素養(yǎng)要求學(xué)生熱愛自然、珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感；小學(xué)道德與法治“責(zé)任意識(shí)”素養(yǎng)要求學(xué)生熱愛自然，踐行綠色生活方式。以蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元“地球上的水資源”為例，將科學(xué)探究與道德與法治教育相融合，引導(dǎo)學(xué)生了解水資源的寶貴，形成保護(hù)水資源的責(zé)任感。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從地球上的水資源分布入手，讓學(xué)生了解淡水資源的稀缺性。例如，在課堂上展示全球水資源的分布圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上的水資源分布極不均衡，向?qū)W生介紹水資源的循環(huán)過(guò)程，解釋水循環(huán)對(duì)維持地球生態(tài)平衡的重要性。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何從自身做起，節(jié)約用水、保護(hù)水資源，如提倡學(xué)生使用節(jié)水器具，洗澡時(shí)注意控制用水量，不玩弄水等。

接下來(lái)，通過(guò)講述水污染的原因和危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。例如，引導(dǎo)學(xué)生了解工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)化肥、生活污水等對(duì)水質(zhì)的影響，以及水污染對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類健康的危害。之后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中防治水污染，如垃圾分類、減少化肥使用、參與河湖清理活動(dòng)等。

在課堂的最后，教師還可以讓學(xué)生了解水在生活中的廣泛用途，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何節(jié)約用水。例如，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)灌溉、工業(yè)生產(chǎn)、日常生活等方面對(duì)水資源的需求，以及節(jié)約用水的方法和措施。在此過(guò)程中，教師需要向?qū)W生介紹一些節(jié)水小竅門，如用洗菜水澆花、用洗衣水沖廁所等。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公共供水設(shè)施的維護(hù)，如發(fā)現(xiàn)水管漏水要及時(shí)報(bào)告等。

在小學(xué)科學(xué)課堂上，通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)方法的運(yùn)用，將科學(xué)與道德與法治相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的提升。這樣的跨學(xué)科教學(xué)不僅能豐富課程內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的未來(lái)公民奠定基礎(chǔ)。

（四）科學(xué)與勞動(dòng)的跨學(xué)科教學(xué)

科學(xué)與勞動(dòng)的跨學(xué)科教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，而且能夠讓學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的《電動(dòng)機(jī)與現(xiàn)代工業(yè)》一課就是很好的例子。本單元主要介紹了電動(dòng)機(jī)的原理和應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解電動(dòng)機(jī)是如何工作的，以及它在現(xiàn)代工業(yè)中的應(yīng)用。為了讓學(xué)生更好地理解這一內(nèi)容，通過(guò)勞動(dòng)教育的手段，讓學(xué)生親手制作電動(dòng)機(jī)，從而加深他們對(duì)電動(dòng)機(jī)的理解。

在課堂活動(dòng)中，教師可以介紹電動(dòng)機(jī)的基本原理和運(yùn)行機(jī)制，讓學(xué)生了解電動(dòng)機(jī)在現(xiàn)代工業(yè)中的重要應(yīng)用。隨后，引導(dǎo)學(xué)生探討電動(dòng)機(jī)在工業(yè)生產(chǎn)中的作用，例如，在汽車、風(fēng)力發(fā)電等領(lǐng)域的運(yùn)用，以及電動(dòng)機(jī)如何改變了現(xiàn)代工業(yè)的生產(chǎn)方式和效率。之后，可以讓學(xué)生收集廢棄的電器，如電風(fēng)扇、玩具車等，將其拆解，并引導(dǎo)學(xué)生觀察電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造和工作原理。接著，鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊材料制作電動(dòng)機(jī)，如用紙板、磁鐵、銅線等材料制作簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)電動(dòng)機(jī)的理解，而且能夠培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。教師還可以通過(guò)情境模擬的方式，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用。例如，在課堂上設(shè)置一個(gè)模擬工廠，讓學(xué)生扮演工程師的角色，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的小車。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要考慮電動(dòng)機(jī)的尺寸、功率、材料等因素，從而更好地理解電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用。總之，通過(guò)科學(xué)與勞動(dòng)的跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不僅可以更好地理解電動(dòng)機(jī)的原理和應(yīng)用，而且能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和綜合能力。這種教學(xué)方法不僅符合現(xiàn)代教育的要求，而且能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

綜上所述，通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂上跨學(xué)科教學(xué)方法的實(shí)踐與探索可知，這種教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用、提升學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面，具有顯著效果。跨學(xué)科教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，也為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而更好面對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的世界?？鐚W(xué)科教學(xué)法的實(shí)踐與探索，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提升教育質(zhì)量具有不可忽視的價(jià)值，值得在今后的教育實(shí)踐中更廣泛應(yīng)用和深入研究。

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