〔摘 要〕 創(chuàng)新思維是推動人類社會進步的重要動力，也是新課標(biāo)提出的科學(xué)核心素養(yǎng)的重要方面之一。小學(xué)階段是學(xué)生打下創(chuàng)新思維基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，科學(xué)課堂則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的搖籃。因此，如何借助科學(xué)課堂有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力成為課改關(guān)注的問題。本文對小學(xué)科學(xué)課堂上學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行闡述，旨在通過科學(xué)課堂教學(xué)促進小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新性思維能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 24 019-021

隨著科技的不斷進步和發(fā)展，創(chuàng)新思維已成為推動社會進步和提升國際競爭力的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力對國家的未來發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。小學(xué)科學(xué)課堂作為啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)實踐能力的搖籃，更應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮其核心作用。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師應(yīng)通過有效的方式激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的意義

（一）促進對科學(xué)知識的理解應(yīng)用

創(chuàng)新思維的產(chǎn)生是一個需要運用科學(xué)知識的過程。在創(chuàng)新思維的產(chǎn)生過程中，學(xué)生需要理解和應(yīng)用科學(xué)原理、概念和理論。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教育往往只注重對科學(xué)知識的傳授，而忽略了學(xué)生對于科學(xué)知識的理解和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的過程，可以促進學(xué)生更加深入地理解科學(xué)知識，并學(xué)會將其應(yīng)用到實際生活中。

（二）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探索精神

創(chuàng)新思維是一個需要探索和嘗試的過程。在這個過程中，學(xué)生需要發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗，進行觀察和總結(jié)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，同時也可以提高學(xué)生的實踐能力和觀察能力，幫助學(xué)生更好地認識自己、探索世界，提升學(xué)生的探索能力。

（三）提升學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力

小學(xué)科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以提升學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維不僅需要學(xué)生具備較強的獨立思考和自主探索的能力，也需要學(xué)生具備一定的合作能力。創(chuàng)新思維往往需要團隊共同完成，因此在科學(xué)課堂上，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，教師需要通過組織創(chuàng)新思維活動，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，共同探討問題、分享觀點、設(shè)計和制作創(chuàng)新作品。在此過程中，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和協(xié)作能力，讓學(xué)生學(xué)會如何與他人合作、如何分配任務(wù)、如何解決分歧等。這些經(jīng)驗對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。此外，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)新能力包括發(fā)現(xiàn)問題、提出新思路、設(shè)計新作品等方面的能力。在科學(xué)課堂上，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維活動，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、提出創(chuàng)新思路和設(shè)計創(chuàng)新作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的對策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)xcjDYIFIqIkSDEvIbCyLJQ==課堂上，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。生活中的科學(xué)現(xiàn)象非常豐富，教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，通過在課堂上展示一些和課程內(nèi)容相關(guān)的生活用品或自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和解釋這些現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，讓學(xué)生感受科學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師還可創(chuàng)設(shè)故事化情境，吸引學(xué)生的注意力。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇相關(guān)的科學(xué)故事或者是科學(xué)家故事，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心。

以《玩磁鐵》一課的教學(xué)為例，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師可以提前準(zhǔn)備一些磁鐵玩具或者教具，如磁鐵拼圖等，在課堂上展示，以吸引學(xué)生的注意力。教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，通過向?qū)W生提問“是否玩過這些玩具？在玩的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？”進行課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可創(chuàng)設(shè)故事情境，用以吸引學(xué)生的興趣：“今天要給大家介紹一種神奇的自然物質(zhì)——磁鐵。磁鐵并不是由人們發(fā)明的，而是自然界中本來就存在磁鐵礦。古希臘人和中國人很早就發(fā)現(xiàn)了這種神奇的石頭，它們能夠像魔術(shù)一樣吸引小塊的鐵片，而且在隨意擺動后總是指向同一個方向。早期的航海者們就把這種磁鐵作為最早的指南針，用來在海上辨別方向。你知道嗎？最早發(fā)現(xiàn)并且開始使用磁鐵的應(yīng)該是古代中國人，他們利用磁鐵制作了指南針，成為我們國家歷史上偉大的四大發(fā)明之一。后來，經(jīng)過千百年的發(fā)展，磁鐵已然成為我們生活當(dāng)中廣泛應(yīng)用的強力材料。人們可以通過合成一些合金達到同磁鐵相同的效果，而且還能夠提高磁力。18世紀(jì)，人造磁鐵誕生。但人們制造出具有更強磁性的材料的過程卻是十分艱難的。直至20世紀(jì)20年代，人們才制造出一種叫作鋁鎳鈷的磁性材料。緊接著，在20世紀(jì)50年代，人類才制造出鐵氧體，70年代，人們又發(fā)現(xiàn)了稀土磁鐵。如今，磁學(xué)的相關(guān)科技已然實現(xiàn)飛速發(fā)展，強磁材料的更多發(fā)明也使得元件更為小型化。我們的生活因此變得更加便捷、智能?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)故事情境，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生對磁鐵知識的學(xué)習(xí)和探究興趣，從而為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)活動，培養(yǎng)探究思維

探究是創(chuàng)新思維的重要組成部分。小學(xué)科學(xué)課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)探究活動培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?；顒犹骄渴且环N以實踐活動為主線，以問題解決為出發(fā)點，讓學(xué)生在實踐活動當(dāng)中發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而更好地掌握知識、形成能力的教學(xué)方法。探究思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。探究思維意味著對問題進行深入思考和研究，找尋問題的答案。當(dāng)學(xué)生學(xué)會主動提出問題并運用科學(xué)的方法尋找答案時，就已具備初步的探究精神。此外，探究思維還能幫助學(xué)生學(xué)會如何解決問題。在探究過程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)如何利用科學(xué)知識、技術(shù)手段來解決實際的問題。小學(xué)生好奇心強，喜歡動手操作。通過活動探究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出假設(shè)、開展實驗設(shè)計、進行操作，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究過程中感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在活動探究中，教師可以通過問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，鼓勵學(xué)生提出自己的見解和假設(shè)，并通過實驗驗證自己的想法。通過以上方式，可以提升學(xué)生的探究思維和探究能力，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

以《聲音的傳播》的教學(xué)為例，教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)課程的一個重要內(nèi)容，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以通過實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出假設(shè)、開展實驗設(shè)計、進行實踐操作。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以播放一段鳥鳴的音頻，讓學(xué)生感受聲音的傳播。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音傳播所需要的條件是什么？聲音在液體、氣體以及固體中都能傳播嗎？”通過以上問題，教師可以引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。接下來，教師可以準(zhǔn)備一些實驗器材，如手機、真空抽氣裝置、吉他、紙杯、防水手機袋、棉線、水槽、水、透明膠帶、鼓、鼓槌、紙屏、玻璃杯、塑料袋、塑料材質(zhì)的泡沫小球、秒表、刻度尺等供學(xué)生選擇，并請學(xué)生自己設(shè)計實驗，探究聲音在不同介質(zhì)中的傳播。教師可以鼓勵學(xué)生小組合作討論，在小組內(nèi)提出自己的見解和假設(shè)，并通過實驗驗證自己的想法。在此基礎(chǔ)上，教師還可鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新實驗，深入探究聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是否一致。這樣的實驗不僅具有趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。為進一步促進學(xué)生對于知識的理解，教師還可引導(dǎo)學(xué)生思考聲音傳播在生活中的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生提出自己創(chuàng)新性的應(yīng)用方式，并引導(dǎo)學(xué)生實踐驗證。

（三）豐富形式，引入創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是一種注重創(chuàng)新和實踐的教育方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。由于科學(xué)課程包含豐富的實踐性和創(chuàng)新性，因此在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師可以借助創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性的實驗和項目，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，觀察、測量、記錄和數(shù)據(jù)分析，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識與數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的聯(lián)系和融合點，還可設(shè)置一些創(chuàng)新性的挑戰(zhàn)項目，鼓勵學(xué)生使用不同的材料和工具進行設(shè)計和制作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

以《簡單電路》的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)中引入創(chuàng)客教育，以促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)客空間和各種電路材料，如電線、電阻、電容、二極管等。此外，教師還可以為學(xué)生提供一些制作工具，如剪刀、焊錫。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力將學(xué)生分成小組，并請各組學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，在教師所提供的材料中進行選擇，設(shè)計和制作一個簡單的電路玩具。在開始制作之前，教師應(yīng)向?qū)W生講解電路的基本知識，包括電路的組成、電流、電壓、電阻等概念，以及它們之間的關(guān)系和影響，從而讓學(xué)生了解電路的基本原理和設(shè)計的基本思路。在完成該項目的過程中，學(xué)生需要親自動手制作電路玩具，通過構(gòu)思和實際制作，學(xué)生將親身體驗物理原理的應(yīng)用，設(shè)計自己的電路玩具，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。與此同時，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，也可鍛煉自身的團隊協(xié)作能力。在設(shè)計和制作過程中，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試選擇不同的電路設(shè)計方法和電子組件。在完成電路玩具的制作后，教師可以請各組學(xué)生展示自己的作品并講解設(shè)計思路和制作過程，以及遇到的問題和解決方案。教師可以根據(jù)學(xué)生的作品和表現(xiàn)進行評價和總結(jié)，并為學(xué)生提供反饋意見和建議。教師還可以鼓勵學(xué)生在課后進一步自主學(xué)習(xí)，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和其他資源，尋找更多關(guān)于電路設(shè)計和電子組件的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有深遠意義，不僅有助于促進學(xué)生對科學(xué)知識的理解應(yīng)用，還有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境和探究活動、引入創(chuàng)客教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究思維。通過以上方式的運用，小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將實現(xiàn)更好的發(fā)展，科學(xué)核心素養(yǎng)也會更好地提升。

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