基于幼兒對(duì)繪畫的濃厚興趣，我園傾力打造戶外美術(shù)創(chuàng)意空間，極大地拓寬了幼兒的美術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域。幼兒得以接觸多元化的材料，自由揮灑創(chuàng)意，與伙伴們分享靈感火花。在這個(gè)過(guò)程中，他們的創(chuàng)造力和想象力得到了充分的滋養(yǎng)。對(duì)教師而言，如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以及如何在課程游戲化的背景下有效開展戶外美術(shù)活動(dòng)等，成為我們當(dāng)前遇到的挑戰(zhàn)。

我們以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課程游戲化的背景，以班級(jí)教育教學(xué)為藍(lán)本，“教學(xué)做合一”理論為基石，深入探討了如何實(shí)踐幼兒美術(shù)教育的相關(guān)話題。接下來(lái)，我們將以大班戶外美術(shù)活動(dòng)“我們?cè)诖禾炖铩睘槔偨Y(jié)以下實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、在“教”上做到戶外美術(shù)活動(dòng)生活化

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選取上，教師往往忽視幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)階段，以及他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中是否能夠輕松達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适?duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。為激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱情，教師應(yīng)挑選與幼兒生活緊密關(guān)聯(lián)，并能尊重其已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。

以“我們?cè)诖禾炖铩边@一大班戶外美術(shù)活動(dòng)為例，幼兒在活動(dòng)開展前已參與了一系列與春天相關(guān)的主題活動(dòng)。得益于豐富的日常生活經(jīng)驗(yàn)，他們深知春天的主色調(diào)是淺淺的綠色，而非濃郁的深綠。春天對(duì)幼兒而言，意味著可以外出游玩（尤其是觀察各種小蟲子）、放風(fēng)箏、穿上漂亮的衣服拍照等。因此，讓幼兒在戶外活動(dòng)中親身體驗(yàn)春天，感受其美好，無(wú)疑能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，促使他們以極大的熱情利用各種材料來(lái)表現(xiàn)春天的魅力。這一活動(dòng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，激發(fā)了他們的活動(dòng)興趣。活動(dòng)中，幼兒分組合作，與同伴交流想法，探討如何將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)。

2.教學(xué)方式生活化

在教學(xué)內(nèi)容生活化的同時(shí)，教師在美術(shù)活動(dòng)中的教學(xué)方式也要生活化。這就要求教師能影響、帶動(dòng)幼兒，讓他們自覺(jué)投入美術(shù)活動(dòng)中。幼兒是活動(dòng)的主人，讓幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性才是教師指導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)。

“我們?cè)诖禾炖铩睉敉饷佬g(shù)活動(dòng)讓幼兒親身感受了春天的美好，體驗(yàn)到輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，以及空間上的滿足。同時(shí)，豐富多樣的材料，也讓幼兒有興趣參與活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，既讓幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)，又促進(jìn)了他們?cè)谡Z(yǔ)言、美感、樂(lè)感等多方面的發(fā)展。

二、“做”與“學(xué)”的關(guān)系

1.行是知之始

陶行知先生說(shuō)：“行是知之始?！睋Q句話說(shuō)，只有付諸實(shí)踐才能獲得新經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在的教育都提倡“做”，但真正要做到卻不容易。那么，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，如何將這一理念貫徹落實(shí)呢？

在實(shí)際的活動(dòng)中，“行”即“做”，是讓幼兒親自動(dòng)手，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，并在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。探索的過(guò)程對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，教師需要給予幼兒做的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧龅倪^(guò)程中產(chǎn)生求知欲，即學(xué)的欲望。在戶外美術(shù)活動(dòng)中，教師需要讓幼兒自己創(chuàng)作，自己探索，自己在活動(dòng)過(guò)程中嘗試各種方法。

2.“知”后再“行”，學(xué)后再做

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)俅稳L試自己探索到的方法，鞏固所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。幼兒將自己所探索到的東西在教師指導(dǎo)（即“知”的過(guò)程）后再次嘗試，可以理解為是第一次去嘗試操作教師所“教”的方法?！爸倍蟆白觥?，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是一種正強(qiáng)化，是幼兒對(duì)自己探索的驗(yàn)證，也是總結(jié)。通過(guò)上述“行是知之始”、“知”后再次“行”的“探索→認(rèn)識(shí)→再次鞏固”模式，美術(shù)活動(dòng)能更好地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

在戶外美術(shù)活動(dòng)“我們?cè)诖禾炖铩敝?，有的幼兒提出想讓樹葉和花瓣等容易枯萎變樣的自然材料“保鮮”。他們想出了很多辦法，有的嘗試給樹葉涂一層顏料，這樣樹葉就不會(huì)變色，有的想到將樹葉貼到硬紙上后用透明膠帶封蓋，還有幼兒在樹葉上貼了有顏色的紙，更有幼兒將這幾種方法結(jié)合起來(lái)。探索了各種各樣的方法后，幼兒得出了結(jié)論：涂上顏料塑封或者貼上彩色紙塑封能夠得到他們想要的結(jié)果。最后，幼兒再次嘗試，將他們討論的方法應(yīng)用到樹葉上，取得了理想的效果。做得好的幼兒還會(huì)去幫助其他幼兒，大家相互分享自己的作品，收獲滿滿?？梢?，“探索→認(rèn)識(shí)→再次鞏固”的模式在美術(shù)活動(dòng)中得到了很好的應(yīng)用。

3.“教學(xué)做合一”的多元教學(xué)方法

“教學(xué)做”三者不是分裂的，而是一體的。將“教學(xué)做合一”理論應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)將變得十分豐富且多元化。“教學(xué)做合一”理論特別強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程不僅僅是“教”和“做”，更不能只是在“教”會(huì)了后再“做”，讓幼兒去照搬教師所“教”的方法和內(nèi)容。一位優(yōu)秀的教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)幼兒能力特點(diǎn)的眼睛，要能夠提供讓幼兒充分展示創(chuàng)造能力和思維能力的空間。

陶行知的“教學(xué)做合一”思想強(qiáng)調(diào)要解放幼兒的思維，讓其得以充分自由地發(fā)揮。以往的教學(xué)模式下，幼兒僅僅跟著教師的腳步走，教師教什么，幼兒就去學(xué)習(xí)模仿什么，沒(méi)有自己的想法和創(chuàng)新。教師是活動(dòng)的主體，幼兒對(duì)于這種死知識(shí)只能被動(dòng)接受。而陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理論，倡導(dǎo)在做中教、在做中學(xué)、以“做”為中心，強(qiáng)調(diào)幼兒是活動(dòng)的主體，應(yīng)當(dāng)有充分的活動(dòng)空間去做自己想做的事，盡情發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓幼兒在發(fā)展的同時(shí)體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣。所以，將“教學(xué)做合一”應(yīng)用到美術(shù)甚至其他領(lǐng)域的活動(dòng)中，能極大地減少傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)幼兒造成的不良影響。

“我們?cè)诖禾炖铩币郧笆且环N室內(nèi)美術(shù)活動(dòng)，但在課程游戲化的背景下，我們將活動(dòng)放到了戶外。戶外美術(shù)活動(dòng)的意義就在于幼兒在創(chuàng)作空間上少了很多的限制，他們完全可以用多樣且大型的材料和自己探索出來(lái)的方法去創(chuàng)作，這給他們帶來(lái)了成就感和自豪感。作品結(jié)合了他們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)作力和想象力，呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。有的幼兒利用材料制作出自己在春天放風(fēng)箏的立體雕塑，風(fēng)箏甚至能在空中飛翔；有的則直接以材料構(gòu)建出美麗的春景，其中融入了他們特別感興趣的昆蟲元素；還有的幼兒組隊(duì)合作，大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出手持魔法棒的“春姑娘”等作品。他們還開心地向周圍的小伙伴介紹自己作品的內(nèi)容，戶外美術(shù)創(chuàng)作讓他們體驗(yàn)到快樂(lè)，收獲了友情。在幼兒戶外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該給予幼兒自己去創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給予幼兒表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒在享受戶外美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述，幼兒戶外美術(shù)教育活動(dòng)要堅(jiān)持“教學(xué)做合一”理論，教學(xué)內(nèi)容和方式生活化、正確掌握“行”與“知”的關(guān)系，讓幼兒不僅在技能方面得到提升，更讓幼兒的思維創(chuàng)新能力、審美能力得到提高，進(jìn)而收獲積極的情感。