我園是上海市最西北的一所農(nóng)村幼兒園，周?chē)泻芏噢r(nóng)田。在嘉定區(qū)“大視野”理念引領(lǐng)下，我們走出園門(mén)、走進(jìn)社區(qū)，組織親子研學(xué)，充分利用戶外資源豐富課程。隨著園門(mén)的打開(kāi)，幼兒安全生活成為當(dāng)下我園要重點(diǎn)思考的話題。

《學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》一書(shū)中指出，兒童意外事故52％發(fā)生在家庭，19%發(fā)生在街道，12%發(fā)生在學(xué)校。專家認(rèn)為，意外傷害的特點(diǎn)是意外性和突然性，絕大多數(shù)幼兒意外傷害事故是可以預(yù)防的?？梢?jiàn)，讓幼兒獲得安全和自我保護(hù)方面的知識(shí)及能力已迫在眉睫。

一、當(dāng)前家園社共育中的“壁壘”

1.安全教育的家園社協(xié)同度不高

目前，安全教育已融入幼兒園的課程，比如：引導(dǎo)幼兒在參與活動(dòng)時(shí)應(yīng)用所學(xué)安全知識(shí)和技能保護(hù)自己的生命安全，在幼兒一日活動(dòng)中利用各種碎片化的時(shí)間向幼兒宣傳自我保護(hù)的安全意識(shí)。但是，這些活動(dòng)大多數(shù)還是以幼兒園為主，家長(zhǎng)或社區(qū)的參與度不高。在幼兒園內(nèi)，受到環(huán)境的暗示，幼兒能自主地學(xué)著保護(hù)自己，一旦走出幼兒園，安全意識(shí)也隨之減弱。

2.家長(zhǎng)忽視家庭安全教育，對(duì)幼兒安全監(jiān)管不足

我園幼兒家長(zhǎng)基本上是來(lái)滬務(wù)工人員，為了讓幼兒能夠立足上海，家長(zhǎng)大多抱著學(xué)好“知識(shí)”才能有出息的傳統(tǒng)觀念，所以平時(shí)和教師的溝通更關(guān)注“我孩子上課能聽(tīng)懂嗎”“幼兒園里會(huì)教孩子學(xué)什么”等，重知識(shí)技能學(xué)習(xí)，忽視了幼兒在身心健康方面的培養(yǎng)，尤其是在幼兒安全意識(shí)培養(yǎng)方面非常薄弱。比如幼兒雙休日在家休息，周一經(jīng)常有幼兒“負(fù)傷”來(lái)園。有兩個(gè)原因?qū)е录彝グ踩庾R(shí)缺失：一是務(wù)工家長(zhǎng)的工作時(shí)間無(wú)規(guī)律，家中只有老人看護(hù)孩子；二是幼兒雙休日會(huì)結(jié)伴到野外活動(dòng)，家長(zhǎng)放松看護(hù)，造成安全事故。

3.村民流動(dòng)性大，“村中園”的地理位置導(dǎo)致環(huán)境安全系數(shù)較低

在上海郊區(qū)農(nóng)村，原住民大多隨著城市的發(fā)展而遷走，農(nóng)村的老宅基本上租借給來(lái)滬務(wù)工人員，這便導(dǎo)致村里的居民流動(dòng)性大且背景結(jié)構(gòu)多元，安全管理工作不好做。同時(shí)，農(nóng)村隨處散養(yǎng)的流浪狗、貓，隨意擱置的生活農(nóng)具用具，裸露的鐵銹、鐵釘?shù)?，都是安全隱患。

那么農(nóng)村幼兒園只能成為幼兒安全教育的“孤島”嗎？我園嘗試將家長(zhǎng)與社區(qū)卷入幼兒園的教育，不斷破解三方互動(dòng)的壁壘，形成適合農(nóng)村幼兒園的家園社合作模式，努力為幼兒構(gòu)建安全健康的生活環(huán)境。

二、家園社協(xié)作，為安全生活做“加法”

（一）“場(chǎng)景+”安全生活實(shí)體驗(yàn)

1.走出圍墻，向外拓展課程實(shí)施場(chǎng)景

走進(jìn)社區(qū)，了解環(huán)境，可以提升幼兒對(duì)周邊環(huán)境安全生活的意識(shí)。

我園每年都有開(kāi)展“秋收”活動(dòng)的傳統(tǒng)，其中安全教育是最不能忽視的內(nèi)容之一。這個(gè)過(guò)程中怎樣形成家園社的合力？我們有以下思考：

（1）根據(jù)幼兒園、家庭、社區(qū)不同特點(diǎn)、資源等制訂計(jì)劃，確定工作重點(diǎn)。

（2）傾聽(tīng)幼兒的想法，了解他們眼里的安全是什么樣的。

（3）明確活動(dòng)中不同角色分別承擔(dān)的工作任務(wù)，比如家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)一些急救常識(shí)，當(dāng)幼兒受傷可以及時(shí)處理。

（4）活動(dòng)后需要思考如何進(jìn)一步改進(jìn)工作，為后期活動(dòng)提供借鑒。

基于以上思考，教師在活動(dòng)前和幼兒一起圍繞安全問(wèn)題展開(kāi)討論：走出校門(mén)沿途需要注意哪些安全問(wèn)題？到了目標(biāo)地準(zhǔn)備開(kāi)始收割時(shí)要注意什么？幼兒紛紛說(shuō)了起來(lái)：“外面的路和幼兒園的路不一樣，有小石子，走路要看好路?！薄拔覀冞€要推小車(chē)去田里，推車(chē)不能東張西望?！薄俺隽擞變簣@跟著老師，不能自己亂走?！薄疤锢镉心喟?，腳會(huì)陷下去，不能自己走進(jìn)田里。”……在傾聽(tīng)幼兒的想法以后，我們與家長(zhǎng)、社區(qū)進(jìn)行溝通，由此制訂了“秋收”體驗(yàn)安全活動(dòng)方案。

2.改造荒地，豐富課程實(shí)施場(chǎng)地

我們將臨近幼兒園的一塊荒地改造成具有一定野外挑戰(zhàn)趣味的活動(dòng)場(chǎng)地，幼兒可在其中爬山、鉆洞、架橋、鋪路、跨過(guò)小溝。這些頗具“野味”的游戲場(chǎng)景，更加接近他們的真實(shí)生活。

那么，在園外的場(chǎng)地游戲需要怎么保護(hù)幼兒？我們認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

（1）查看場(chǎng)地，分析安全隱患。

（2）關(guān)注幼兒游戲中的真實(shí)體驗(yàn)與想法，與幼兒共同討論：可以玩什么？怎么注意安全？需要什么材料？

（3）與社區(qū)溝通，排除安全隱患，如幼兒游戲時(shí)圍欄及時(shí)圍好、避開(kāi)周邊的流浪狗等。

以下是幼兒游戲中的片段：

泥坑是幼兒最喜歡玩的地方，他們可以用泥巴塑造出各種好玩的形狀，大班幼兒尤其喜歡來(lái)這里用磚頭壘房子，并有模有樣地模仿大人造房子的樣子。

小雨：我的連體衣的鞋子好像拔不來(lái)了。

明明：我來(lái)幫幫你。

小雨：不行，一點(diǎn)也動(dòng)不了。

兩名幼兒費(fèi)勁地將腳從泥坑里拔出來(lái)，但因?yàn)橛昧^(guò)大，導(dǎo)致身體歪倒了一下，弄得連體衣和手上都是泥巴。到了水池邊，明明看了看小雨的手沒(méi)有劃破的痕跡，兩個(gè)人才放心地去洗手?！拔覀儜?yīng)該在泥坑里放塊板，在泥坑邊上運(yùn)泥?！彼麄円呀?jīng)會(huì)從問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)了。

（二）“主題+”安全生活全演練

怎樣讓安全教育培訓(xùn)更好地融于家庭？第一，家長(zhǎng)需求各不相同，需調(diào)研了解家長(zhǎng)需求，根據(jù)家長(zhǎng)的需要制訂方案。第二，思考如何分類(lèi)開(kāi)展活動(dòng)，以及分批次、分主題開(kāi)展活動(dòng)，兼顧不同需求。第三，思考如何體現(xiàn)有限有效、“知識(shí)+體驗(yàn)+共享”式的培訓(xùn)，做到知行合一。

1.將安全教育與親子陪伴活動(dòng)相結(jié)合

我們通過(guò)對(duì)親子陪伴活動(dòng)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園親子活動(dòng)的意愿是非常強(qiáng)的，但苦于園內(nèi)大部分家長(zhǎng)的工作時(shí)間較長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)連續(xù)加班，幼兒園的親子陪伴活動(dòng)時(shí)間不太適合上班族家庭。

了解到這一現(xiàn)狀后，我們決定以“分批次、分主題”的形式滿足各類(lèi)家庭的需求。比如小班幼兒新入園適應(yīng)期活動(dòng)中，教師會(huì)讓幼兒與家長(zhǎng)開(kāi)展“防拐騙”實(shí)景演練活動(dòng)，通過(guò)看圖、談話、兒歌、故事、情景表演等多種形式，讓幼兒知道如何保護(hù)自己；我們還在中、大班開(kāi)展了“家庭安全急救”作為親子活動(dòng)體驗(yàn)，比如模擬流鼻血的情況，在保健老師指導(dǎo)下，家長(zhǎng)與幼兒一起學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)的方法。

中班陳子墨的爸爸是家委會(huì)成員，自從孩子入園后，堅(jiān)持陪同孩子參加幼兒園安排的安全教育講堂，他感嘆道：“安全教育課使我學(xué)會(huì)了不少安全知識(shí)，如寶寶家中燙傷如何急救處理、寶寶流鼻血如何急救、家中電器如何擺放在合理位置等?！?/p>

2.加強(qiáng)安全教育家庭主題培訓(xùn)

幼兒園也不斷為家長(zhǎng)提供豐富的安全教育資源，包括安全教育常識(shí)、視頻、案例等，將幼兒日常生活中可能遇到的安全問(wèn)題和解決方法通過(guò)圖文并茂的方式傳達(dá)。如，如何應(yīng)對(duì)生活中的緊急情況、防止幼兒走失、避免幼兒遭受欺凌等。幼兒園教師和家長(zhǎng)一起協(xié)助幼兒建立安全感，使幼兒知道教師和家長(zhǎng)是可以信賴的對(duì)象，產(chǎn)生疑惑時(shí)能夠主動(dòng)尋求教師和家長(zhǎng)的幫助。

3.建立有效的信息共享平臺(tái)

教師和家長(zhǎng)需保持密切溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)近期幼兒園開(kāi)展安全教育的實(shí)際情況，提供幼兒在園內(nèi)一日生活的相關(guān)視頻，消除家長(zhǎng)的疑慮。同時(shí)，獲得家長(zhǎng)反饋的幼兒在家中的信息，檢查幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握情況，為幼兒園改進(jìn)安全教育提供信息支持，指導(dǎo)家長(zhǎng)在居家環(huán)境中幫助幼兒建立安全意識(shí)，正確使用水電設(shè)施，避免觸電事故的發(fā)生。

（三）“睦鄰+”社區(qū)資源大盤(pán)活

家庭、學(xué)校、社區(qū)是幼兒安全教育的共同責(zé)任人，挖掘各方資源，可以保障安全教育工作順利開(kāi)展。在資源挖掘與利用中，需要注意兩個(gè)方面：一方面，考慮幼兒的興趣，他們喜歡誰(shuí)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂；另一方面，考慮可利用哪些資源為幼兒提供專業(yè)支持。

調(diào)查中，幼兒說(shuō)了很多，保安叔叔、警察叔叔、自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶，這些都是他們比較熟悉的對(duì)象。我們采納建議，將保安叔叔請(qǐng)到安全教育團(tuán)隊(duì)，同時(shí)邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)以“村民”身份加入安全教育團(tuán)隊(duì)。不僅如此，我們也邀請(qǐng)了村書(shū)記、村委會(huì)委員等加入團(tuán)隊(duì)，全面筑成安全防線。

1.保安叔叔話安全

幼兒園要組建高素質(zhì)的安保隊(duì)伍，提高保安人員的業(yè)務(wù)能力，守好幼兒園安全的第一道防線。除了這些基本工作要求之外，幼兒園將了解社區(qū)變化的任務(wù)也交給了“保安叔叔”，請(qǐng)他們給幼兒介紹村里最近的變化、發(fā)生的事件，以及怎樣進(jìn)行自我保護(hù)等，讓幼兒關(guān)心生活周邊環(huán)境的變化，提高應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力和防范意識(shí)。

2.書(shū)記、村民進(jìn)校園

幼兒園周邊都是村民的百家田，平時(shí)勞作后的農(nóng)務(wù)垃圾、農(nóng)糞施肥工具等常常到處亂堆，蒼蠅蚊子到處飛、空氣中彌漫著臭糞味，尤其是到處亂堆的農(nóng)具，成為幼兒走出園門(mén)、走向田間的安全隱患和主要障礙。還有少數(shù)老年村民以幼兒園的廣播操音樂(lè)聲音太大為由排斥幼兒園。于是，我們開(kāi)展“村民進(jìn)校園”活動(dòng)，讓周?chē)用窳私庥變簣@的日常作息和教育教學(xué)工作，增強(qiáng)他們對(duì)幼兒園工作的了解和認(rèn)識(shí)。我們還會(huì)定期邀請(qǐng)書(shū)記、村委會(huì)委員和村民走進(jìn)幼兒園，給教師、家委會(huì)和幼兒介紹未來(lái)新農(nóng)村的變化與愿景，感受和諧共處、彼此尊重的美好時(shí)刻。幼兒園也不定期地邀請(qǐng)村里一些有手藝的村民來(lái)幼兒園，給幼兒講故事、表演節(jié)目，演繹一些基本的田間勞作手藝，增強(qiáng)幼兒對(duì)周?chē)迕竦牧私?，同時(shí)也讓村民擁有了一定的自豪感和主人翁精神。在經(jīng)常性的交流互動(dòng)中，村民也漸漸與幼兒園建立起友好的關(guān)系，對(duì)幼兒園存在偏見(jiàn)的村民也主動(dòng)關(guān)心起幼兒園，他們對(duì)幼兒的愛(ài)自然而然地在日常行動(dòng)中流露出來(lái)。

三、我的感悟

由于角色、立場(chǎng)、認(rèn)知觀念不同，在幼兒安全教育工作中，幼兒園、家庭、社區(qū)難免有隔閡，這就需要大家在協(xié)同中合作，先破壁才能融合。

1.破的是思想的“壁壘”

我們常常被自己的思想所支配，忽視別人的想法需求感受，家長(zhǎng)會(huì)忽視集體生活與家庭生活的不同，教師有時(shí)會(huì)忽視家庭差異性，社區(qū)會(huì)忽視幼兒學(xué)校教育與家庭教育的需求。所以，活動(dòng)中我們不斷通過(guò)相互溝通、彼此了解、發(fā)揮特長(zhǎng)、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)、反思共研等，盡力避免個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限性，努力達(dá)成思想上的共識(shí)。

2.融的是共同的“心愿”

幼兒是國(guó)家的希望，是我們的未來(lái)，基于這一共識(shí)，我們走在一起。在相融的過(guò)程中，我們堅(jiān)持一個(gè)中心，站好兩個(gè)位置。一個(gè)中心即以幼兒為中心，將幼兒的安全放在第一位，傾聽(tīng)幼兒的想法、尊重幼兒的需求，成人支持引領(lǐng)。站好兩個(gè)位置即思考要換位，換位思考彼此所處的位置、各自的困難、彼此的需求等；行動(dòng)要補(bǔ)位，在行動(dòng)中，各司其職的同時(shí)也要相互補(bǔ)位，尤其遇到突發(fā)情況時(shí)，教師不僅要守住自己的崗位，更要時(shí)時(shí)守住幼兒的安全。

家園社協(xié)同共育，改變了幼兒園孤軍奮戰(zhàn)的模式，打破隱形封閉的圍墻，是“基于兒童優(yōu)先發(fā)展”理念在農(nóng)村幼兒園的充分實(shí)踐。圍繞安全教育開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與周邊環(huán)境中的人對(duì)幼兒園的教育理念與課程有了充分的認(rèn)識(shí)，是教育公平的真實(shí)落地，幫助我園成為一所老百姓家門(mén)口的高質(zhì)量幼兒園。