一、“換牙”事件——班本課程的開始

1.關(guān)注幼兒生活中的問題，引發(fā)幼兒的思考

午餐時(shí)間，平時(shí)吃飯很快的文杰今天變成了最后一名。孩子們很疑惑，便問他：“你怎么還沒吃完呀？”文杰尷尬地笑了笑說：“我門牙沒了?！弊罱嗬镉性S多孩子開始換牙，他們有的感到興奮，有的感到害怕……針對(duì)這個(gè)話題，我讓孩子們說一說自己掉第一顆牙齒時(shí)發(fā)生的事情。

筱漪：我的第一顆牙齒是在滑滑梯滑下來的時(shí)候掉的，我很興奮，興奮到爆炸！

琪琪：我在啃雞爪的時(shí)候掉了第一顆牙，我嚇了一跳。

文杰：我吃蘋果的時(shí)候把牙啃掉了，我都不知道發(fā)生了什么。

艷艷：我的第一顆牙是媽媽用線幫我拽掉的，我很開心，因?yàn)樽昕梢猿员ち琛?/p>

筱漪：我掉牙，牙齒飛了出來，我很傷心，把它埋進(jìn)了土里。

雨欣：我的第一顆牙是媽媽用紙巾給我擰掉的，流了很多血，但我忍住沒哭。

在引出孩子們的共同經(jīng)驗(yàn)后，我提出新的問題：換牙是一件什么樣的事呢？

有人覺得這是一件好事：“因?yàn)閴牧说难赖袅?，長(zhǎng)出來的新牙就很干凈了?！薄耙?yàn)檫@表示我馬上長(zhǎng)大了?！薄拔业难赖袅酥笪視?huì)獲得金幣?！薄耙?yàn)槲液芷诖业男卵例X?！?/p>

也有人覺得這是一件不好的事情：“牙松了會(huì)流很多很多的血，我害怕。”“換牙會(huì)很疼?！薄拔业难例X要很久才能長(zhǎng)出來，我沒有牙齒不開心。”“我覺得不好，我的牙齒還沒掉新牙就長(zhǎng)出來了?！?/p>

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）語言領(lǐng)域關(guān)于大班幼兒的發(fā)展目標(biāo)中提到要“能有序、連貫、清楚地講述一件事”。幼兒對(duì)于“換牙”這個(gè)話題十分感興趣，在提及換第一顆牙的經(jīng)歷時(shí)，很多幼兒都印象深刻，可以回憶掉牙時(shí)發(fā)生的事情，也非常樂意與老師和同伴分享。講述時(shí)，幼兒的描述大多為牙齒掉落的過程，只有個(gè)別幼兒能夠主動(dòng)說出當(dāng)時(shí)的心情和感受。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒分享?yè)Q牙時(shí)的感受，啟發(fā)他們思考。

2.兒童哲學(xué)初現(xiàn)，思考的深度進(jìn)一步顯現(xiàn)

這個(gè)時(shí)候我提出了第二個(gè)問題：換牙到底好不好？

我引導(dǎo)幼兒現(xiàn)場(chǎng)對(duì)不同意見進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，覺得換牙是一件好事的，把自己的學(xué)號(hào)寫在笑臉的這邊；覺得換牙是一件壞事的，把自己的學(xué)號(hào)寫在哭臉的那邊。結(jié)果顯示，有15個(gè)人覺得這是一件好事，有7人覺得這是一件壞事。選擇是好事的幼兒們開始?xì)g呼：“耶！我們?nèi)硕?！‘好事’贏了！”選擇“壞事”的幼兒聽了后說：“哼！可是我就是覺得不好啊，會(huì)流血怎么好了？”

換牙是幼兒成長(zhǎng)過程中必須經(jīng)歷的事情。每個(gè)幼兒的經(jīng)歷不同，對(duì)換牙的感受不同，自然會(huì)產(chǎn)生不同的看法，并且能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷來表明自己的理由?！吨改稀飞鐣?huì)領(lǐng)域目標(biāo)3要求幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)：“與別人的看法不同時(shí)，敢于堅(jiān)持自己的意見，并說出理由?！痹谕镀睍r(shí)，幼兒沒有人云亦云，而是能夠堅(jiān)持自己的選擇。

二、兒童哲學(xué)——班本課程的推手

換牙到底好不好？既然誰都說服不了誰，不如來一場(chǎng)辯論賽。在辯論賽開始前，幼兒通過詢問家長(zhǎng)、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等途徑了解辯論賽的規(guī)則。

雨夕：辯論賽是有正方和反方的。

語苒：辯論賽就是一個(gè)人說一句話，另一個(gè)人打破它。

安然：辯論賽就是對(duì)方說了一句話，要反駁他，不然就失敗了。

宇鵬：別人在說的時(shí)候要聽好，要一個(gè)一個(gè)說。

文杰：支持一個(gè)觀點(diǎn)的人坐在左面，支持另外一個(gè)觀點(diǎn)的人坐在右邊。

基于幼兒們對(duì)辯論賽的認(rèn)識(shí)，我們便趁熱打鐵，開展了一場(chǎng)班級(jí)辯論賽。

辯論賽的模式帶給幼兒區(qū)別于集體教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、深入的。在一個(gè)幼兒說話的時(shí)候，其他幼兒會(huì)主動(dòng)傾聽，聽完后再站起來發(fā)表自己的看法。幼兒對(duì)于自我觀點(diǎn)的堅(jiān)持與闡述，與同伴在言語和思維上的交鋒讓現(xiàn)場(chǎng)充滿張力。

這次辯論賽毫無疑問給了我很大的驚喜，幼兒生活中的話題能夠激起他們的表達(dá)欲。結(jié)束后，我請(qǐng)幼兒再次選擇支持的觀點(diǎn)，大多數(shù)幼兒認(rèn)為換牙是一件好事，有4個(gè)幼兒認(rèn)為換牙不好。換牙是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的，關(guān)鍵是面對(duì)“換牙”這件事時(shí)，幼兒們的心態(tài)以及對(duì)新牙的愛護(hù)。

三、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)——班本課程的效果

辯論過后，幼兒自發(fā)討論了一個(gè)話題：如何保護(hù)新長(zhǎng)出來的牙齒呢？

籽赫：換牙后，如果牙齒才長(zhǎng)出來一點(diǎn)不能一直去舔，不然會(huì)長(zhǎng)歪。

安然：可以用牙刷保護(hù)牙齒。

舒陽(yáng)：睡前要刷牙。

宇鵬：要保護(hù)牙根。

文姝：不能多吃糖，要多吃飯。

米陽(yáng)：要營(yíng)養(yǎng)均衡，不能貪吃糖。

梓妍：牙刷要及時(shí)更換，沒有了要去買。

佩霖：刷牙要刷得很仔細(xì)。

艷艷：如果覺得牙齒不舒服一定要去醫(yī)院看。

幼兒們?cè)诮?jīng)過對(duì)換牙的思考后，越來越發(fā)覺保護(hù)牙齒是一件非常重要的事，只有平時(shí)多注意，才能擁有健康的牙齒。

幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是在充分感受的前提下產(chǎn)生的。隨著課程的發(fā)展，保護(hù)牙齒也變得十分自然。在日常生活中，可以看到幼兒吃完點(diǎn)心主動(dòng)去漱口，這是平時(shí)做再多口頭提醒也達(dá)不到的效果。由于班級(jí)里還有個(gè)別幼兒沒有換牙，我邀請(qǐng)換牙的幼兒制作“我的換牙小故事”記錄本，用作經(jīng)驗(yàn)分享，供沒換過牙的幼兒了解并參考。

四、思考評(píng)價(jià)——班本課程的反思

1.抓住教育契機(jī)，多次談話引起幼兒共鳴

課程是從一個(gè)幼兒因?yàn)槿毖啦环奖愠燥埖脑掝}而展開的，我抓住這一契機(jī)，采用個(gè)別談話、小組談話、集體談話的方式，和幼兒回憶、討論了“第一次換牙是什么樣的”“去醫(yī)院看牙、拔牙是什么樣的”等話題。在與幼兒的談話中了解他們的感受、心情，引發(fā)他們的情感共鳴。

2.傾聽、尊重兒童，給予充分自主思考空間

想要了解幼兒的想法，首先要做的就是傾聽。在辯論賽中，我們可以看到大班幼兒的表達(dá)欲特別強(qiáng)烈，都想說出自己對(duì)于換牙的看法和理由，也樂意去反駁、回應(yīng)對(duì)立的觀點(diǎn)，并且跟隨著話題的變化而不斷思考。

3.家園合作共育，發(fā)揮課程的價(jià)值

換牙是一個(gè)隨機(jī)事件，這件事可能發(fā)生在幼兒園里，也可能發(fā)生在家里。幼兒除了在園期間直接與老師、同伴分享?yè)Q牙感受外，也可以和家長(zhǎng)討論相關(guān)話題。后期換牙的護(hù)理、保護(hù)牙齒計(jì)劃的實(shí)施，家長(zhǎng)同樣發(fā)揮著不可替代的作用。