潞河中學(xué)附屬學(xué)校次渠家園校區(qū)錨定“人格教育”，提出了用作業(yè)的品質(zhì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的理念，通過(guò)作業(yè)結(jié)構(gòu)化重構(gòu)，發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)育人功能，積極開(kāi)展單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

1.基于問(wèn)題，整體厘清作業(yè)設(shè)計(jì)理路

政策依據(jù)：近年來(lái)，政策文件強(qiáng)調(diào)要把握作業(yè)育人功能，堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展為本，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升育人品質(zhì)。相關(guān)文件強(qiáng)調(diào)，“系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”“促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”“作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)新作業(yè)方式，采用開(kāi)放式、情境式、體驗(yàn)式等形式多樣、難度適宜的作業(yè)”。

評(píng)價(jià)依據(jù)：“教-學(xué)-評(píng)”一體化意指“教、學(xué)、評(píng)”三者是“三位一體”的關(guān)系?！霸u(píng)價(jià)”是教學(xué)的有機(jī)組成部分，持續(xù)貫穿在“教”與“學(xué)”的過(guò)程之中，是一種形成性評(píng)價(jià)，即日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

實(shí)踐依據(jù)：立足區(qū)域?qū)嶋H，掌握具體學(xué)情是提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。作業(yè)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，充分考慮學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律的且內(nèi)容科學(xué)、形式豐富的學(xué)科作業(yè)。

2.基于學(xué)生，整體搭建學(xué)校作業(yè)管理制度

立足“培養(yǎng)人格健全、志正修遠(yuǎn)的潞河好少年”育人目標(biāo)，依據(jù)“生命立意、多元綻放”的課程文化、“自主、合作、喚醒、激勵(lì)”的課堂文化和“明德、啟智、正心、健體”的學(xué)生文化，系統(tǒng)搭建了“一二三四”單元作業(yè)結(jié)構(gòu)，即一個(gè)中心、兩個(gè)機(jī)制、三個(gè)維度、四個(gè)主題。

一個(gè)中心：堅(jiān)持兒童中心的作業(yè)立場(chǎng)。堅(jiān)持學(xué)生為中心，以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣領(lǐng)域及動(dòng)機(jī)水平為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)；立足學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)，提高解決問(wèn)題的能力。

兩個(gè)機(jī)制：?jiǎn)卧鳂I(yè)抓落實(shí)。一是建立“校段班科”作業(yè)聯(lián)動(dòng)管控機(jī)制，即學(xué)校（教導(dǎo)處級(jí)組長(zhǎng)）協(xié)調(diào)、班級(jí)（班主任）負(fù)責(zé)、全員（各學(xué)科教師）參與，做好全方位調(diào)控。二是建立“量時(shí)分批制”，即作業(yè)公示控時(shí)控量，分層作業(yè)均衡調(diào)控，作業(yè)批改定時(shí)抽調(diào)機(jī)制。落實(shí)作業(yè)的底線管理，減輕學(xué)生的書(shū)包重量，保證充足睡眠，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，使健康教育理念在作業(yè)改進(jìn)的探索中得到踐行。

三個(gè)維度：?jiǎn)卧鳂I(yè)立思路。一是單元整體設(shè)計(jì)，分課時(shí)布置。二是拓展延伸類作業(yè)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化與拓展，基于學(xué)習(xí)情境，突出課程育人功能，注重作業(yè)內(nèi)容與課內(nèi)所學(xué)的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在單元學(xué)習(xí)中形成一定的遷移應(yīng)用能力。三是綜合實(shí)踐類作業(yè)注重“五育”并舉，突出實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生解決陌生情境下綜合、復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四個(gè)主題：?jiǎn)卧鳂I(yè)育素養(yǎng)。新課程方案指出，要引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)解決真實(shí)問(wèn)題，在“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)的需求。學(xué)校依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，采用“短周期作業(yè)”和“長(zhǎng)周期作業(yè)”兩種模式，設(shè)置了四個(gè)主題式的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。

3.基于學(xué)科，整體構(gòu)建單元作業(yè)結(jié)構(gòu)

基于學(xué)科，構(gòu)建以下單元作業(yè)結(jié)構(gòu)，即單元整體作業(yè)，分層式單元作業(yè)，跨學(xué)科、項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)及開(kāi)放式研究型作業(yè)。

單元整體作業(yè)。構(gòu)建內(nèi)容與結(jié)構(gòu)相結(jié)合的作業(yè)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)系統(tǒng)。單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)包括單元作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)內(nèi)容框架和作業(yè)設(shè)計(jì)流程。

單元作業(yè)設(shè)計(jì)框架

作業(yè)內(nèi)容框架

作業(yè)設(shè)計(jì)流程

分層式單元作業(yè)。分層式單元作業(yè)以基礎(chǔ)性必做作業(yè)、拓展性選做作業(yè)、個(gè)性化特色作業(yè)等為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。同時(shí)，各年級(jí)組也在單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行探究，分析作業(yè)的類型、目的及題型、題量，旨在讓每一次作業(yè)中的每一道題都有價(jià)值。分層式單元作業(yè)的設(shè)計(jì)要求做好課前學(xué)情調(diào)研、分層設(shè)計(jì)關(guān)注作業(yè)難度、保證一定的信效度、規(guī)劃好評(píng)價(jià)量表等。

跨學(xué)科、項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)。第一步，完成課標(biāo)、教材規(guī)定的主題作業(yè)，讓學(xué)生感受跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作業(yè)的基本思路、意義及實(shí)施策略，形成初步的跨學(xué)科意識(shí)；第二步，結(jié)合課標(biāo)中提供的跨學(xué)科主題設(shè)計(jì)思路及主題實(shí)施要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)作業(yè)，體現(xiàn)綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；第三步，鼓勵(lì)不同學(xué)科的教師聯(lián)合開(kāi)發(fā)跨學(xué)科主題作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)科間的溝通與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)課程整體育人。

開(kāi)放式研究型作業(yè)。針對(duì)少數(shù)有個(gè)性發(fā)展、學(xué)有余力的學(xué)生，開(kāi)展長(zhǎng)周期的作業(yè)，該作業(yè)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在長(zhǎng)周期學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力、提升素養(yǎng)、培養(yǎng)興趣、確定志趣。

編輯 _ 李剛剛