關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)類專業(yè)；Python編程；思政元素；思政案例

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）26-0141-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID） ：

0 引言

2020年6月，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)立德樹人是衡量高校工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，在所有高校、所有課程中推進(jìn)課程思政建設(shè)[1]。這一要求意味著所有高校的專業(yè)課程教師都應(yīng)承擔(dān)起育人責(zé)任，確保專業(yè)課程與思政課程“同向同行，協(xié)同發(fā)展”，構(gòu)建全員全程全方位的育人格局。如何依托自己講授的課程開展課程思政，已經(jīng)成為當(dāng)前所有專業(yè)課教師必須面對(duì)的重要問題。

學(xué)者們?cè)谡n程思政推進(jìn)中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課程思想政治教育是最為核心、最為關(guān)鍵和最難解決的部分，核心問題包括課程思政設(shè)計(jì)[2]。計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程開展思政教學(xué)，需要教師了解本專業(yè)及課程特點(diǎn)，按照人才培養(yǎng)需求開展思政教學(xué)設(shè)計(jì)改革探索。

1 計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為推動(dòng)國(guó)家科技進(jìn)步的重要力量。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)高技能人才已成為計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政建設(shè)面臨的緊迫任務(wù)。

近年來，針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程邏輯性強(qiáng)、實(shí)踐性突出的特點(diǎn)，如何巧妙融入思想政治教育成為專業(yè)教師研究的熱點(diǎn)。部分教師圍繞學(xué)生思想實(shí)際，實(shí)施人性化思政教育，提煉出計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政的核心要素、基本原則及實(shí)施策略[3]。同時(shí)，也有學(xué)者針對(duì)思政素材與知識(shí)結(jié)構(gòu)融合度不足的問題，提出了將思政素材有效嵌入知識(shí)教學(xué)的新方法和路徑[4]。

這些研究成果為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵。本文將以計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程Py?thon編程基礎(chǔ)為例，探討如何將思政元素巧妙地融入課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐之中。

2 Python 編程基礎(chǔ)課程特點(diǎn)和地位

Python編程基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)類信息技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域并激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。課程重在培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法，并能應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。作為一門基礎(chǔ)課程，該課程具有“扣好專業(yè)第一?？圩印钡闹匾饬x，能為后續(xù)的課程，如網(wǎng)絡(luò)爬蟲與數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)開發(fā)等提供編程能力支撐，同時(shí)也是學(xué)生參加專業(yè)技能大賽、藍(lán)橋杯編程設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重要的技術(shù)基礎(chǔ)，更是學(xué)生未來就業(yè)的重要技能之一。

3 Python 編程基礎(chǔ)課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施模式

專業(yè)課程開展思政教學(xué)，課程是主體，思政是主導(dǎo)，須將價(jià)值引導(dǎo)融合于課程的知識(shí)、技能教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)“鹽溶于湯”效應(yīng)。Python編程基礎(chǔ)課程思政設(shè)計(jì)須結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)確定課程思政教學(xué)目標(biāo)，圍繞思政目標(biāo)挖掘課程思政元素，并將思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)，探索思政教學(xué)實(shí)施模式。

3.1 課程思政教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)要兼顧人才培養(yǎng)方案指標(biāo)的達(dá)成，也要體現(xiàn)以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)和價(jià)值觀培養(yǎng)為導(dǎo)向的育人要求。在Python編程基礎(chǔ)課程中，按照OBE（Outcome-Based Education） 教學(xué)成果導(dǎo)向理念，確定課程目標(biāo)。課程目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)，其中，知識(shí)和能力目標(biāo)屬于教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容中關(guān)聯(lián)的思政點(diǎn)，又增加了思政目標(biāo)。思政目標(biāo)的引入正是體現(xiàn)了以立德樹人為引領(lǐng)，全方位育人的要求。

3.2 挖掘課程思政元素

思政元素的來源廣泛，應(yīng)圍繞本課程思政目標(biāo)，按照遴選原則進(jìn)行思政元素的挖掘。

思政元素的遴選原則：需要考慮課程的適應(yīng)性和師生的需求，既要和課程直接相關(guān)或間接相關(guān)，又要符合師生認(rèn)知水平、喜聞樂見內(nèi)容。

思政元素挖掘包括兩方面：課程穩(wěn)定的元素和動(dòng)態(tài)的元素。

1） 穩(wěn)定的元素根植于課程的基礎(chǔ)知識(shí)體系、學(xué)科專業(yè)典故及歷史背景之中，它們構(gòu)成了課程思政不可或缺的基石。在專業(yè)課程的知識(shí)架構(gòu)里，潛藏著哲學(xué)思想、方法論導(dǎo)向、自然辯證法思維、辯證思維及創(chuàng)新思維等寶貴元素。這些元素與思政教育所倡導(dǎo)的邏輯體系與深層意義高度契合，因此能夠建立有效的映射機(jī)制，將隱性的思政元素巧妙融入顯性的專業(yè)課程知識(shí)體系中。例如，編程的規(guī)范可類比為“無規(guī)矩不成方圓”的哲理，函數(shù)設(shè)計(jì)則能映射出化繁為簡(jiǎn)、分工合作的理念。這些映射不僅讓思政元素更加鮮明，也為學(xué)生提供了新穎的視角去理解和體驗(yàn)思政教育。詳見表2。

2） 動(dòng)態(tài)的元素則包括時(shí)事政治、熱點(diǎn)新聞、行業(yè)動(dòng)態(tài)及專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)進(jìn)展。這些元素需依據(jù)遴選原則持續(xù)挖掘與更新。通過追蹤行業(yè)趨勢(shì)、專業(yè)熱點(diǎn)及社會(huì)事件，將專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，緊跟黨和國(guó)家的方針政策，強(qiáng)化政治理想與信念教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。動(dòng)態(tài)元素的融入，讓思政教育更加貼近時(shí)代脈搏，富有現(xiàn)實(shí)感，有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)其責(zé)任感與使命感。

3.3 思政元素融入方法與路徑

在Python編程基礎(chǔ)課程教學(xué)中，課內(nèi)采取理實(shí)一體化教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)緊密結(jié)合，課外則通過組織學(xué)生參與相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的外部驅(qū)動(dòng)力。在教學(xué)過程中，主要運(yùn)用了以下思政元素融入方法：

1） 邏輯引申法：即將思政元素巧妙嵌入理論教學(xué)之中。在講授《Python編程基礎(chǔ)》理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)，深入挖掘其中蘊(yùn)含的做人、做事的原則與哲理。通過邏輯引申，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并內(nèi)化這些思想，最終將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。例如，在講解循環(huán)語句時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中堅(jiān)持不懈地追求目標(biāo)，以培養(yǎng)其毅力和自律精神。

2） 元素置換法：此法旨在將思政元素融入項(xiàng)目化教學(xué)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，采用元素置換策略，將具有思政意義的元素替換掉原項(xiàng)目中無特定意義的元素。這樣既能保持原項(xiàng)目的教學(xué)功能，又能增加價(jià)值導(dǎo)向，創(chuàng)造出具有思政特色的教學(xué)案例。例如，在教授數(shù)據(jù)容器列表章節(jié)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以解讀“黨的二十大報(bào)告關(guān)鍵詞”為主題的項(xiàng)目，讓學(xué)生在掌握列表操作的同時(shí)，關(guān)注國(guó)家大事，培養(yǎng)愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

3） 外置延伸法：將思政元素延伸至課外活動(dòng)中。通過組織學(xué)生參與課程緊密相關(guān)的各類競(jìng)賽，如專業(yè)技能大賽、藍(lán)橋杯編程設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)積極向上、勇于挑戰(zhàn)、追求卓越的精神風(fēng)貌。這些競(jìng)賽不僅能提升學(xué)生的計(jì)算思維能力和創(chuàng)新能力，還能增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思政教育的有效延伸。

3.4 混合式教學(xué)模式在課程思政實(shí)施過程中應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線教學(xué)、在線活動(dòng)、基于手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)等輔助教學(xué)途徑得到了廣泛應(yīng)用?；旌鲜浇虒W(xué)模式作為開展課程思政教學(xué)的重要途徑之一，將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，充分利用線上資源和線下實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

課前，通過開展線上教學(xué)引導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體技術(shù)，將課程思政內(nèi)容以文字、圖片、視頻等多種形式呈現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生提前了解課程思政內(nèi)容，為后續(xù)的線下教學(xué)打下基礎(chǔ)。

課中，在線下教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、討論、實(shí)踐等方式，深化學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的理解和掌握。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生通過完成任務(wù)來掌握相關(guān)技能和知識(shí)，討論和實(shí)踐可以幫助學(xué)生加深對(duì)課程思政內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這些教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課后，通過鞏固拓展的方式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也可以通過在線平臺(tái)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。這種方式可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的視野和思維方式。

4 思政教學(xué)效果分析

對(duì)佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2020、2021級(jí)大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開展Python編程基礎(chǔ)課程思政教學(xué)。為持續(xù)改進(jìn)思政教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)自我鑒定設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，參加調(diào)查的同學(xué)共78人，調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

通過圖1的數(shù)據(jù)分析，將近90%的學(xué)生編程能力有所提升，部分學(xué)生掌握了解決實(shí)際問題的專業(yè)技能，專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心表現(xiàn)良好。在課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃、課堂氛圍也更活躍，取得了良好的教學(xué)效果。

5 結(jié)束語

在課程思政的大背景下，本文以計(jì)算機(jī)類專業(yè)的Python編程基礎(chǔ)為研究對(duì)象，進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐。通過對(duì)專業(yè)及課程特點(diǎn)的分析，確定了明確的思政目標(biāo)，并圍繞這些目標(biāo)挖掘課程中蘊(yùn)含的穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)思政元素。在此基礎(chǔ)上，探索將思政元素融入教學(xué)各階段的方法，并以此為支撐構(gòu)建思政教學(xué)的實(shí)施模式。經(jīng)過專業(yè)課程的思政教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)思政教學(xué)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，在教學(xué)中將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和練習(xí)技能的同時(shí)，思想觀念和價(jià)值觀也能得到提升，可以進(jìn)一步釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)活力與激情，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而顯著提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有機(jī)會(huì)掌握一門終身受用的程序設(shè)計(jì)語言。這一實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為進(jìn)一步推廣專業(yè)課程思政提供了有益的參考和借鑒。