關(guān)鍵詞：OBE理念；數(shù)據(jù)庫原理與應用；教學改革；學習成果；教學質(zhì)量

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）26-0167-03開放科學（資源服務）標識碼（OSID） ：

0 引言

在高等教育領(lǐng)域，OBE理念已逐漸成為推動課程改革和提高教學質(zhì)量的重要框架[1]。OBE教育理念注重以學習成果為導向，強調(diào)教育的最終輸出應滿足社會和行業(yè)的實際需求。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)據(jù)庫原理與應用課程作為計算機科學與技術(shù)專業(yè)的核心課程，其教學模式和內(nèi)容亟須與時俱進，實現(xiàn)與行業(yè)標準的有效對接。

傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫課程教學多側(cè)重理論知識的傳授和基本技能的訓練，較少關(guān)注學生綜合能力的培養(yǎng)以及課程學習成果與實際應用之間的銜接。然而，在數(shù)據(jù)驅(qū)動的時代背景下，僅有理論知識已不能完全滿足行業(yè)對數(shù)據(jù)庫專業(yè)人才的復合型、創(chuàng)新型需求。因此，本研究旨在探討基于OBE理念的數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學改革，通過明確教學目標、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學方法和評價機制，以期達到提高教學效果和培養(yǎng)學生實際操作能力的雙重目標。

本研究首先分析了當前數(shù)據(jù)庫原理與應用教學的現(xiàn)狀和存在的問題，接著依據(jù)OBE教育理念構(gòu)建了新的課程教學框架。通過實施以項目為中心的教學活動，加強學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維訓練，最終實現(xiàn)教學內(nèi)容與實際工作需求的高度一致。本研究的成果預期將為數(shù)據(jù)庫及相關(guān)領(lǐng)域的課程改革提供理論依據(jù)和實踐指導，推動高等教育質(zhì)量的整體提升。

1 教學現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學模式下，數(shù)據(jù)庫原理與應用課程存在一些問題，包括但不限于以下幾個方面[2-3]：

1） 知識傳授型教學：傳統(tǒng)教學模式下，數(shù)據(jù)庫課程往往以知識傳授為主，教師通過講授理論知識和技術(shù)原理來完成教學任務，學生被動接收信息，缺乏積極性和主動性。

2） 缺乏實踐環(huán)節(jié)：傳統(tǒng)教學模式下，數(shù)據(jù)庫課程缺乏實踐環(huán)節(jié)，學生難以將理論知識應用到實際問題解決中，缺乏對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計、開發(fā)和管理實際操作的經(jīng)驗。

3） 評價體系單一：傳統(tǒng)教學模式下，評價體系主要以考試、作業(yè)等形式進行，評價內(nèi)容和方法單一，無法全面評估學生的綜合能力和實際應用水平。

4） 教學內(nèi)容陳舊：傳統(tǒng)教學模式下，教材和教學內(nèi)容相對固定，難以及時跟上數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展和變化，導致教學內(nèi)容相對陳舊，與實際需求脫節(jié)。

5） 學生參與度低：傳統(tǒng)教學模式下，課堂教學往往呈現(xiàn)單向傳遞，學生參與度低，課堂氛圍單調(diào)，缺乏互動和討論。

綜上所述，傳統(tǒng)教學模式下數(shù)據(jù)庫原理與應用課程存在著教學內(nèi)容單一、缺乏實踐、評價體系不完善、教學內(nèi)容滯后等問題[4-6]。針對這些問題，需要通過基于OBE理念的教學改革，從課程目標、教學方法、評價體系等方面進行改革和創(chuàng)新，促進學生的綜合能力培養(yǎng)和實際應用能力提升。

2 教學改革措施

針對傳統(tǒng)教學模式下數(shù)據(jù)庫原理與應用課程存在的問題，可以基于OBE理念進行教學改革，從以下幾個方面入手：

1） 明確課程目標： 設定清晰明確的課程目標，明確學生應該掌握的知識、技能和能力。課程目標應該與課程內(nèi)容、教學方法和評價體系相一致，能夠有效地指導教學和學習過程。數(shù)據(jù)庫原理與應用課程學習目標如表1所示。

2） 多元化評價體系：建立多元化的評價體系，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)報告、項目成果、實驗報告、期末考試等多種評價方式，全面評價學生的學習成果和能力水平，鼓勵學生全方位發(fā)展。數(shù)據(jù)庫原理與應用課程評價如表2所示。

3） 注重實踐教學：強調(diào)數(shù)據(jù)庫原理與應用課程的實踐教學環(huán)節(jié)，通過案例分析、項目設計、實驗操作等形式，讓學生將理論知識應用到實際問題解決中，培養(yǎng)學生的實際應用能力和解決問題的能力。

在數(shù)據(jù)庫原理與應用課程中，實踐教學占據(jù)著至關(guān)重要的地位。本研究采用了SQL Server 2012系統(tǒng)軟件作為實踐教學的工具，通過對圖書館管理系統(tǒng)案例的分析和實驗，幫助學生鞏固所學的理論知識，并將其應用到實際場景中。

實踐教學的目的是讓學生通過親身操作，深入理解數(shù)據(jù)庫原理與應用的實際運用。通過使用SQLServer 2012系統(tǒng)軟件，學生可以學習到數(shù)據(jù)庫的基本操作、SQL語言的編寫和數(shù)據(jù)庫管理的技巧。此外，圖書館管理系統(tǒng)作為一個典型的應用案例，為學生提供了一個真實的場景，讓他們將所學的知識應用到實際問題的解決中，培養(yǎng)了他們的問題分析和解決能力。

在實踐教學過程中，本研究布置了一系列的實驗，涵蓋了數(shù)據(jù)庫的建立與維護、數(shù)據(jù)查詢與更新、事務管理等方面的內(nèi)容。學生通過實驗操作，逐步掌握了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)方法，加深了對數(shù)據(jù)庫原理的理解，并提高了實際操作能力。

實踐教學不僅僅是課堂教學的延伸，更是學生知識運用能力的鍛煉場所。通過實踐教學，學生不僅能夠更加深入地理解數(shù)據(jù)庫原理與應用的相關(guān)知識，還能夠培養(yǎng)實際問題解決能力，為將來的工作和研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

4） 教學內(nèi)容更新與實時調(diào)整：為了適應數(shù)據(jù)庫技術(shù)的快速發(fā)展和變化，本研究強調(diào)教學內(nèi)容的更新與實時調(diào)整。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫原理與應用課程往往使用固定的教材和內(nèi)容，無法及時跟進行業(yè)最新的發(fā)展和趨勢。因此，本研究采用了基于OBE理念的教學模式，注重教學內(nèi)容的更新和實時調(diào)整，以確保課程內(nèi)容與時俱進，與行業(yè)實際需求保持一致。

在教學內(nèi)容更新方面，本研究積極搜集數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域的最新研究成果和技術(shù)進展，引入最新的理論知識和實踐案例。通過對行業(yè)熱點和趨勢的分析，不斷更新課程大綱和教材內(nèi)容，確保學生學習到的知識具有前瞻性和實用性。

此外，本研究還注重教學內(nèi)容的實時調(diào)整。隨著學生的學習進展和行業(yè)的變化，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，保持課程的靈活性和針對性。通過與行業(yè)企業(yè)和專業(yè)人士的交流合作，了解到最新的行業(yè)需求和技術(shù)趨勢，及時調(diào)整課程內(nèi)容，確保教學與實際應用緊密結(jié)合。

教學內(nèi)容的更新與實時調(diào)整不僅能夠使課程內(nèi)容更加豐富和全面，還能夠提高學生的學習興趣和參與度，增強他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。通過不斷調(diào)整和改進教學內(nèi)容，本研究致力于培養(yǎng)學生適應信息化社會發(fā)展的能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

5） 學生參與式教學：學生參與式教學是數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學改革的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學模式往往以教師為中心，學生被動接受知識，缺乏積極性和主動性。為了促進學生的學習興趣和參與度，本研究引入了學生參與式教學模式，鼓勵學生在課堂上積極參與討論和互動。

在學生參與式教學過程中，教師不再是單向傳授知識的主體，而是扮演著引導者和組織者的角色。本研究通過設計具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的思維和探究欲望，引導他們從多個角度思考問題，并與同學們進行深入的討論和交流。

此外，本研究還鼓勵學生利用課外時間進行團隊合作和項目實踐，通過小組討論、案例分析、項目設計等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和實踐能力。學生們在實際操作中學會了如何運用數(shù)據(jù)庫原理與應用知識解決實際問題，提高了解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

通過學生參與式教學，學生們的學習不再局限于課堂，而是通過自主學習和合作學習，實現(xiàn)了知識的深度和廣度的拓展。他們不僅能夠掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本原理和應用方法，還能夠培養(yǎng)問題解決能力、團隊合作精神和創(chuàng)新意識，為未來的工作和學習打下堅實的基礎(chǔ)。

6） 持續(xù)改進和評估：建立持續(xù)改進和評估機制，定期對教學效果進行評估和反饋，及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容，不斷提高教學質(zhì)量和效果。

3 結(jié)論

在基于OBE理念的數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學改革研究中，成效的評估主要側(cè)重學習成果的實現(xiàn)程度，以及這些成果如何滿足工業(yè)界和學術(shù)界的需求。以下是幾個關(guān)鍵點，展示了這種教學改革實施后的主要成效：

1） 明確的學習成果?；贠BE理念的教學改革首先明確了課程的學習成果，包括知識掌握、技能運用、判斷分析和創(chuàng)新能力。這些成果被具體化為課程結(jié)束后學生應達到的具體技能和知識水平，如能夠設計和優(yōu)化數(shù)據(jù)庫、進行數(shù)據(jù)分析以及解決實際問題等。

2） 提高了學生的實際操作能力。通過項目導向的教學模式，學生能夠在真實或模擬的業(yè)務環(huán)境中應用所學的數(shù)據(jù)庫原理和技術(shù)，實踐中學習并解決實際問題。這種模式增強了學生的實際操作能力，使他們更好地準備進入職場。

3） 增強了課程的適應性和靈活性。教學內(nèi)容和方法的更新，使得課程能更好地適應技術(shù)發(fā)展和市場需求的變化。通過不斷更新課程內(nèi)容和采用最新的教學工具和技術(shù)，課程保持了其前沿性和實用性。

4） 改進的評估和反饋機制。改革后的課程采用了多元化的評估方法，包括項目評估、同行評價、自我評估和傳統(tǒng)的考試。這些評估方法不僅衡量了學生的技術(shù)能力，還評估了他們的協(xié)作和溝通能力。

5） 學生滿意度和就業(yè)率提升。改革實施后，學生對課程的滿意度有顯著提升。學生反饋他們更能理解課程內(nèi)容的實際應用價值，更有信心面對工作中的挑戰(zhàn)。此外，通過實踐和項目經(jīng)驗的提升，學生的就業(yè)競爭力得到增強，就業(yè)率提高。

6） 促進了師生間的互動。OBE理念強調(diào)教師與學生之間的互動，以促進更深層次的學習。教師作為指導者和促進者的角色更加明顯，他們更多地參與學生的學習過程中，及時提供反饋和指導。

總體而言，基于OBE理念的數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學改革有效地提高了教學質(zhì)量和學生的綜合能力，使課程更加符合當代的教育需求和行業(yè)標準。