關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；實施路徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）26-0164-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID） ：

1 課程思政思想產(chǎn)生的時代背景

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。當(dāng)前，我國已經(jīng)邁入了中國特色社會主義新時代，新時代賦予了教育更高的使命和要求，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[2]。教師是立德樹人的主要實施者，課程（堂）是實施思政的載體和陣地，這就要求新時代的所有老師要具備思政意識，在傳授專業(yè)知識的同時兼顧思想政治的引領(lǐng)和灌溉，做到德技兼修[3]。

2 高校課程思政的具體內(nèi)容

課程思政并非一門獨(dú)立的課程，而是一種教育思想與教育教學(xué)形式的體現(xiàn)。其具體內(nèi)容在于將思想政治教育有機(jī)地融入各門課程的教學(xué)之中，例如，在課程中融入社會主義核心價值觀、中國傳統(tǒng)文化的教育、愛國主義教育以及工匠精神等要素。它要求教師在傳授專業(yè)知識的同時，自然而然地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，二者相互融合，形成一個和諧統(tǒng)一的整體，而非生硬、刻意地分離。這種融合應(yīng)如春雨般潤物無聲，潛移默化地影響學(xué)生。

鑒于當(dāng)代大學(xué)生群體思想活躍、精力充沛的特點，思想引領(lǐng)顯得尤為重要。教師承載著為國家培養(yǎng)人才、為黨培育接班人的神圣使命。因此，新時代的教師需進(jìn)行思想上的革新，不僅要成為傳授知識的教書匠，更要成為學(xué)生思想的引路人。每位教師應(yīng)努力成為學(xué)生的“四個引路人”，并與思政教師、班主任（輔導(dǎo)員）、黨員干部等緊密合作，共同發(fā)力，積極參與，深入實踐全員、全過程、全方位的育人理念[4-5]，以實現(xiàn)課程思政的全面覆蓋，不斷鞏固和提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。課程思政的具體路徑和流程如圖1所示。

3 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政的實施路徑

3.1 提升教師思政育人水平，構(gòu)建卓越教師團(tuán)隊

教師是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者與主導(dǎo)者，在課堂教育中占據(jù)舉足輕重的地位。課程思政的有效實施離不開教師的積極作為。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行深刻的思想革新，摒棄“思政課專屬思政教師，我只負(fù)責(zé)專業(yè)課”及“專業(yè)知識傳授乃我天職”等舊有觀念，深刻認(rèn)識到教書與育人并重，人格教育同樣重要。教師須清醒認(rèn)識到在全球百年未有之大變局下，自身所肩負(fù)的教育使命與責(zé)任，將課程思政的理念內(nèi)化于心、外化于行[6]。其次，要切實增強(qiáng)教師的課程思政業(yè)務(wù)能力，通過組織多樣化的培訓(xùn)活動，如新教師入職培訓(xùn)、骨干教師專題培訓(xùn)、備課小組集體備課、青年教師公開課、優(yōu)秀教師示范課及全體教師政治理論學(xué)習(xí)等，迅速提升教師隊伍的課程思政教學(xué)能力。教學(xué)管理部門應(yīng)將課程思政納入教師教學(xué)能力考核體系，并鼓勵教師在學(xué)期末總結(jié)反饋課程思政實施情況。此外，在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在視野、格局、理想信念等方面做到德高為師，以身作則，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

3.2 深度挖掘課程思政元素，構(gòu)建資源庫，標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行教學(xué)任務(wù)

課程思政的建設(shè)與實施根基在于課程本身。在實施課程思政前，須對教材進(jìn)行精心篩選，并優(yōu)先考慮使用“自主可控”的國產(chǎn)WPS辦公軟件作為教學(xué)工具。選定教材后，教師應(yīng)深入研讀分析，通過集體討論與交流，提煉出與本課程緊密相關(guān)的思政元素。鑒于計算機(jī)學(xué)科的科技屬性，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義教育與國家責(zé)任感尤為重要。需引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的新型智能技術(shù)服務(wù)于國家與人民，抵御不良誘惑，忠誠于祖國與人民。同時，鑒于計算機(jī)學(xué)科學(xué)習(xí)的長期性與挑戰(zhàn)性，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗、永不言棄的精神，學(xué)會在寂寞與孤獨(dú)中堅守，不斷突破自我。此外，文化自信的教育同樣不可或缺，可鼓勵學(xué)生在計算機(jī)設(shè)計與創(chuàng)作中融入傳統(tǒng)文化元素，既傳承文化精髓，又彰顯文化自信，尤其是地方特色文化如楚文化的融入。

基于提煉的思政元素，重新設(shè)計教案，將思政元素自然融入大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的各個章節(jié)知識點中，以實現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)。主要思政元素例如，在講述我國計算機(jī)發(fā)展史、中國CPU、超級計算機(jī)等內(nèi)容時，介紹龍芯三號的成功研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與奮斗精神；在WPS文字圖文混排教學(xué)中，通過編輯愛國主義材料，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與創(chuàng)新精神，弘揚(yáng)愛國主義精神；在WPS 表格教學(xué)中，融入2021年奧運(yùn)會與2022年冬奧會成績與排名數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感與工匠精神；在幻燈片制作課程中，展示北京天安門、長城等風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷等。根據(jù)教學(xué)知識點挖掘出來的思政元素如表1所示。

3.3 修訂課程思政的評價機(jī)制

課程思政的重要性顯而易見，那么引入課程思政后的教學(xué)評價應(yīng)如何調(diào)整呢？專業(yè)課程思政實際上是通過教學(xué)活動和綜合管理活動協(xié)同推進(jìn)的，學(xué)生的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)等發(fā)展難以單一歸因于某門課程或某位教師。因此，參與教育教學(xué)的全體教師都應(yīng)成為課程思政效果評價的主體。評價可以從以下三個層次進(jìn)行：一是學(xué)生自評與互評。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的真實體驗是寶貴的反饋，自評側(cè)重自我發(fā)展維度，而互評則可通過問卷、座談等方式，讓學(xué)生相互了解內(nèi)心世界。二是教師評價。作為課程思政的主要執(zhí)行者，教師從學(xué)生發(fā)展的維度出發(fā)，評估學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀，以及對專業(yè)的認(rèn)可度、價值認(rèn)知和職業(yè)操守等。三是教育教學(xué)管理部門的督促檢查評價，該層次從制度、規(guī)劃、實施到效果呈現(xiàn)等方面進(jìn)行全面評價。總之，教師是課程思政的主體，思政觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，思政元素的挖掘與設(shè)計是關(guān)鍵，而效果評價則如同杠桿，推動課程思政的持續(xù)優(yōu)化。課程思政需要機(jī)制保障，持之以恒，其效果方能如春雨般潤物無聲。

4 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)反思

教師在正常教育環(huán)節(jié)中，教學(xué)反思是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。這一過程不僅關(guān)注每節(jié)課學(xué)生知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的達(dá)成情況，更特別聚焦于思政目標(biāo)的實現(xiàn)成效。經(jīng)過近一年的深入探索與實踐，我們可以從以下幾個維度對課程思政的實施情況進(jìn)行反思，以期進(jìn)一步提升課堂效果與教學(xué)質(zhì)量。

1） 培養(yǎng)教師習(xí)慣與激發(fā)學(xué)生興趣，是課程思政有效實施的前提與保障。課程思政不僅映射出教師教學(xué)觀念的時代適應(yīng)性，更要求教師將課程思政的教學(xué)方式內(nèi)化為自身教學(xué)習(xí)慣，自然而然地融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。同時，提升學(xué)生的興趣同樣關(guān)鍵，對于每節(jié)課的能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，須設(shè)定得具體而明確，讓學(xué)生深刻感受到課程思政對其個人成長的重要價值，從而在內(nèi)心深處產(chǎn)生觸動，這種觸動將轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，顯著提升學(xué)習(xí)效果。

2） 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，是課程思政得以扎實開展的基礎(chǔ)。鑒于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)等課程常采用合班授課的形式，教學(xué)內(nèi)容豐富但師生互動受限，教師需充分利用課前、課中、課后的有限時間，積極與學(xué)生建立聯(lián)系，構(gòu)建寬松融洽的師生關(guān)系。這種關(guān)系不僅限于課堂上的互動，還應(yīng)延伸到課下的交流，內(nèi)容可涵蓋專業(yè)知識及生活的方方面面。此外，教師應(yīng)避免單一講授，通過引入學(xué)生喜愛的案例素材，豐富課堂內(nèi)容，提升課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師須努力成為學(xué)生心目中的良師益友，只有當(dāng)學(xué)生從心底接納教師時，教師的育人思想才能真正被學(xué)生所接受，課程思政的效果才能得以顯現(xiàn)，避免形成理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

3） 注重思政元素的適時調(diào)整與持續(xù)更新，是保持課程思政生命力的關(guān)鍵。在日常教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)保持開放的心態(tài)，積極與同事交流、溝通、總結(jié)，利用教研活動、集體備課等時機(jī)，共同探討課程思政的得失，明確改進(jìn)方向。特別的，思政元素的調(diào)整與更新至關(guān)重要，盡管初期我們已對本課程涉及的思政元素進(jìn)行了梳理并融入教學(xué)，但這并不意味著一勞永逸。思政元素的范圍廣泛，內(nèi)容豐富，需隨著時代的發(fā)展與社會的變遷不斷進(jìn)行更新補(bǔ)充，以確保學(xué)生接收到更加豐富、貼近時代的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)特別重視教學(xué)過程中思政元素的動態(tài)更新，這將是推動課程思政持續(xù)深化、保持其生命力的不竭動力。

5 結(jié)束語

本文通過大學(xué)通識課程大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的實踐，積極探索了課程思政的實施過程。在明確課程思政時代背景與理論基礎(chǔ)的前提下，詳細(xì)闡述了課程思政的具體內(nèi)容，并重點探討了實施策略與教學(xué)效果。提煉通過并巧妙融入合適的思政元素，本文提出了具有操作性和推廣性的課程思政方案。新時代的教師應(yīng)牢固樹立課程思政理念，轉(zhuǎn)變觀念，將思政觀念深入人心，養(yǎng)成習(xí)慣，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升育人水平。同時，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，樹立“學(xué)高為師，行為示范”的教師形象，爭做學(xué)生成長道路上的“四個引路人”，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)教育智慧與力量。