關(guān)鍵詞：高職；課程思政；Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；編程思維；德技兼?zhèn)?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）26-0138-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)） 標(biāo)識(shí)碼（OSID）

0引言

隨著近些年職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，目前我國(guó)擁有全世界最龐大的職業(yè)教育體系。在數(shù)量提升的同時(shí)，國(guó)家也高度重視職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

2021年10月中辦、國(guó)辦發(fā)布了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，提出到2035年基本建成技能型社會(huì)的目標(biāo)，并把“堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)集成培養(yǎng)融合統(tǒng)一”作為首要的總體要求[1]。2022年10月習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要辦好人民滿意的教育，育人的根本在于立德[2]。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要，為了深入貫徹新時(shí)代下立德樹(shù)人的教育理念，從國(guó)家到地方陸續(xù)出臺(tái)了有關(guān)課程思政的課程改革措施，各高職院校也積極推動(dòng)落實(shí)到各門(mén)課程的教學(xué)工作中，以形成全面育人的大格局。

Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)群中的公共基礎(chǔ)課，為軟件技術(shù)、人工智能、區(qū)塊鏈等專(zhuān)業(yè)提供必要的專(zhuān)業(yè)基本技能的訓(xùn)練，面向大一新生開(kāi)設(shè)。大學(xué)是青年人汲取知識(shí)技能和塑造人格思想的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)良好的開(kāi)始往往決定最終目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在三年有限的高職學(xué)習(xí)期內(nèi)，為了培養(yǎng)出更多的服務(wù)于社會(huì)主義信息化建設(shè)、德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才，從第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課入手，在Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中融入課程思政是十分必要的。

1 Java 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)思路分析

高職的Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程不能簡(jiǎn)單看成是本科課程的簡(jiǎn)化版本，它應(yīng)該具備鮮明的職業(yè)性特點(diǎn)。在課程思政的建設(shè)中，首先要針對(duì)社會(huì)當(dāng)前需求的職業(yè)崗位、職業(yè)道德素養(yǎng)確定課程的知識(shí)和能力目標(biāo)，并明確本課程的總體思政目標(biāo)。其次，根據(jù)本課程的思政目標(biāo)和國(guó)家發(fā)布的課程思政建設(shè)指導(dǎo)文件，建立本課程的思政資源庫(kù)。最后，梳理教學(xué)內(nèi)容，并從中挖掘出思政元素，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德的引導(dǎo)，達(dá)到教書(shū)育人雙重效果。

1.1 確定Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的思政總體目標(biāo)和要求

通過(guò)對(duì)企業(yè)和近幾屆畢業(yè)生的Java開(kāi)發(fā)類(lèi)崗位的調(diào)研，了解到由于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)更新速度加快，學(xué)校所教授的知識(shí)往往滯后于企業(yè)實(shí)際的人才需求。作為實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)崗位，用人單位特別看重人才的自主學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力、溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，并要求員工具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、踏實(shí)肯干的工作態(tài)度。

Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門(mén)為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和未來(lái)工作打基礎(chǔ)的重要課程。要求學(xué)生掌握J(rèn)ava的基本概念、語(yǔ)法、面向?qū)ο蟮幕纠碚摵途幊趟枷耄苁炀毷褂妹嫦驅(qū)ο缶幊坦ぞ?，運(yùn)用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法編寫(xiě)、調(diào)試和運(yùn)行規(guī)范、實(shí)用的Java應(yīng)用程序。同時(shí)還需要從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和規(guī)范、專(zhuān)業(yè)背景的認(rèn)知、學(xué)習(xí)思維方式等方面啟發(fā)學(xué)生深入思考為何學(xué)、如何學(xué)、怎樣學(xué)的問(wèn)題。課程目標(biāo)則由知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閷r(jià)值引領(lǐng)和靈魂塑造有機(jī)地融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中[3]。依據(jù)社會(huì)上的用人需求、職業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展，本課程的思政育人目標(biāo)包括以下內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、遵紀(jì)守法；培養(yǎng)學(xué)生形成大局觀、集體主義意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生精益求精、不畏困難、探索未知、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神；培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信和文化自信；培養(yǎng)學(xué)生獲取新技術(shù)、新知識(shí)的自學(xué)能力和樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

1.2 思政資源建設(shè)

思政資源建設(shè)要立足于課程的思政育人目標(biāo)，著眼于職業(yè)特征，并可以服務(wù)于整個(gè)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)群。思政資源的搜集、篩選審核、分類(lèi)整理、儲(chǔ)備入庫(kù)需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間。通常由教學(xué)團(tuán)隊(duì)多個(gè)成員共同參與，通過(guò)集思廣益，從多方位、多角度構(gòu)建出思政資源庫(kù)。

思政資源內(nèi)容豐富，涵蓋從價(jià)值觀、方法論、道德規(guī)范、到職業(yè)精神等各方面。比如，馬克思辯證唯物主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、為新中國(guó)建設(shè)做出杰出貢獻(xiàn)的革命家、勞動(dòng)模范和科學(xué)家的事跡、身邊學(xué)長(zhǎng)成才立業(yè)的故事。

思政資源的形式多樣，可用文檔、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、實(shí)物等方式展現(xiàn)。勞動(dòng)模范的新聞報(bào)道、我國(guó)高科技發(fā)展成就的紀(jì)錄片、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的作業(yè)等資料都是很好的思政素材。

1.3 梳理教學(xué)內(nèi)容并挖掘思政元素

思政資源整理好后，需要結(jié)合課程的具體內(nèi)容，找出里面蘊(yùn)含的思政元素，在合適的切入點(diǎn)使用思政資源庫(kù)中的資料來(lái)體現(xiàn)思政元素。

在原來(lái)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容。按學(xué)習(xí)和應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律分為Java基礎(chǔ)知識(shí)、Java面向?qū)ο?、Java應(yīng)用開(kāi)發(fā)三個(gè)層次?；A(chǔ)部分主要是面向過(guò)程的內(nèi)容，然后逐步建立面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，最后深入學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)實(shí)踐技術(shù)。每部分包含多個(gè)單元模塊，每個(gè)單元模塊中又有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通常在每個(gè)課程單元模塊中選取一到三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從中提取思政元素較為適宜。

在教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素從以下幾個(gè)方面考慮。第一，內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政思想。講解繼承時(shí)，子類(lèi)除了繼承父類(lèi)的成員，還可以添加自己新的成員[4]。將繼承的含義與非遺文化的傳承和發(fā)展對(duì)應(yīng)起來(lái)，既加深了學(xué)生對(duì)繼承概念的理解，又使學(xué)生樹(shù)立文化自信、激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。第二，有關(guān)工具和方法使用的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)只有在不斷實(shí)踐中才能熟練使用Java開(kāi)發(fā)工具，這就是馬克思辯證唯物主義中所包含的實(shí)踐出真知思想。第三，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容所用到的方式。因String類(lèi)和StringBuffer類(lèi)的用法類(lèi)似，要求學(xué)生使用API文檔自學(xué)StringBuffer類(lèi)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第四，有關(guān)編程思想的內(nèi)容?？梢园褦?shù)組求最值中的編程思想和當(dāng)前激烈的國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)相聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

融入思政不能是內(nèi)容上的簡(jiǎn)單堆砌，應(yīng)該在深刻把握的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有步驟地將提煉出的思政元素融合到課程的知識(shí)點(diǎn)中。本課程教學(xué)內(nèi)容、思政元素和思政目標(biāo)關(guān)系如表1所示。

2 Java 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入思政元素的實(shí)施方式

2.1 融入思政的混合教學(xué)模式

Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程從傳統(tǒng)課堂授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)展線上線下的混合教學(xué)模式，該模式符合高職專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際教學(xué)需要[5]。線上教學(xué)以課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、拓展知識(shí)、課程測(cè)試、授課視頻為主。線下教學(xué)主要是課堂理論講解和實(shí)訓(xùn)部分。

充分發(fā)揮線上教學(xué)資源豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)傳授思政思想。學(xué)習(xí)StringBuffer類(lèi)時(shí)，將思政資源庫(kù)中的華羅庚自學(xué)成才故事作為課前導(dǎo)入部分，并提出StringBuffer類(lèi)有哪些方法、API文檔如何使用等問(wèn)題。上傳該知識(shí)點(diǎn)的微課視頻和課后練習(xí)。提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單要求學(xué)生自學(xué)該知識(shí)點(diǎn)。線下課堂中教師針對(duì)作業(yè)情況講解難點(diǎn)，學(xué)生可以選擇線上或線下與老師討論。相比傳統(tǒng)模式，這種方式較好地解決了當(dāng)前存在的課時(shí)少問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

線上教學(xué)的靈活度高可以滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，也為思政元素的融入提供了多樣化的方式。面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)置難度不同的學(xué)習(xí)模塊供其選用，并在不同的學(xué)習(xí)路徑上融入思政內(nèi)容。學(xué)習(xí)標(biāo)識(shí)符規(guī)范時(shí)，以線上問(wèn)卷形式讓學(xué)生選擇哪些是不文明的行為，教育學(xué)生要遵紀(jì)守法。在線上拓展知識(shí)部分，給出我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)大廠實(shí)際開(kāi)發(fā)中項(xiàng)目、包、類(lèi)等規(guī)范命名要求，引導(dǎo)學(xué)生思考得出規(guī)范命名有利于團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)，塑造集體主義意識(shí)。

線下教學(xué)部分是教師和學(xué)生面對(duì)面交流，學(xué)生獲得思政教育會(huì)更加直接。要結(jié)合線上和線下教學(xué)的各自?xún)?yōu)勢(shì)融入思政，形成探、思、學(xué)、練、做一個(gè)完整的求知過(guò)程。

2.2 融入思政的教學(xué)方法

對(duì)于剛接觸編程的新生，程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較抽象、不容易理解，這就需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行探究創(chuàng)新，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。因此，在Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程所采用教學(xué)方法中融入思政內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣并對(duì)其思想行為產(chǎn)生正面積極引導(dǎo)。以下是本課程中幾種主要教學(xué)方法融入思政的做法。第一，類(lèi)比教學(xué)方法。講解類(lèi)和對(duì)象關(guān)系時(shí)，通常會(huì)強(qiáng)調(diào)類(lèi)是抽象的而對(duì)象是具體的?？梢詫⒋酥R(shí)點(diǎn)遷移類(lèi)比到學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的過(guò)程中所用到的抽象和7VRQ/Im+OkRTJ3DiwcFTSqfiqkmyuHJYXaN6xZe6cPI=具體的思維方式，告訴學(xué)生運(yùn)用抽象思維，從宏觀上理解語(yǔ)言的共性和規(guī)律，運(yùn)用具體思維深入探索語(yǔ)言的細(xì)節(jié)，從而通過(guò)辯證思維方法提高學(xué)習(xí)效果。第二，案例教學(xué)方法。將學(xué)長(zhǎng)奮斗成才的故事巧妙設(shè)計(jì)成循環(huán)案例，以身邊榜樣的力量影響學(xué)生，使其在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到任何成功都是日積月累不斷努力的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。第三，角色扮演教學(xué)方法。數(shù)組求最值中用到了打擂臺(tái)思想，組織學(xué)生飾演角色來(lái)實(shí)現(xiàn)打擂的過(guò)程，加深對(duì)算法的理解。進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在當(dāng)前世界科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，大家要有專(zhuān)業(yè)自信，勇攀科學(xué)高峰。

2.3 融入思政的教學(xué)過(guò)程

Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門(mén)理論融合實(shí)踐類(lèi)型的課程，采用在機(jī)房上課的一體化授課方式。教學(xué)過(guò)程組織分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)育人目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將思政元素融入程序思維方式、實(shí)訓(xùn)、評(píng)講、作業(yè)等過(guò)程中。

課前準(zhǔn)備階段。把預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)布到線上課程平臺(tái)，讓學(xué)生提前了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)并回答問(wèn)題。比如：設(shè)置問(wèn)題“寫(xiě)程序時(shí)會(huì)遇到哪些錯(cuò)誤情況”“都是同一種類(lèi)型錯(cuò)誤嗎”“如何解決”，通過(guò)這些問(wèn)題導(dǎo)入異常處理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些問(wèn)題并不一定都能從已給的資料中找到答案，鼓勵(lì)學(xué)生自主上網(wǎng)查找資料，即使沒(méi)有思考出答案，也可以將自己的疑惑之處記錄下來(lái)，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。此階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

課中授課解惑階段。理論內(nèi)容以講授為主，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。組織學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在討論、評(píng)講等活動(dòng)中融入思政元素。介紹數(shù)據(jù)類(lèi)型時(shí)，提出為何會(huì)有各種數(shù)據(jù)類(lèi)型，實(shí)際應(yīng)用中如何選擇數(shù)據(jù)類(lèi)型等問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)分析討論。在互動(dòng)過(guò)程中教師從量體裁衣原則引申出珍惜糧食、光盤(pán)行動(dòng)等思政內(nèi)容。評(píng)講程序時(shí)，展示優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一絲不茍、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)良作風(fēng)。啟發(fā)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)探索一題多解、優(yōu)化程序的方法，逐步訓(xùn)練編程思維。實(shí)踐內(nèi)容一般先由教師分析和演示，然后讓學(xué)生單獨(dú)或以小組為單位完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。思政融入主要體現(xiàn)在實(shí)踐的過(guò)程中，教師不用急于指出學(xué)生編程中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而是教會(huì)學(xué)生調(diào)試程序的方法，引導(dǎo)他們自己解決問(wèn)題，磨煉耐心細(xì)致的品質(zhì)，從中體會(huì)出實(shí)踐的重要性。小組共同完成的實(shí)訓(xùn)通常具有一定難度且綜合性較強(qiáng)，任務(wù)的實(shí)施需要團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力、分工合作，整個(gè)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的溝通交流能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

課后鞏固和提高階段。設(shè)計(jì)難度依次遞進(jìn)的課后作業(yè)供學(xué)生練習(xí)，以鞏固和加深理解所學(xué)知識(shí)。作業(yè)題中可以結(jié)合競(jìng)賽、考證要求，并在題目?jī)?nèi)容中融入思政。將不同地方的特色美食主題融入集合的作業(yè)題中，使學(xué)生不僅掌握集合應(yīng)用，也領(lǐng)悟到和而不同的理念。另外，課后閱讀資料為思政融入提供了重要的載體，在資料中加入我國(guó)科技領(lǐng)域中取得的最新成就，拓寬學(xué)生的研究視野，樹(shù)立民族自信和激發(fā)民族自豪感。

3 融入課程思政的課程考核和教學(xué)效果

3.1 課程考核

課程思政的融入帶來(lái)了該課程的考核評(píng)價(jià)方式的改變。以往對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)包括單元作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、單元測(cè)試、大作業(yè)、期末考試等部分，主要側(cè)重理論和操作上的定量評(píng)價(jià)，并不能體現(xiàn)出學(xué)生思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。因此，需要將思政領(lǐng)域的考核滲入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的考核中，形成客觀、有效和全面的課程評(píng)價(jià)體系。

思政部分的考核應(yīng)聚焦本課程的思政目標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生總結(jié)程序調(diào)試過(guò)程中遇到的問(wèn)題及分析解決的過(guò)程，是否提出更優(yōu)化的編程方法，教師可以把這些作為考核項(xiàng)，以培養(yǎng)學(xué)生精益求精、創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)和考試中，對(duì)抄襲、作弊零容忍，教育學(xué)生講誠(chéng)信、遵守規(guī)則，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在布置大作業(yè)任務(wù)時(shí)，以小組為單位，要求小組成員分工明確，展示系統(tǒng)并進(jìn)行答辯。教師針對(duì)系統(tǒng)完成度、每個(gè)組員貢獻(xiàn)度、展現(xiàn)的自信和氣質(zhì)等方面評(píng)分，反映出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和集體主義精神。

思政部分的考核應(yīng)借助信息化教學(xué)平臺(tái)的支撐，避免評(píng)定結(jié)果的隨意性，增強(qiáng)其規(guī)范性。把數(shù)據(jù)平臺(tái)記錄的學(xué)生的考勤、作業(yè)提交次數(shù)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成度、討論參與度等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為成績(jī)的評(píng)定項(xiàng)目，從多角度真實(shí)、清晰明確地分析出思政部分的學(xué)習(xí)情況。

3.2 教學(xué)效果

在Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中開(kāi)展思政教學(xué)以來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的出勤率、競(jìng)賽成績(jī)、項(xiàng)目和技術(shù)講座參與度的統(tǒng)計(jì)以及學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面信息，顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性有了顯著的變化。從過(guò)去不愿思考、滿足于現(xiàn)成的答案到現(xiàn)在主動(dòng)地分析和探究問(wèn)題，曠課和上課玩手機(jī)現(xiàn)象越來(lái)越少，總體成績(jī)穩(wěn)步提升。另外，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)加強(qiáng)，很多同學(xué)積極組隊(duì)參加各種競(jìng)賽。同時(shí)，在反饋中也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)希望有更多貼近實(shí)際應(yīng)用的案例，還有些同學(xué)想了解AI新技術(shù)。教師針對(duì)課程思政實(shí)施情況進(jìn)行分析和總結(jié)，找出其中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整下一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和行為，以提升課程思政教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

除了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核等方面進(jìn)行課程思政的改革實(shí)踐，還存在一些需要關(guān)注的地方。首先，要注重學(xué)生職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，緊跟專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展，選取和開(kāi)發(fā)一些實(shí)用性強(qiáng)、通俗易懂、可操作性強(qiáng)的思政案例。開(kāi)闊學(xué)生視野，助力學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。另外，課程思政團(tuán)隊(duì)除了專(zhuān)業(yè)教師、還需要思政教師以及企業(yè)工程師的加入。通過(guò)討論交流，不斷打磨思政實(shí)施的各個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)接行業(yè)的實(shí)際需求。最后，要充分發(fā)揮教師引領(lǐng)和榜樣作用。教師需從自身做起，以自己滿滿的正能量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德觀。