我拜讀過李鎮(zhèn)西老師的很多專著，也一直關(guān)注著他的微信公眾號，公眾號上的文章也幾乎都看了，可以說，我是他的“鐵粉”。最近，欣聞李老師的新作《追尋更好的教育》出版了，愛閱讀的我又怎能錯過。

本書總共分為五個部分，即“不平則鳴”“不言而喻”“不敢茍同”“不以為然”和“不揣冒昧”。李老師連續(xù)用五個“不”字，毫無保留地展現(xiàn)了他對教育的思考，毫不客氣地對種種“偽教育”和“反教育”現(xiàn)象進行了尖銳的抨擊。

因為書中的大部分文章我都曾在公眾號上讀過，但也只是讀過，并未讀深、讀透。畢竟碎片式的閱讀，其價值遠抵不上捧著書閱讀。通讀整本書，你不一定能直接看出什么是更好的教育，也不一定能直接找到追尋更好的教育的方法，但是，你卻能從每一篇教育評論中感受到什么是更好的教育。或許，這就是“反語”的力量吧！本書，就是李鎮(zhèn)西的“不吐不快”，也是老師的“不得不看”。

閱讀《追尋更好的教育》時，我總覺得這就是一本“教育現(xiàn)形記”。你會被書中所展現(xiàn)的“奇葩”現(xiàn)象而“雷倒”，也會為書中所呈現(xiàn)的“奇葩”做法而“驚嘆”。真是聞所未聞、見所未見。我沒有李鎮(zhèn)西這樣有名氣，也沒有他這么有勇氣，敢“跳”出來用文章批判這些教育亂象、批評“偽教育”，敢于為捍衛(wèi)教育的純潔與神圣直言不諱。但是，李老師的呼喊，也喚起了我內(nèi)心的“漣漪”，喚起了我做真教育的良知。我想，作為教育工作者若對那些“奇葩”之事熟視無睹，那真的是教育的悲哀了。

誠如李鎮(zhèn)西在本書的自序中所言，我認(rèn)為，“真正的教師”是一個教師的最高榮譽。他說的所謂“真”，就是真誠、真實；所謂“正”，就是正直、正派。我想，只有做“真正的教師”，才能追尋更好的教育。

追尋更好的教育，就要有“不平則鳴”的勇氣。敢于拒絕不合理、不合法、不正當(dāng)?shù)拿睿矣谙驉阂饽ê诮處煹难孕邪l(fā)出聲音，敢于向無端指責(zé)說不，敢于遠離學(xué)術(shù)不端……李鎮(zhèn)西認(rèn)為：“教育的本色是真誠，一切虛假與欺騙都是教育的天敵。讓我們的孩子在真實的教育中走向成熟。”試想，如果連學(xué)校這個育人的地方都充斥著假、丑、惡，我們的孩子又能成長為怎樣的人？

追尋更好的教育，就要有捍衛(wèi)教育常識的志氣。教育的本質(zhì)不言而喻，教育的根本任務(wù)是立德樹人，脫離人的教育就是“偽教育”?？档抡f：“教育使人成為人。”蘇霍姆林斯基說：“教育，這首先是人學(xué)。”而有些學(xué)校和老師卻經(jīng)常不把學(xué)生當(dāng)人，而是把他們當(dāng)成刷題、考試的機器，分?jǐn)?shù)成為這臺“機器”輸出的唯一產(chǎn)品。教育的本質(zhì)應(yīng)該是要讓每一個生命都得到尊重，都得到更好的成長。而一些冰冷的教育，卻讓學(xué)校缺少了人性的溫暖，讓學(xué)生的心也逐漸走向冰冷。無論何時，我們都不能忘記李鎮(zhèn)西的吶喊：“到底要失去多少孩子的生命，才能讓教育充滿人性？”

追尋更好的教育，就要有“不敢茍同”的骨氣。檀傳寶教授認(rèn)為，當(dāng)前中國教育最為重要的實質(zhì)性缺失集中表現(xiàn)為“健全公民人格的缺失”和“批判性思維的缺失”。沒有批判性思維的教師，就會成為人云亦云的教師，就會喪失獨立的人格，更不可能培養(yǎng)出具有批判性思維的教師。對于一些不正確的、不全面的觀點，我們應(yīng)該提出自己的看法，表達自己的“不敢茍同”。

追尋更好的教育，就要有“不以為然”的底氣。每個人都有獨立思考的能力，不以為然，就要破除“唯專家”“唯理論”“唯名言”的思維。就像李鎮(zhèn)西，他也認(rèn)為自己的一些觀點不一定正確。對于“教育懲戒”，他有自己的看法；對于學(xué)校禁止學(xué)生“高聲喧嘩”“追逐打鬧”，他有自己的建議；對于學(xué)生校園安全責(zé)任，他有自己的辦法；對于學(xué)生該不該穿校服，他有自己的想法……當(dāng)然，不以為然需要理性的思考和辯證的分析，如此這樣，才能真正讓自己的觀點更有底氣。

追尋更好的教育，就要有“不揣冒昧”的正氣。比如，李鎮(zhèn)西在書中提出“請降低教師成長的門檻”“學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)不合格，應(yīng)該一票否決”“減負，從名校開始”“避免名師工作室的行政化和繁瑣化”等建議。雖然，很多建議很難馬上實現(xiàn)，但正是這種“不揣冒昧”才有可能讓教育更美好。沒有理想的教育，就沒有教育的理想，教育就應(yīng)該向美而行。

李鎮(zhèn)西說：“從某種意義上說，真正的優(yōu)質(zhì)教育，首先不是豪華的校園，不是一流的硬件，不是豐富的課程，不是高學(xué)歷的教師，不是一刀切的作業(yè)，不是齊步走的教學(xué)進度……而是讓每一個孩子都能享受到最適合自己的教育。”我想，這就是我們要追尋的更好的教育。