就教育內(nèi)涵而言，怎樣的學校才是好學校？怎樣的老師才是好老師？怎樣的課堂才是好課堂？這些樸素的問題，每個教育工作者都會常常自問，答案有很多。就我三十多年的教育生涯來說，“成長”無疑是一個極具分量的關(guān)鍵詞，感覺總是沉甸甸的，也是亮晶晶的。

任何行業(yè)或領(lǐng)域，深情摯愛不可或缺，尤其是小學教育事業(yè)，日復一日，年復一年，面對的就是一群老師一群孩子。不知情的可能不是很理解，老師們要上好一堂課，要使每個不一樣的孩子在校園里幸福成長，要讓他們學有所成，其中不知要付出多少心血，絕對不是外界想的那樣簡單。因為，鮮活的生命成長對所有老師、學生以及家長，都是種動態(tài)行為與現(xiàn)象。所以，就小學而言，好學校、好老師和好課堂，歸根結(jié)底就是讓“童年不同樣地優(yōu)質(zhì)成長”，就是“同學不同彩地美好呈現(xiàn)”。

一所好學校，首先必需擁有一支具備高尚師德、豐厚學識、有示范引領(lǐng)作用和能陪伴學生成長的教師隊伍。我自己從一名師范生到教師再到校長，一路走來，都受益于前輩與同行的引領(lǐng)和幫助。

什么樣的老師、校長才是好老師、好校長？

2014年9月，習近平總書記同北京師范大學師生代表座談時強調(diào)，一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是經(jīng)師和人師的統(tǒng)一，既要精于授業(yè)、解惑，更要以傳道為責任和使命。

在2024年全國教育大會上，習近平總書記又強調(diào)指出，要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。

基于立德樹人和為黨育人、為國育才的目標使命，本著高質(zhì)量辦學、高水平育人的追求，一條清晰的邏輯線呈現(xiàn)在我們眼前：高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍就是好學校、好課堂、好教育的生命線。

如何構(gòu)建葆有高素質(zhì)和高水準的教師隊伍，有效促進教師專業(yè)成長？習近平總書記關(guān)于教師成長的系列講話精神給了我們鮮明的指引?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”我們充分地將后宰門小學教育集團（以下簡稱后小教育集團）確立的“為生命著色，為幸福奠基”的辦學目標和培養(yǎng)“誠正修惠”的好老師目標，與習近平總書記提出的“四有”好老師、“四個引路人”、新時代“大先生”和教育家精神緊密結(jié)合起來，持續(xù)促進教師隊伍優(yōu)質(zhì)成長。

“開渠引流”，讓成長之力浸潤日常。

我們持續(xù)致力于名師引領(lǐng)和驅(qū)動效應(yīng)的輻射。后小教育集團目前擁有數(shù)名特級教師和一大批市區(qū)級教學骨干、教學能手和學科帶頭人。我們深知，把身邊的名師名家用好用活，實現(xiàn)引領(lǐng)驅(qū)動作用的最大化，是持續(xù)推進后小教育集團創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要引擎。我本人多年來擔任區(qū)域“名校長+”研修共同體的主持人，便以研修共同體為載體，從政治思想、品德操守、辦學理念、學校管理、課程建設(shè)、教學教研等多個方面推動共同體內(nèi)學校整體提質(zhì)增效。

在后小教育集團，我們科學有效地組合了各?！笆止穷^”教師，組建了“名校+名師”教研工作坊，實現(xiàn)語數(shù)英等多學科多領(lǐng)域名師互動的常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化。具體而言，從抓教材解讀、提升薄弱課堂、精心設(shè)置作業(yè)、創(chuàng)新學科教研到為教師專業(yè)成長搭臺，把每一步都做得扎扎實實。

如何把教師優(yōu)質(zhì)成長和集團化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展進行有效對應(yīng)呢？

我們在集團各校堅持實施“五教行動”，即骨干教師帶教、專職教師走教、優(yōu)秀課例送教、名師工作室?guī)徒?、網(wǎng)絡(luò)直播導教，來打通并提升分校、“+?！闭n堂教學質(zhì)量。“五教”行動打破以往單科教研、單組教研模式，通過尋找學科目標、單元目標的融合點，從而形成跨學科、跨年級的大教研形式，減少了目標的重復性，節(jié)約了時間和資源，通過PBL、分層分塊和自主選擇等方法，力求把每節(jié)課上成精品課。以同課異構(gòu)、“名師名家”工作坊為載體的“誠意·智慧·生命”三維課堂的共研，有效化解了各校教育教學的癥結(jié)和問題，既提升了教師的素養(yǎng)，又促進了學生的優(yōu)質(zhì)學習。

大力弘揚教育家精神，是后小教育集團持續(xù)打造優(yōu)秀教師隊伍的核心引領(lǐng)。教育家精神從本質(zhì)上可以追溯到兩千五百多年前孔子主張的儒家核心思想，那就是“仁”（仁者愛人），后小教育集團所倡導的“誠正修惠”文化精神恰恰就是對這一核心思想的傳承與具象化，也和習近平總書記提出的“四有好老師”、“四個引路人”、新時代“大先生”、“教育家精神”一脈相承。我們從“心有大我、至誠報國”的理想信念層面固本，從“言為士則、行為世范”的道德情操層面鑄魂，從“啟智潤心、因材施教”的育人智慧層面循道，從“勤學篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度層面加持，從“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心層面潤心，從“胸懷天下、以文化人”的弘道追求層面踐行，充分利用集團“名師名家”工作坊，帶動學校與學校、級部與級部、學科與學科、教師與教師間實現(xiàn)整體聯(lián)動發(fā)展。加強專職教師走教，指導引領(lǐng)分校、“+校”有效做好相應(yīng)課程和教學工作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。據(jù)不完全統(tǒng)計，在后小“名校+”集團化辦學中，每學年平均實現(xiàn)不少于80余次的教師專題培訓、5000余人次的教師交流，為分校和“+校”持續(xù)派駐優(yōu)秀中層干部和名師，加大課堂教學指導力度，夯實聽評課等，提升教師隊伍水平和教育教學質(zhì)量。

教師優(yōu)質(zhì)成長不是喊口號，我們時刻在思考一個問題，在后小教育集團做教師，幸福成長的錦囊妙計到底是什么？我想那就是對教師成長路徑的守正創(chuàng)新。

在2024年新學期，“后小教育集團教師發(fā)展手冊”正式發(fā)布并落地使用。這套由后小教育集團自行研發(fā)的手冊明確以“365工程”（3個一級素養(yǎng)維度、6種發(fā)展樣態(tài)、5大進階工程）建設(shè)賦能集團全體教師的成長與發(fā)展。該手冊為集團內(nèi)教師人才隊伍建設(shè)明確了可行性的成長路徑，為全體教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供了系統(tǒng)支撐。

我們所做的一切，都是為了更好地成長，確切地說，是為了所有學生在小學六年實現(xiàn)更好的成長。一個老師不一定是教育家，但一定要努力具備教育家精神；一個人自然完不成教育強國的使命，但一群人定能托起教育強國的偉大夢想。讓每個教師的優(yōu)質(zhì)成長成為強國有我的涓涓細流，浸潤，遠流，成詩，成畫。