2021年12月教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，指出教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是實(shí)現(xiàn)縣域普通高中（以下簡稱縣中）振興的關(guān)鍵動(dòng)力與人力支撐。

然而，當(dāng)我們回望縣中教師隊(duì)伍發(fā)展的情況時(shí)，不免心生擔(dān)憂。受縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低下等影響，每逢暑期，縣中就會(huì)遭遇最嚴(yán)重的師資流失，嚴(yán)重制約了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

漢中市鎮(zhèn)巴中學(xué)地處大巴山深處，始建于1939年，作為鎮(zhèn)巴縣唯一一所普通高中，現(xiàn)有一線教師323人，學(xué)生5100多人，其中寄宿生3000多人。學(xué)校面臨的突出問題是優(yōu)秀師資流失嚴(yán)重，教師數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)性失調(diào)，師資素養(yǎng)不均。

2022年7月，根據(jù)中組部、教育部等八部委聯(lián)合印發(fā)的《國家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣教育人才“組團(tuán)式”幫扶工作方案》，由東部選派校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到幫扶縣擔(dān)任校長，全面主持教育教學(xué)工作和學(xué)校行政管理。到崗后，幫扶校長隨即開展實(shí)地考察，收集了近3000份問卷。依據(jù)調(diào)研報(bào)告，結(jié)合實(shí)際，學(xué)校制定了《鎮(zhèn)巴中學(xué)三年改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》），明確走“內(nèi)涵式高品質(zhì)發(fā)展”之路，為建成“山區(qū)縣學(xué)術(shù)型普通高中”奠基，確立了一系列重點(diǎn)攻堅(jiān)項(xiàng)目。師資隊(duì)伍建設(shè)被列為核心幫扶工作，重在培養(yǎng)一支“帶不走”的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

一、振興教師隊(duì)伍的行動(dòng)

（一）厚植校園文化，滋潤教師精神成長。在研究學(xué)校發(fā)展史、廣泛征求教職工意見的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校辦學(xué)理念為“辦溫暖人心的教育，讓每個(gè)生命綻放榮光，奠基學(xué)生的卓越發(fā)展”，校訓(xùn)為“抱樸守真·日新自強(qiáng)”，校風(fēng)為“正德勵(lì)學(xué)·立己強(qiáng)國”，教風(fēng)為“博學(xué)施教·厚德育人”，學(xué)校精神為“務(wù)本·創(chuàng)新·攀登·奉獻(xiàn)”。學(xué)校通過一系列物態(tài)文化建設(shè)，如增設(shè)正德勵(lì)學(xué)文化石、全國名校走廊、教師教育格言展示欄等，營造激勵(lì)人、鼓舞人成長的氛圍；通過難忘母校恩師征文、強(qiáng)國有我演講比賽等活動(dòng)，讓教師充分表達(dá)對(duì)教育事業(yè)的熱愛，讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)母校教師的感恩，使扎根山區(qū)縣域高中的教師在精神上有歸屬感和成就感。

（二）廣納教育英才，完善教師隊(duì)伍建設(shè)。每逢暑期，總有教師流失，離開的教師往往又是優(yōu)秀的。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，內(nèi)心不可避免地感到難過。對(duì)此，校長要放寬胸襟，思考如何充實(shí)本校師資隊(duì)伍才是關(guān)鍵。一是與上級(jí)教育部門和人事部門積極溝通，按照規(guī)定的師生比給學(xué)校安排應(yīng)有的教師編制數(shù)；二是通過多種方式引進(jìn)合適的高中教師人選。

（三）健全培養(yǎng)制度，激VqqUExPItZs9U8HkSbFXageefqpEnql7IsA8AV62bl8=活教師發(fā)展動(dòng)力。學(xué)校制定了《鎮(zhèn)巴中學(xué)青年教師“1333”培養(yǎng)工程實(shí)施方案》，將師德師風(fēng)放在第一位，構(gòu)建“3課、3賽、3制”幫扶舉措，以“課堂、課題、課程”為抓手，以“賽學(xué)、賽教、賽研”為載體，以“導(dǎo)師制、積分制、榮譽(yù)制”為保障，推動(dòng)教師隊(duì)伍素質(zhì)提升。通過“師德師風(fēng)”大講壇活動(dòng)，激勵(lì)全體教師以“教育家精神”為指引，做“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。設(shè)立學(xué)術(shù)節(jié)、定遠(yuǎn)教學(xué)論壇，組織教師參與“新課標(biāo)和高考題研究與分析比賽”“促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的試卷講評(píng)課比賽”“青年教師展示課與匯報(bào)課”等活動(dòng)，推動(dòng)其發(fā)展。學(xué)校建立“定遠(yuǎn)·青年教師發(fā)展共同體”，由幫扶行政領(lǐng)導(dǎo)、幫扶教師和本校省市級(jí)學(xué)科帶頭人擔(dān)任師父，把培養(yǎng)管理干部、班主任、任課教師、備課組長等統(tǒng)一起來，指導(dǎo)制訂“三年成長規(guī)劃”，鼓勵(lì)青年教師奮楫爭先。

（四）聚焦課堂研究，推動(dòng)教師隊(duì)伍專業(yè)成長。教師隊(duì)伍教學(xué)水平提升的土壤在課堂。校長在聽取200多節(jié)隨堂課的基礎(chǔ)上，申報(bào)了陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“普通高中素養(yǎng)導(dǎo)向的深度學(xué)習(xí)課堂建構(gòu)與實(shí)踐研究”，研制了《鎮(zhèn)巴中學(xué)“深度學(xué)習(xí)課堂”觀察與評(píng)價(jià)表》和《鎮(zhèn)巴中學(xué)促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”的高三試卷講評(píng)課參考標(biāo)準(zhǔn)》，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)課堂研究。學(xué)校建立“聽—評(píng)—研”備課制度，設(shè)計(jì)了《鎮(zhèn)巴中學(xué)指向“深度學(xué)習(xí)課堂”的“聽—評(píng)—研”集體備課執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持開展問題導(dǎo)向和生成導(dǎo)向的集體備課活動(dòng)；堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)診斷，將“松散型”教研引導(dǎo)為“互惠型”教研；引導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)“深度學(xué)習(xí)課堂”的理念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)教師花大力氣研究教材、教法，充分備課，提高課堂質(zhì)量。學(xué)校以“青年教師發(fā)展共同體”為依托，以PLS為基本模型，培養(yǎng)教師系統(tǒng)研究課堂教學(xué)的能力。P為point，即教師結(jié)合教學(xué)中的問題、研究興趣和教改趨勢，在自身教育教學(xué)中找到核心關(guān)注點(diǎn)，申報(bào)微課題；L，即line，教師通過研究一系列相關(guān)問題，推動(dòng)課堂教學(xué)研究走向深層，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通；S，即sphere，教師以課堂教學(xué)核心關(guān)注點(diǎn)為原點(diǎn)，以研究深度為半徑，整合相關(guān)哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)，形成個(gè)性化的教學(xué)主張和實(shí)踐范式。

（五）培育數(shù)字素養(yǎng)，推動(dòng)教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。學(xué)校鼓勵(lì)青年教師設(shè)計(jì)“三年成長規(guī)劃”，開展數(shù)字素養(yǎng)行動(dòng)研究，促進(jìn)自身素養(yǎng)迭代升級(jí)。學(xué)校在2021級(jí)和2023級(jí)開設(shè)了“雙師教學(xué)班”，借助現(xiàn)代教育技術(shù)與省內(nèi)名校合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過課堂觀察、問卷調(diào)查、教師座談和成績對(duì)比等方式，研討數(shù)字資源的選擇與應(yīng)用，尋求“雙師教學(xué)”最佳的運(yùn)行方式。學(xué)校積極爭取蘇陜協(xié)作資金，建成兩間智慧教室，配備先進(jìn)的人工智能教育技術(shù)，為教師的課堂教學(xué)、教學(xué)研究、專業(yè)發(fā)展等提供了信息空間和互動(dòng)平臺(tái)。通過培訓(xùn)和安排不同學(xué)科教師輪流使用智慧教室的方式，讓現(xiàn)代教育技術(shù)賦能教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和行為，以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代新型教育發(fā)展的需要。

（六）構(gòu)建聯(lián)合機(jī)制，借力提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)。學(xué)校受地理位置限制，與外界兄弟學(xué)校交流少，長期以來阻礙著學(xué)校管理和教師教研視域的拓寬。幫扶團(tuán)隊(duì)發(fā)起并成立“漢中市普通高中九校聯(lián)盟”共同體，制定運(yùn)行機(jī)制。目前，已開展五次較大規(guī)?；顒?dòng)，為教師自主命題、考試分析、教學(xué)展示、經(jīng)驗(yàn)交流等提供了寬闊的舞臺(tái)。學(xué)校借助漢中市“天漢好課堂”平臺(tái)，安排學(xué)科帶頭人、骨干教師以及教有特長的教師分享經(jīng)驗(yàn)，錘煉本領(lǐng)。學(xué)校還與陜西省寶雞中學(xué)、江蘇省通州高級(jí)中學(xué)、南通大學(xué)、陜西師范大學(xué)建立聯(lián)系，采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，激發(fā)青年教師追求專業(yè)發(fā)展的熱情與興趣。國家教育人才“組團(tuán)式”幫扶專家顧問委員會(huì)副主任委員、時(shí)代楷模陳立群校長，江蘇南菁高級(jí)中學(xué)楊培明校長先后帶領(lǐng)專家團(tuán)隊(duì)來校指導(dǎo)。學(xué)校邀請(qǐng)通州高級(jí)中學(xué)“四有”好老師“方舟”團(tuán)隊(duì)一行11人來校開展聽課問診和講學(xué)交流。先后選派80多名青年教師到江蘇南京、南通等地考察。近兩年，利用暑期先后共選派160多名教師赴北師大、華師大或者陜師大集中學(xué)習(xí)。2024年暑期，在國家學(xué)位中心的資助下，學(xué)校安排40名教師前往南師大參與封閉式培訓(xùn)。學(xué)校以“學(xué)—思—享—踐—悟”為基本路徑規(guī)范培訓(xùn)，擴(kuò)大外派教師學(xué)習(xí)收獲輻射面，濃厚校園學(xué)術(shù)氛圍，推動(dòng)師資素養(yǎng)提升。

（七）爭取社會(huì)資助，優(yōu)化教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。振興縣中教師隊(duì)伍要充分考慮“人性”，滿足“人性”在“名和利”方面的合理需求，通過完善的制度引導(dǎo)“人性”走向“真善美”。為促使優(yōu)秀教師敢于承擔(dān)畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校專門制訂了“鎮(zhèn)巴中學(xué)高三班主任、任課教師、備課組長選聘工作方案”，讓擔(dān)任高三畢業(yè)班的教師成為一項(xiàng)光榮而富有挑戰(zhàn)性的重大使命。為留住優(yōu)秀教師，調(diào)動(dòng)廣大教師“安心、專心、潛心”耕耘于深山縣中的三尺講臺(tái)，學(xué)校通過多種途徑獲取社會(huì)資助。至今，借助教育人才“組團(tuán)式”幫扶契機(jī)，已籌得30萬元，用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師。學(xué)校建立成果導(dǎo)向激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多酬，注重“捆綁式”和“增值式”考核，讓不同層次的優(yōu)秀被看見，激發(fā)群體潛能，引領(lǐng)群體發(fā)展。此外，學(xué)校健全“教師發(fā)展榮譽(yù)制”，評(píng)選校內(nèi)教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)科基地、優(yōu)秀“青藍(lán)”結(jié)對(duì)、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者等，激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情。

二、振興教師隊(duì)伍的成效

縣中教師隊(duì)伍的振興，為學(xué)校發(fā)展帶來了新氣象。2022年9月以來，學(xué)校省市級(jí)課題申報(bào)數(shù)量和質(zhì)量有了新突破；教師研究興趣增強(qiáng)，教學(xué)研究成為常態(tài)，教師成長加快，在各級(jí)各類比賽中成果突出。連續(xù)兩年，高考成績不斷攀升。2023年高考綜合質(zhì)量達(dá)歷年最好，學(xué)校被評(píng)為漢中市2023年“立德樹人先進(jìn)學(xué)?！?。2024年高考實(shí)現(xiàn)歷史性突破，實(shí)現(xiàn)建校85年來清華大學(xué)零錄取的突破；600分以上41人，比2023年增加35人。1280人參加文化課考試，一本上線654人，上線率51.09%，較2023年上升10.79個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)校聲譽(yù)提升，優(yōu)秀生源流失局面有所緩解。

三、實(shí)踐反思

縣中教師隊(duì)伍的振興，需從成長機(jī)制、情感支撐、文化浸染、待遇保障等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，形成強(qiáng)大的支撐系統(tǒng)。如此，才能讓新加入的教師盡快融入成長，讓學(xué)校在遭遇挫折時(shí)穩(wěn)步崛起，確保學(xué)校沿著內(nèi)涵式高品質(zhì)發(fā)展道路前進(jìn)。上級(jí)部門應(yīng)采取有力措施，打造縣中優(yōu)秀教師團(tuán)體。如完善教師補(bǔ)充機(jī)制，給予縣中教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱評(píng)定等方面的傾斜；關(guān)心教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)分層分類培訓(xùn)，讓縣中教師從“孤立發(fā)展”走向“攜手共進(jìn)”；優(yōu)化工作環(huán)境和生活待遇，讓辛苦勞作的縣中教師能扎根鄉(xiāng)土、安心工作；鼓勵(lì)教師發(fā)揮特長，開設(shè)符合學(xué)生興趣發(fā)展需要的校本課程，引導(dǎo)教師從僅僅為“考分”而教，走向?yàn)閷W(xué)生成人成才而教、為學(xué)生生命的豐盈而教。