摘 要：著名的教育改革家魏書生曾說：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著。一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！笨梢?，良好的班風對學生的健康發(fā)展有著重要的影響。要想形成良好的班風，班主任需要做大量深入、細致的工作。作者在二十多年的農(nóng)村小學班級管理實踐中深切感受到了班主任工作的復雜性、艱巨性和重要性，并摸索出了農(nóng)村小學班主任班級管理工作的八大策略，文章對此進行了總結與闡述，以期為廣大農(nóng)村小學班主任提供有益借鑒。

關鍵詞：小學教育；農(nóng)村小學；班級管理

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）31-0094-03

班級管理是班主任和學生之間的雙向活動，體現(xiàn)的是一種互動關系，因此參與者應是班主任與學生雙方。班主任是班級管理的組織者和指導者，就農(nóng)村小學班級管理而言，總的來說就是要關注一個字——心。班主任要將良心、用心、愛心、責任心、公心、有心滲透在班級管理的全過程，緊緊圍繞“標、規(guī)、策、勤、教、合、恩、心”這八字方針開展班級管理工作，以此促進良好班風的形成，打造優(yōu)秀班集體，并促進學生身心健康、全面地發(fā)展[1]。

一、標——目標引領明方向

“標”就是目標。目標是班級奮斗的方向，因此準確定位班級管理目標尤為重要。在農(nóng)村，受家庭教育和環(huán)境的影響，學生的自我管理能力普遍較弱，而家長因忙于工作無暇管理孩子也使得學校成了管理學生的唯一力量。在這種形勢下，農(nóng)村小學班主任可將班級管理的初級目標定位為培養(yǎng)學生的自主、自律意識。班級初級管理目標的確立，為班主任班級管理工作的開展指明了方向。

二、規(guī)——規(guī)矩制度有準繩

“規(guī)”就是制度。農(nóng)村小學班主任要重點圍繞自主、自律意識的培養(yǎng)目標，通過制訂六大制度促進良好班風的形成[2]。

一是組長負責制。班主任可將全班學生分成若干四人小組，并在每個小組中選出一名組長，再從組長中選出2～4人，組成班委會。組長要管理各自小組的學習、紀律、衛(wèi)生、出勤、安全等事宜，全班實行組長負責下的“小流域治理”制度。一般問題由組長自行處理，特殊問題可先向班委會匯報，或直接尋求班主任的幫助。總的來說，班內要實行雙線管理：一是“小組自主管理”，由組長負責，依據(jù)班級制訂的《德育積分細則》管理組內每個成員；二是“小組捆綁管理”，由班委會負責，依據(jù)班級制訂的《小組捆綁式合作細則》管理各小組。

二是干部監(jiān)督制。監(jiān)督是成長的助推劑。為了監(jiān)督班干部的行為，每三周班主任可主持召開一次“非班干部”會議，由各組組員反映組長的表現(xiàn)，同時民主評價班干部的工作情況。班主任將組員反映的有代表性的問題歸納、梳理之后，再向全班進行反饋，指出組長和班干部在工作中存在的問題，并責令違規(guī)者改正。

三是積分考核制。積分指的是德育積分和小組捆綁評比所得的分數(shù)。分數(shù)是過程的體現(xiàn)，是學生的勞動、學習所得。班主任可先召開全體學生會議，討論通過《德育積分細則》和《小組捆綁式合作細則》，從學習、紀律、衛(wèi)生、出勤、禮儀、安全等方面結合實際，

制訂加分與扣分標準，由班委會成員和各組組長按照各自的管理權限負責記錄加、減分情況。在每周五下午放學后，班主任可召開班組干部會議將分數(shù)匯總，評出“文明學生”和“優(yōu)勝小組”，在下周一早晨公布積分結果和評選結果，并以此為依據(jù)進行獎懲。

四是綜合評比制。班主任可采取綜合評比制來激勵學生實現(xiàn)發(fā)展。具體來說，班主任可從考試成績、作業(yè)完成情況、德育積分、出勤情況、獲獎情況等方面對班內學生進行綜合評價，關注每個學生的全面發(fā)展。同時，班主任還可制訂《學生綜合素質評價細則》，從思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和個性發(fā)展等大項中細化出具體的小項對學生進行等級評價，創(chuàng)建個性化的班級評價體系，綜合評價學生的整體狀況[3]。

五是多項獎勵制。班主任可設定班級中的最高獎項為“特別獎”，由班主任獎勵給綜合評比結果為“最優(yōu)”的學生。此外還有“三好學生”獎項，在各項評比都達到“優(yōu)”的學生可以獲得。其他獎項則是單項獎，包括“考試成績優(yōu)秀者”“作業(yè)書寫優(yōu)秀者”“出勤先進個人”“德育積分優(yōu)秀者”“優(yōu)秀班干部”“突出進步獎”“文明學生”“書香小明星”“優(yōu)勝小組組織者”“優(yōu)勝小組參與者”等，各個單項獎都有其特定的評選辦法，使每個學生都有機會展示自我。

六是定期活動制。班主任可在每周一召開一次班級思想教育會；每周五召開一次班組干部小結會；每三周組織全班觀看一部愛國主義教育影片；每學期召開兩次表彰大會（開學典禮上、中期總結時）；每學年組織兩次外出研學活動。除以上班內比較固定的活動形式外，班主任還可以結合教學內容和社會熱點組織開展講故事、手工制作、口語交際、經(jīng)典誦讀、才藝展示等主題活動，豐富班級的文化生活。

三、策——策略方法凝集體

“策”就是策略。班級管理要講策略、辦法，農(nóng)村小學班主任要在管理班級的過程中打造堅強堡壘，提升班級凝聚力。

一是制度“立”班。班規(guī)（即上文提到的六大制度）是紀律，是準繩，還是鏡子。以鏡正衣冠，以“規(guī)”促班風。制度的確立，能使班級管理有章可循，減少管理的盲目性、隨意性與人為性。

二是落實“創(chuàng)”班。第一，班主任要以身作則，起好帶頭作用，這是落實各項制度的根本。第二，要嚴格挑選班干部，選擇能以身作則的、自主意識強的學生，使其能充分發(fā)揮引領和帶動作用。第三，班主任應做到事無巨細，不能厚此薄彼，更不能凡事推諉、怕麻煩。學生的事無小事，處理務必要及時。第四，班主任不能回避矛盾，要敢于迎難而上。班級管理中的一項重要任務就是調和學生間的矛盾，只有矛盾化解了，問題才能得到解決。第五，班主任要寬嚴有度，嚴慈相濟。班級管理落實的效果與班主任和學生間心靈的契合程度密切相關。有的班主任只注重批評學生的不足，不注重與學生進行心靈溝通，而導致班級管理效果不盡如人意。因此，班主任應注重在指出學生問題的同時用愛心去教化學生。第六，班主任要保證自己有充足的時間落實班級管理工作。班級管理工作復雜、耗時多，因此班主任需要合理安排時間，保證自己有足夠的時間將對班級的各項管理工作落到實處。

三是活動“活”班。班主任要落實活動育人，把活動當作磨礪學生的舞臺。第一，班主任可定期召開班級表彰大會，獎勵在綜合評比中表現(xiàn)優(yōu)良的學生，為其他學生樹立榜樣。第二，班主任可組織學生參加各類文體活動，如學校舉辦的運動會、社團活動等，豐富學生的校園生活。第三，班主任可組織開展專題教育活動，如播放愛國主義影片、游覽紅色教育基地等，感染教育學生。第四，班主任可引導學生參加力所能及的勞動鍛煉，如打掃校園衛(wèi)生、清除校園內的雜草等，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品德，幫助學生形成熱愛勞動的良好習慣。第五，教師可以組織開展“我讀書、我快樂” 閱讀主題活動、“你說我演”主題活動、自編課本劇表演活動、慶元旦聯(lián)歡活動等以鍛煉學生的各項能力。

四是信念“贏”班。贏是一種信念，有利于學生形成競爭意識，使學生更具自信心。班主任要有目的地使學生形成想贏的心理，樹立要贏的意識，在平時寫作業(yè)、做操、參與活動等方面都要求學生爭做先進。如此，學生會逐漸形成競爭意識，并能自覺將其融入行動之中，從而逐步樹立起自信心。

五是心態(tài)“暖”班。班主任在開展班級管理工作時的心態(tài)很重要。班主任要有一顆平常心，不過度焦慮，不追求名利，只是為了讓班級像個“家”，讓師生的心靈都能在“家”中感到溫暖。

六是文化“潤”班。班主任要重視班級文化建設，讓班級文化時時浸潤學生的心靈，潛移默化地影響學生的品德。第一，班主任要引導學生深入理解學校的“三風”（學風、教風、校風）要求，讓師生都能自覺遵守“三風”要求。第二，班主任要重視教室的布置，同時要讓學生參與到班級這個特殊的“家”的設計之中通過布置、裝扮，讓班級環(huán)境也能具有育人功能。第三，班主任要將班級文化建設融入學校整體的教育教學理念中，使班級文化建設和學校文化建設相得益彰，從而落實學校的核心育人理念。

七是檔案“勵”班。教師要重視記錄學生的成長情況，并給每個學生建立一個成長資料袋。不管是出勤、作業(yè)、試卷、獎狀，還是書法、繪畫作品，只要和學生的成長有關，都可以存放在資料袋中。并每學期進行一次展示，讓大家看到學生的成長變化和進步，激勵學生繼續(xù)努力。此外，教師還要整理優(yōu)勝小組評比資料、書香班級記錄資料、德育積分評比資料、班務活動記錄資料，讓班級管理過程步步留痕，并以此為依據(jù)激勵學生的發(fā)展。

四、勤——勤快無聲生動力

“勤”就是勤快。班主任要做到腳勤、嘴勤、眼勤、手勤。腳勤，即要早到校，要在班中常走動、常監(jiān)督、常提醒，解決學生問題時要跑到、隨叫隨到。嘴勤，即發(fā)現(xiàn)問題就要及時說出來。眼勤，即要細心觀察，不錯過學生成長過程中的蛛絲馬跡。手勤，即要多演示、多示范、多記錄。

五、教——教書育人做本真

“教”就是教書育人，是教師的本職，教師的本真。教學也是班級管理工作的重要組成部分，因此班主任必須提高自身的教育教學水平。備課是教育教學的關鍵環(huán)節(jié)，在備課環(huán)節(jié)寫教案十分重要。教案是關于教師怎樣上課的預先設計的方案，是反映教師備課態(tài)度、情感和深度的依據(jù)。班主任寫教案就是在寫“示范”。有了明確、科學的教案作教學的“底氣”，教學就會減少隨意性，教學質量與效果也會得到提升。

六、合——合作攜手方共贏

“合”就是合作。班主任一方面要干好自己的本職工作，另一方面也要兼顧學校的工作，與學校保持充分、密切的合作。當學校需要自己時，不能以自身有班主任工作為理由推諉，要以大局為重，根據(jù)工作的緊急程度合理安排。此外，班主任也要加強與各科任老師之間的合作，通過與科任老師之間的交流與溝通，全方位地了解學生的學習與生活情況。同時班主任也可以同科任老師一起探討更有效的班級管理策略，從而更科學地開展班級管理工作。

七、恩——感恩同行助力人

“恩”就是感恩。班主任懂得感恩也是在給學生做表率，讓學生能夠懂得感恩社會、感恩老師、感恩父母、感恩同伴的重要性。班級管理是一項具有綜合性的工作，離不開各方的參與和支持。正如林崇德教授所說：“當好班主任，這可是真功夫。德、智、體都離不開班主任，似乎班主任是個多面手；社會、家庭和學校，教育空間大得很，跟社會各界三教九流都得打交道；‘三教一體化’，班主任就是一座橋梁?！币虼?，班主任要懂得感恩，感謝在班級管理時給自己提供過助力的人，從而更好地發(fā)揮自身在教育道路上的橋梁作用[4]。

八、心——忠心赤膽踐使命

“心”就是衷心。班主任干好本職工作尤其是班主任工作就是對教育事業(yè)最大的忠誠。在校扎實備課、認真上課、詳批作業(yè)、嚴管班級是班主任的基本工作，每位班主任都要認真完成[5]。此外，在每年寒暑假，班主任也可組織家校合作的研學出游活動，帶領學生欣賞家鄉(xiāng)的美景，感悟家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化；在假期，班主任也可檢查兩到三次學生的假期作業(yè)完成進度，以確保學生的作業(yè)完成質量，將校內管理延伸到校外。

九、結束語

總之，農(nóng)村小學班主任開展班級管理工作的過程，既是塑造學生靈魂、樹立良好班風的過程，又是錘煉教師師德、全面培養(yǎng)師能的過程，是教學相長、師生共進的過程。只有“嚴”字當頭、“管”字為先、“法”字引領、讓“心”與班級管理同行，才能真正做好農(nóng)村小學班主任工作。筆者堅信，只要對學生心中有愛、對家長心中有誠、對工作心中有忠，就一定能開創(chuàng)農(nóng)村小學班級管理工作的新局面，為提高農(nóng)村小學教育教學質量，振興農(nóng)村教育作出自己的貢獻。

參考文獻

曹學瑞.農(nóng)村小學班主任專業(yè)化發(fā)展路徑研究[J].考試周刊，2021（38）：159-160.

張浩然.農(nóng)村小學班主任班級管理工作的反思[J].天津教育，2020（2）：34-35.

張新喜.小學班級管理存在的問題及對策[J].甘肅教育，2016（8）：32.

林崇德.教育的智慧：寫給中小學教師[M].杭州：浙江教育出版社，2019.

賀清蕓.談小學班主任管理中師生關系的建構[J].甘肅教育，2020（18）：42-43.

作者簡介：高華（1968.5-），男，甘肅靜寧人，任教于靜寧縣仁大鎮(zhèn)高溝小學，高級教師，專科學歷。