摘 要：中國畫是中華文化藝術(shù)的瑰寶，具有獨特的文化內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力和陶冶學(xué)生情操方面起著重要作用。小學(xué)美術(shù)中的中國畫教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)與鉆研中國畫，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊，增強文化自信。鑒于此，文章結(jié)合教學(xué)實踐，闡述了小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的價值以及目前存在的問題，并從興趣驅(qū)動、中國畫鑒賞、比賽設(shè)置三個方面展開了探究，以期促進中國畫教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；中國畫教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）31-0085-03

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》強調(diào)，藝術(shù)課程要圍繞核心素養(yǎng)，反映課程理念，要堅持以美育人，重視學(xué)生的藝術(shù)體驗。因此，在小學(xué)美術(shù)的中國畫教學(xué)中，教師要立足中國畫的特點，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與探究的機會，使學(xué)生能夠感受中國畫的魅力，提升審美素養(yǎng)，增強文化自信。

一、小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的價值

中國畫蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，有著極強的審美價值。在小學(xué)階段，通過對中國畫的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握中國畫的繪畫技法，還可體會到中國畫深厚的文化底蘊，有利于其樹立正確的價值觀。

（一）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

中國畫的特點不僅體現(xiàn)在獨特的技法和構(gòu)圖上，還體現(xiàn)在程式化與個性化的結(jié)合上，這種結(jié)合使得中國畫藝術(shù)能夠不斷發(fā)展，展現(xiàn)出豐富多彩的藝術(shù)面貌。中國畫還具有豐富的教育資源，學(xué)習(xí)中國畫不但可以加深學(xué)生對中國畫的了解和認識，在實踐過程中進行創(chuàng)造性發(fā)揮，同時也有利于學(xué)生開闊眼界、增加知識儲備，助力其創(chuàng)造性思維的提升。

（二）提高學(xué)生的審美鑒賞能力

中國畫有著獨特的審美意蘊和豐富的審美內(nèi)涵。在鑒賞時，學(xué)生能夠直觀感受到中國畫的魅力。另外，中國畫不追求寫實，但是講究意境與氣韻，這是中國畫與其他類別美術(shù)作品的本質(zhì)區(qū)別。教師在界定中國畫的好壞時不能以色彩是否符合標準來判斷，而要關(guān)注整體。這一評判原則可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識，使學(xué)生的美術(shù)鑒賞方法更加多元，從而不斷提高自身的審美鑒賞能力[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識

眾所周知，中國畫的藝術(shù)特征和審美追求蘊含著豐富的民族文化意蘊。在小學(xué)階段組織中國畫教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生掌握中國畫的基本技法，更重要的是使其通過對中國畫的學(xué)習(xí)，樹立文化自覺和文化自信。因此，在中國畫教學(xué)中，教師需要有意識地滲透這一傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，使學(xué)生從美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中感受到中華文化獨特的人文理念和神韻氣度，從而自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)存在的問題

雖然中國畫教學(xué)具有以上重要的價值，但在實際的教學(xué)與實踐中，中國畫教學(xué)還存在一些亟須解決的問題，嚴重影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。只有明確問題，具體問題具體分析，才能最大化地實現(xiàn)中國畫教學(xué)的價值，促進育人效果的提升。

（一）學(xué)生興趣不足，積極性低

與其他藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)對比，中國畫所使用的工具材料煩瑣，技能操作也相對復(fù)雜，需要更多的耐心。小學(xué)生的注意力不持久、不穩(wěn)定，這導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)中國畫時興趣不足，積極性低，學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）教師重視技能，忽視天性

由于中國畫對技能操作的熟練程度有一定的要求，因此在小學(xué)美術(shù)的中國畫教學(xué)中，部分教師為實現(xiàn)知識與技能的教學(xué)目標，將美術(shù)課上成了技能課，一味地訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)操作，這樣不僅使美術(shù)課堂變得枯燥乏味，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生陷入成人中國畫技法的禁錮中時，就容易在創(chuàng)作中呈現(xiàn)出呆板的風(fēng)格，難以體現(xiàn)出“童心”的特點，更無法釋放學(xué)生在中國畫學(xué)習(xí)與鑒賞中的藝術(shù)天性[2]。

（三）教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

從具體教學(xué)情況來看，中國畫教學(xué)存在著教學(xué)模式單一的問題。中國畫屬“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，需要教師既關(guān)注學(xué)生對中國畫的鑒賞，又重視學(xué)生進行中國畫的創(chuàng)意實踐。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師習(xí)慣于按照“美術(shù)鑒賞—技能學(xué)習(xí)—繪畫練習(xí)”的順序進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對個別內(nèi)容難以理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的方法

鑒于小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)存在的問題，筆者認為：一方面中國畫教學(xué)要契合學(xué)生的基本需求和學(xué)習(xí)興趣，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗；另一方面，教師要重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，充分提高中國畫教學(xué)的針對性和有效性，以發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）興趣驅(qū)動，提高學(xué)生參與度

1.引入故事，激發(fā)興趣

興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著強有力的驅(qū)動作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如果直接進行技法的講解和指導(dǎo)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以嘗試將中國畫與生動有趣的小故事聯(lián)系到一起，通過故事帶領(lǐng)學(xué)生走進中國畫的起源與發(fā)展歷程中，繼而為其講解中國畫的基本繪畫工具和技法[3]。

比如，人教版美術(shù)三年級（下冊）“水墨游戲”這一教學(xué)內(nèi)容指向?qū)W生對毛筆、墨、宣紙等工具材料的使用。在正式接觸這些工具之前，教師可以向?qū)W生講述“蒙恬造筆”的小故事。當學(xué)生對大將軍蒙恬的發(fā)明創(chuàng)造表現(xiàn)出興趣時，教師便可抓住教育時機，先進行毛筆使用示范，讓學(xué)生觀察毛筆的用法，再讓其自己動手握筆、開筆、入墨，進行實踐探索，這樣學(xué)生就能逐步掌握使用毛筆的正確方法。需要注意的是，水墨畫作品與墨色的濃度有很大的關(guān)系，所以教師要鼓勵學(xué)生大膽調(diào)配不同濃度的墨色，主動探索其中的不同表現(xiàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使其對水墨畫產(chǎn)生興趣。

2.視聽結(jié)合，入境入情

對于中國畫的教學(xué)，教師不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要重視維持他們的興趣，使學(xué)生能在興趣的驅(qū)動下主動展開對新知識的學(xué)習(xí)與探索。在教育信息化的大背景下，教師可依托現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，借助視聽結(jié)合的優(yōu)勢，使學(xué)生入境入情，沉浸到中國畫的學(xué)習(xí)中，感受中國畫的獨特美感，獲得良好的審美體驗[4]。

仍以“水墨游戲”這一教學(xué)內(nèi)容為例。教師可借助電子屏幕在課堂上出示優(yōu)秀的水墨畫作品，讓學(xué)生進行觀察和鑒賞，接著出示學(xué)生所繪制的水墨畫作品，讓其他學(xué)生展開對比與討論，感受水墨畫的特點和差異。另外，教師也可以播放提前錄制好的微課，向?qū)W生直觀展示自己繪制水墨畫的過程，使學(xué)生入境入情，從而對水墨畫的創(chuàng)作產(chǎn)生興趣。在播放微課的同時，教師可以適時向?qū)W生講解墨色的濃度問題，為學(xué)生后續(xù)的自行調(diào)配奠定基礎(chǔ)。之后，在充分調(diào)動了學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師便可安排水墨畫的自由創(chuàng)作活動。

（二）中國畫鑒賞，鍛煉思維靈活性

1.鑒賞技巧，學(xué)習(xí)妙法

中國畫鑒賞的重要性不容忽視。通過鑒賞這一過程，學(xué)生能夠站在“欣賞者”的角度對中國畫形成最直觀、真實的感悟，從而體會到其所蘊含的豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。同時，在具體鑒賞過程中，教師可聚焦于繪畫技巧，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫創(chuàng)作的妙法所在，這對于提高學(xué)生對中國畫技能的掌握、鍛煉學(xué)生思維的靈活性都有著積極的作用[5]。

比如，人教版美術(shù)五年級（上冊）“鳥語花香”這一教學(xué)內(nèi)容聚焦于優(yōu)秀畫家的水墨花鳥畫，重點指向?qū)W生的鑒賞與創(chuàng)作能力。為了使學(xué)生能夠?qū)W會運用筆墨來表現(xiàn)自然界中的花鳥，教師先要讓學(xué)生了解優(yōu)秀畫家的作畫方法。為此，教師可以為學(xué)生展示齊白石、吳冠中等名家的作品，讓他們在鑒賞中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從畫面的形象、線條、筆法等方面總結(jié)畫家的畫法。對畫面和技巧的鑒賞過程不僅可以使學(xué)生理解中國畫的特點，還可以提高學(xué)生的筆墨技法。教師也可以開展小型的討論會，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的鑒賞結(jié)果，此過程可以進一步提高學(xué)生對筆墨技法的理解。在了解了基本技法后，教師可安排自由創(chuàng)作活動，讓大家運用勾畫、添畫法或色彩寫意法等進行花鳥作品的創(chuàng)作。

2.對比鑒賞，創(chuàng)意表達

在小學(xué)中國畫教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比鑒賞來充分認識作品間的差異。對比鑒賞的過程能夠使學(xué)生形成個性化的認知和感悟。教師可以在這一階段構(gòu)建良好的互動環(huán)境，鼓勵學(xué)生分享自己的鑒賞過程和結(jié)果，使他們的思維在碰撞與融合中得到鍛煉，養(yǎng)成創(chuàng)意表達的習(xí)慣。

比如，針對“詩情畫意”這一教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生在此之前已經(jīng)能夠運用色彩變化和墨色深淺塑造形象，所以在這一課的教學(xué)中，教師可重點帶領(lǐng)學(xué)生從中國畫中體會“詩畫同體”的意蘊，感受中國畫的文化內(nèi)涵。在具體教學(xué)中，教師可以出示不同的作品，以及與其相對應(yīng)但打亂順序的古詩，讓學(xué)生在對比鑒賞中進行配對，感受詩與畫的契合。在對比鑒賞的基礎(chǔ)上，教師還可以出示諸如《月下獨酌》《吟柳》《江雪》等古詩，引導(dǎo)學(xué)生明確古詩的類別，繼而進行構(gòu)思，起稿設(shè)色，創(chuàng)作出一幅詩與畫相對應(yīng)的優(yōu)秀作品。

（三）競賽設(shè)置，調(diào)動學(xué)生積極性

1.臨摹比賽，比較技法

小學(xué)的中國畫教學(xué)要落在實踐上，讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)知識運用到實際創(chuàng)作中。為加強學(xué)生對中國畫技法的掌握能力，提高學(xué)生參與實踐活動的積極性，教師可設(shè)計中國畫競賽活動，并鼓勵學(xué)生積極、主動參與。臨摹是美術(shù)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，能夠使學(xué)生在模擬中感受美術(shù)作品的特點，從而掌握基本的中國畫技法。

比如，在人教版美術(shù)五年級（下冊）“學(xué)畫松樹”這一教學(xué)內(nèi)容中，為了使學(xué)生學(xué)會用中國畫的畫法來畫松樹，進一步感受中國畫的形式美感，教師要將學(xué)生的注意力聚焦到有關(guān)松樹的作品上，開展臨摹比賽。通過臨摹，學(xué)生能夠感受到名家在畫松樹時的墨色變化和用筆方法，學(xué)習(xí)如何去表現(xiàn)松樹的枝干、松針。比起自己一遍遍探索，臨摹可以讓學(xué)生更快速地掌握這一技巧，既能避免時間上的浪費，又能直擊重點。臨摹比賽中，教師可以出示清代畫家金農(nóng)的作品《百木之長》，讓學(xué)生仔細觀察和分析后進行臨摹。這幅作品非常有立體感和質(zhì)感，原因就在于畫家充分考慮到了筆墨的干濕、濃淡變化，且重視線條的穿插、遮擋，從而使得松樹看起來更加挺拔。在臨摹中，學(xué)生也會依據(jù)此特點進行墨色的調(diào)配。通過向名家的學(xué)習(xí)，學(xué)生對中國畫技法的掌握也會更加成熟，在繪制其他作品的過程中能夠更加清晰地感受到自己中國畫筆法運用能力的提升。

2.中國畫創(chuàng)新，凸顯個性

傳統(tǒng)的中國畫教學(xué)過于關(guān)注學(xué)生對中國畫特點的掌握，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際上，中國畫的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都需要在發(fā)展中尋求創(chuàng)新。小學(xué)生想象力豐富，求知欲旺盛，因而教師不能一味用傳統(tǒng)的技法禁錮學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，以凸顯學(xué)生的個性，并由此塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使其更樂于在中國畫上展現(xiàn)自己的特點，這也有利于培養(yǎng)新一代青少年的文化傳承意識。

比如，人教版美術(shù)六年級（上冊）“彩墨家園”這一內(nèi)容教學(xué)的重點是讓學(xué)生了解水墨畫的特性，掌握水墨畫的基本表現(xiàn)手法，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，教師在教學(xué)中一方面要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞豐富多彩的彩墨作品，另一方面要鼓勵學(xué)生運用自己所掌握的技法對中國畫進行創(chuàng)新，展現(xiàn)出自己的個性和特色。在中國傳統(tǒng)戲劇人物造型的設(shè)計中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞戲劇表演，了解彩墨畫的表現(xiàn)形式，為學(xué)生的作品創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。之后，教師可進行示范：墨線起稿—墨色渲染—渲染色彩—完成作品。在學(xué)生充分了解之后，教師可安排戲劇人物的繪制比賽，鼓勵學(xué)生大膽想象，運用彩墨畫繪制方法來進行個性化創(chuàng)作。

四、結(jié)束語

總之，中國畫不僅是小學(xué)美術(shù)課程的重要內(nèi)容，也是中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化不可或缺的一部分。為深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，強化綜合育人效果，教師應(yīng)立足于對中國畫教學(xué)的全方面認識，開展針對性的教育活動，使學(xué)生在積極探索中體會到中國畫藝術(shù)的無窮魅力，受到文化美與藝術(shù)美的熏陶，自覺為傳承民族藝術(shù)貢獻自己的力量。

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作者簡介：宋政英（1987.2-），女，山東沂南人，任教于山東省日照市嵐山區(qū)安東衛(wèi)實驗小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷，市級愛崗敬業(yè)班主任。