摘 要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高等教育提出新要求，數(shù)字化資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化是至關(guān)重要的一步。本文針對(duì)當(dāng)前高等數(shù)學(xué)課程數(shù)字化資源內(nèi)容規(guī)范性不高、完備度不足、科學(xué)性尚淺、體系連貫性較弱、完整性缺失等問(wèn)題提出改進(jìn)策略。一是制定出符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的課程數(shù)字化資源標(biāo)準(zhǔn)。如結(jié)合不同的專業(yè)特色確立不同的教學(xué)大綱，將實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入其中，規(guī)范視頻資源錄制，將課程思政納入其中；二是優(yōu)化課程資源建設(shè)路徑。如加強(qiáng)教研、制定評(píng)估體系、提升數(shù)字素養(yǎng)；三是完善現(xiàn)有的課程數(shù)字化資源體系。如充實(shí)線上線下的數(shù)字化資源庫(kù)，增加課程知識(shí)點(diǎn)之間及與專業(yè)之間的連貫性，構(gòu)建出清晰、完整、科學(xué)的資源體系，從而提升高等數(shù)學(xué)課程中數(shù)字化資源的使用便捷性和效率。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)，數(shù)字化資源，資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.20.040

0 引 言

隨著時(shí)代發(fā)展，教育形式有所改變。新時(shí)代信息技術(shù)的引入使教學(xué)豐富多彩，盡管數(shù)字化資源建設(shè)已取得不錯(cuò)的成績(jī)，而與之相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和體系尚未完善，數(shù)字化資源的應(yīng)用與課程未能很好地銜接，不利于課程對(duì)新時(shí)代背景下大學(xué)生社會(huì)需求的培養(yǎng)。因此，需要對(duì)數(shù)字化資源建設(shè)有一定的約束和實(shí)施相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化措施，推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

1 數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀分析

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)為“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”都提供了很大的幫助，但也存在一些不足之處。數(shù)字化資源內(nèi)容規(guī)范性不高。主要體現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)尚不完善；數(shù)字化資源內(nèi)容完備度不足。主要體現(xiàn)在數(shù)字化資源建設(shè)規(guī)劃不到位，缺乏成熟的信息共享機(jī)制；數(shù)字化資源內(nèi)容科學(xué)性尚淺。主要體現(xiàn)在數(shù)字化資源建設(shè)質(zhì)量參差不齊，沒(méi)有進(jìn)行分層分類去粗取精[1]；數(shù)字化資源體系連貫性較弱，主要體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)、專業(yè)、培養(yǎng)需求的數(shù)字化資源較為零散，未能很好地形成體系；數(shù)字化資源體系完整性缺失。主要體現(xiàn)在輸入與輸出的反饋機(jī)制尚不成熟，未能形成教學(xué)的閉環(huán)。

1.1 數(shù)字化資源內(nèi)容規(guī)范性不高

數(shù)字化資源主要包括文件、視頻、音頻、網(wǎng)頁(yè)等，由于資源格式不統(tǒng)一，大幅降低使用效率。視頻教學(xué)資源由于沒(méi)有統(tǒng)一的錄制標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生觀看錄制視頻效果不佳，影響學(xué)習(xí)效果[2]。教學(xué)設(shè)計(jì)與知識(shí)圖譜中知識(shí)點(diǎn)的分配不一，導(dǎo)致鏈接資源時(shí)會(huì)出現(xiàn)鏈接不準(zhǔn)確，影響使用。

1.2 數(shù)字化資源內(nèi)容完備度不足

數(shù)字化資源建設(shè)在各大高校如火如荼地進(jìn)行，很多資源并沒(méi)有對(duì)外開(kāi)放，數(shù)字化資源共享意識(shí)不足，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)字化資源內(nèi)容完備度不足的狀況。

1.3 數(shù)字化資源內(nèi)容科學(xué)性尚淺

當(dāng)前高等數(shù)學(xué)課程的線上線下數(shù)字化資源較多，然而資源質(zhì)量參差不齊，例如，學(xué)習(xí)通教學(xué)視頻的選擇，與教材匹配的視頻較少，而與本校辦學(xué)定位相符的視頻更是少之又少。

1.4 數(shù)字化資源體系連貫性較弱

由于高等數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)銜接較為密切，因此在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果能將課程知識(shí)與專業(yè)問(wèn)題及培養(yǎng)需求結(jié)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，然而現(xiàn)在的教學(xué)課程與課程之間、課程與專業(yè)之間很難找到契合點(diǎn)。

1.5 數(shù)字化資源體系完整性缺失

學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不能將理論與實(shí)踐很好地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，實(shí)則是教學(xué)輸入與輸出的反饋機(jī)制不成熟，未能達(dá)到一個(gè)教學(xué)的閉環(huán)，使得數(shù)字化資源體系完整性缺失。

2 高等數(shù)學(xué)數(shù)字化資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

數(shù)字化資源讓教與學(xué)都十分便利，通過(guò)制定數(shù)字化資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，能夠更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高等數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)后續(xù)其他數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程的基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)具有重要意義。一方面，能夠規(guī)范數(shù)字化資源的建設(shè)，提升質(zhì)量，提高使用效率；另一方面，也對(duì)其他同類課程提出要求，互相鞭策，共同建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字化資源[3]。

2.1 制定符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的課程數(shù)字化資源標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)視頻資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要資源，也是使用率最高的一類資源，要保證視頻資源的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成。

高等數(shù)學(xué)課程要選用權(quán)威性教材，以保證內(nèi)容的準(zhǔn)確和結(jié)構(gòu)體系的完整。教師吃透知識(shí)內(nèi)容，教研知識(shí)分類，打造符合學(xué)生認(rèn)知體系的視頻資源。

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂整體的預(yù)先演練，要注意設(shè)計(jì)規(guī)范。教學(xué)設(shè)計(jì)要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、時(shí)間分配等，注意對(duì)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化要求，注重“兩性一度”的要求。

習(xí)題答疑在詳細(xì)步驟的基礎(chǔ)上還需增加知識(shí)點(diǎn)解析、易錯(cuò)點(diǎn)分析、易混淆知識(shí)點(diǎn)、常見(jiàn)錯(cuò)誤原因等，制定規(guī)范的答疑標(biāo)準(zhǔn)。講解內(nèi)容盡可能詳細(xì)，不跳步，并通過(guò)搜集學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)其加強(qiáng)分析，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題答疑版塊解決疑惑。

2.2 優(yōu)化課程資源建設(shè)路徑

高等數(shù)學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期不斷建設(shè)、不斷優(yōu)化的過(guò)程，要積極探索優(yōu)化路徑，向制定更加標(biāo)準(zhǔn)、更加規(guī)范的數(shù)字化資源邁進(jìn)。

2.2.1 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容教研

數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)需要符合《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱要求等[4]。定期進(jìn)行教學(xué)研討，實(shí)施教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教研，建設(shè)符合教學(xué)發(fā)展需求的數(shù)字化資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。

2.2.2 制定資源評(píng)估體系

建立數(shù)字化資源建設(shè)與使用評(píng)估體系。對(duì)數(shù)字化資源建設(shè)的評(píng)估體系要求展現(xiàn)資源合理建設(shè)與內(nèi)容體系完善，資源格式標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；對(duì)數(shù)字化資源使用的評(píng)估體系要求能夠體現(xiàn)師生對(duì)資源的利用率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)估體系，一方面，能夠了解學(xué)生利用資源的情況，為教師提供反饋，并有針對(duì)性地提出整改；另一方面，能夠展現(xiàn)線上教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。

2.2.3 提升師生數(shù)字素養(yǎng)

數(shù)字化資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與使用需要師生提升數(shù)字素養(yǎng)。提升師生數(shù)字素養(yǎng)能夠增強(qiáng)師生對(duì)數(shù)字時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)化理念的認(rèn)同感。同時(shí)，教師自身要主動(dòng)加強(qiáng)數(shù)字化信息的學(xué)習(xí)，提升自身數(shù)字素養(yǎng)，為之后信息化教學(xué)和智慧化教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.3 完善現(xiàn)有的課程數(shù)字化資源體系

要構(gòu)建出一個(gè)清晰、完整、科學(xué)的課程數(shù)字化資源體系。首先，要求課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)專業(yè)的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)收集整合豐富的教學(xué)資源，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部評(píng)選整理出有效的課程資源，再結(jié)合教師自身的專業(yè)素養(yǎng)將資源內(nèi)容數(shù)字化，加工出個(gè)性化的教學(xué)資源納入資源體系；其次，通過(guò)構(gòu)建高等數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)圖譜，增加課程知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)之間，與能力、品性培養(yǎng)之間的連貫性；再次，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，制定知識(shí)反饋，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；最后，制定多元評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到“以教促學(xué)，以學(xué)促教”的教學(xué)閉環(huán)。

3 結(jié) 語(yǔ)

數(shù)字化資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)能夠規(guī)范數(shù)字資源的建設(shè)，需在鼓勵(lì)創(chuàng)新的同時(shí)遵循一定標(biāo)準(zhǔn)。高等數(shù)學(xué)課程作為公共基礎(chǔ)課程，更應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范數(shù)字化資源。在建設(shè)數(shù)字化資源的過(guò)程中，要根據(jù)師生反饋，不斷優(yōu)化數(shù)字化資源建設(shè)，進(jìn)而提升使用便捷性和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]宮玉斌.應(yīng)用型本科高校數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].江蘇科技信息，2024，41（6）：80-83.

[2]白忠玉，陳娜娜.“高等數(shù)學(xué)”線上“金課”建設(shè)對(duì)策探究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2020（7）：38-39.

[3]申亞麗，任佳欣.《高等數(shù)學(xué)》在線資源統(tǒng)計(jì)調(diào)查與分析[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，40（2）：89-94.

[4]教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介

王法強(qiáng)，碩士，講師，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)、算子代數(shù)與量子理論。

（責(zé)任編輯：高鵬）