摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高校學生的個人成長與未來發(fā)展具有重要意義。隨著教育理念更新以及技術的進步，以往的教學模式難以完全滿足學生的個性化需求。因此，探索符合標準化要求且能夠體現差異化的教學模式，成為現階段高校亟待解決的問題?；诖?，本文探討了高校職業(yè)生涯規(guī)劃標準化教學模式及差異化教學模式的構建，并對標準化與差異化教學模式的整合進行研究。

關鍵詞：高校，職業(yè)生涯規(guī)劃，標準化，差異化，教學模式

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.20.039

0 引 言

以往的職業(yè)生涯規(guī)劃教學模式通常側重理論知識的傳授，缺少對學生個體差異的充分考慮。學生被動接受知識，缺少主動性與參與感，教育效果不佳。同時，因為不同學生的專業(yè)背景、興趣愛好以及性格特點等存在差異，其對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求與期望也不盡相同。單一的標準化教學模式無法滿足學生的個性化需求，也無法實現教育的公平性與有效性。為解決這一問題，本文提出將標準化與差異化相結合的教學模式應用在高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。希望通過本文研究，使教師重視學生的個體差異與成長過程，為其提供個性化的指導與支持，幫助其實現個人價值以及社會價值。

1 構建職業(yè)生涯規(guī)劃標準化教學模式

1.1 標準化教學內容

在構建職業(yè)生涯規(guī)劃的標準化教學內容時，教師應遵循教育部發(fā)布的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》等文件精神，保障教學內容的規(guī)范性與系統(tǒng)性。具體內容包括以下3個方面：（1）基礎理論知識。明確職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念、原則與理論框架，使學生全面了解職業(yè)規(guī)劃的重要性與方法；（2）行業(yè)與職業(yè)分析。結合現階段社會經濟發(fā)展趨勢與就業(yè)市場變化，分析不同行業(yè)的就業(yè)前景與職業(yè)發(fā)展路徑，從而幫助學生明確職業(yè)方向；（3）求職與面試技巧。向學生傳授簡歷制作、求職信撰寫、面試準備等實用技能，提高其求職競爭力與面試成功率。

1.2 標準化教學方法

為保障教學方法的規(guī)范性與有效性，教師采用以下標準化教學方法：（1）講授法。通過課堂講授的方法向學生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論知識與方法。（2）討論法。組織學生進行小組討論或班級討論，針對職業(yè)規(guī)劃的相關問題展開深入交流與探討，調動其思考能力與創(chuàng)新能力。（3）實踐教學法。通過模擬面試、職業(yè)規(guī)劃比賽等實踐活動，使學生在實踐中學習與掌握求職與面試技巧，增強職業(yè)認知與實踐能力。（4）在線學習法。充分利用在線教學平臺，為學生提供豐富的網絡學習資源。

1.3 標準化評價體系

為全面評價學生的學習效果與職業(yè)規(guī)劃能力，教師應通過以下4個方面構建標準化評價體系。（1）知識掌握評價。通過閉卷考試、開卷考試以及作業(yè)等方法，評價學生對職業(yè)生涯規(guī)劃基礎理論知識的掌握程度。（2）實踐能力評價。通過模擬面試、職業(yè)規(guī)劃書以及職業(yè)探索報告等實踐作品，評價學生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。（3）綜合素質評價。結合學生的課堂表現、小組討論、實踐活動等方面，評價其綜合素質與職業(yè)規(guī)劃能力。（4）反饋與指導。根據學生的評價結果，為其提供個性化的反饋與指導，幫助其明確個人優(yōu)勢與不足，制定針對性的提升計劃。

2 探索職業(yè)生涯規(guī)劃差異化教學模式

2.1 學生需求調研

在探索差異化教學模式前，教師首先需要深入了解學生的個性化需求。通過問卷調查、面對面訪談、小組討論等多種形式，收集學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的期望、興趣以及困惑等信息，為后續(xù)差異化教學提供數據支持。

2.2 差異化教學內容

教師基于學生需求調研的結果，設計差異化的教學內容，從而滿足不同學生的個性化需求，針對不同專業(yè)的學生結合其專業(yè)特點與就業(yè)方向，開設專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。例如，針對理工科學生，加強行業(yè)趨勢分析、技術發(fā)展前景等內容。實踐探索課程，組織學生參與實習實訓、社會實踐等活動，使其在實踐中了解職業(yè)環(huán)境、體驗職業(yè)角色并鍛煉職業(yè)技能。通過實踐探索，學生能夠清晰地認識個人職業(yè)方向與發(fā)展路徑。

2.3 差異化教學方法

教師采用多樣化的教學手段，滿足不同學生的學習風格與需求。具體做法如下：（1）個性化輔導。針對學生的個體差異，提供一對一的個性化輔導服務。（2）小組合作教學。使學生在團隊中協(xié)作學習交流，學生能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢與特長，共同解決問題，從而提升團隊協(xié)作能力與溝通能力。（3）案例教學法。教師結合真實案例，使學生在分析與解決問題期間學習職業(yè)生涯規(guī)劃的知識與技能。

3 標準化與差異化教學模式的整合

3.1 教學模式互補

在整合標準化與差異化教學模式時，強調兩者的互補性，優(yōu)化教學效果。標準化教學模式保障教學內容的規(guī)范、系統(tǒng)且與評價的一致性，為所有學生提供基本的職業(yè)規(guī)劃知識與技能。而差異化教學模式是基于學生的個性化需求與發(fā)展差異，提供定制化的教學內容與方法，滿足不同學生的特殊需求。

通過將標準化教學模式作為基礎框架，結合差異化教學模式具備的靈活性與個性化特點，能夠實現教學模式的互補。標準化教學模式為差異化教學模式提供指導與支持，保障差異化教學工作的方向性與有效性。而差異化教學模式使標準化教學更加生動與豐富，能夠滿足學生的多樣化需求[1]。

3.2 整合教學資源

教學資源的有效整合是實現標準化與差異化教學模式結合的重點。首先，教師加強教材建設，結合行業(yè)發(fā)展趨勢以及就業(yè)市場需求，編寫符合標準化要求的職業(yè)生涯規(guī)劃教材。其次，積極建設實踐基地，與企業(yè)合作建立實習實訓平臺，為學生提供實踐機會與崗位體驗。通過實踐基地的建設學生能夠在實踐中學習與掌握職業(yè)規(guī)劃的知識與技能，提升實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。最后，教師可以邀請企業(yè)導師參與教學過程，為其提供職業(yè)指導與就業(yè)咨詢。企業(yè)導師具有豐富的職業(yè)經驗與行業(yè)資源，能夠為學生提供實用的職業(yè)規(guī)劃建議與就業(yè)信息[2]。

3.3 創(chuàng)新教學管理

為更好地整合標準化與差異化教學模式，教師需要創(chuàng)新教學管理模式。具體做法如下：（1）根據學生的學習需求與個性化特點，制定彈性化的教學計劃。允許學生在一定范圍內選擇課程、調整學習方法，滿足其個性化需求。（2）教師為每個學生制定個性化的學習路徑。根據學生的專業(yè)背景、興趣愛好以及職業(yè)規(guī)劃方向等因素，為其推薦適合的課程與實踐活動，幫助其實現職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)目標。（3）構建多樣化的評價機制。結合學生的課堂表現、作業(yè)完成情況以及實踐活動成果等多個方面進行評價。（4）充分利用大數據與人工智能技術。收集分析學生的學習數據與行為數據，為教師提供教學反饋與改進建議[3]。

4 結 語

隨著高等教育體系的完善以及就業(yè)市場的逐漸復雜，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性越發(fā)凸顯。教師應該意識到將標準化與差異化教學模式有機結合的重要性和必要性，不斷優(yōu)化教學內容與方法，完善評價體系與管理機制，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質人才貢獻力量。

參考文獻

[1]劉璐.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的認知程度、影響因素及提升策略研究[D].青島：青島大學，2023.

[2]宋嘉韻.高校電子競技專業(yè)人才職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].牡丹江：牡丹江師范學院，2023.

[3]謝夢晴.地方性應用技術大學職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程標準化與差異化相結合的教學模式探索——以南寧學院為例[J].現代職業(yè)教育，2020（32）：28-29.

作者簡介

王慧鵬，碩士研究生，講師，研究方向為大學生思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、心理健康教育。

（責任編輯：高鵬）