〔摘 要〕 蕊春科學(xué)館是為數(shù)不多的位于校園內(nèi)的科學(xué)館，本文深入探討了蕊春科學(xué)館對(duì)小學(xué)科學(xué)教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。通過對(duì)蕊春科學(xué)館的教育理念、教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)的細(xì)致分析，進(jìn)一步揭示了該館在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)科學(xué)興趣以及引導(dǎo)科學(xué)知識(shí)探索方面的獨(dú)特作用。蕊春科學(xué)館不僅通過創(chuàng)新的展覽方式和互動(dòng)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，而且通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和解決問題的能力，還通過探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；校園科學(xué)館；創(chuàng)新；啟發(fā)；探索

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 23 115-117

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)教育在小學(xué)階段的重要性日益凸顯。我校的蕊春科學(xué)館于2023年在各級(jí)部門的大力關(guān)心與支持下正式落成。蕊春科學(xué)館不僅是一個(gè)科學(xué)展示場(chǎng)館，更是一個(gè)致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的平臺(tái)。通過與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，蕊春科學(xué)館為學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中探索科學(xué)的奧秘。

一、創(chuàng)新：引領(lǐng)教育理念與模式

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新

蕊春科學(xué)館的教學(xué)方法具有獨(dú)特的創(chuàng)新性，為小學(xué)科學(xué)教育注入了新的活力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，蕊春科學(xué)館注重實(shí)踐探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)的魅力，真正做到在“做中學(xué)”。

蕊春科學(xué)館采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，與學(xué)校課程相銜接，將科學(xué)知識(shí)融入實(shí)際項(xiàng)目中。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋找解決方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。例如，學(xué)校曾借助蕊春科學(xué)館舉辦過一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”的項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生需要調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，了解環(huán)境污染的情況，并提出解決方案。他們通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，進(jìn)行實(shí)地考察、數(shù)據(jù)收集和分析，提交了一份完整的報(bào)告。這樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生深入了解了環(huán)保知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

蕊春科學(xué)館注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過開放性問題和實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們提出自己的見解和解決方案。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

蕊春科學(xué)館還充分利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些技術(shù)手段能夠模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境、再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受科學(xué)的魅力。使一些難以在傳統(tǒng)課堂上展示的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象得以呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更深入地理解科學(xué)原理。通過與科技手段的結(jié)合，蕊春科學(xué)館培養(yǎng)了學(xué)生的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使他們更好地適應(yīng)未來的科技社會(huì)。例如展館的“宇宙十二時(shí)辰”項(xiàng)目，為人們展示了宇宙的演進(jìn)和生命的演化，參觀者可以通過它更為直觀明了地了解萬物的變化和時(shí)代的變遷，也為展館整體定下了一個(gè)“變化中成長(zhǎng)，不斷探索新事物”的基調(diào)。

（二）課程內(nèi)容的創(chuàng)新

蕊春科學(xué)館在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，為小學(xué)科學(xué)教育注入了新的活力。傳統(tǒng)的科學(xué)教育往往注重知識(shí)的傳授，而蕊春科學(xué)館則更加注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

蕊春科學(xué)館的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，與學(xué)校課標(biāo)掛鉤，通過生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)展覽和動(dòng)手制作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探索。這種教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了他們的觀察力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

蕊春科學(xué)館致力于將傳統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)與地方特色資源相結(jié)合，創(chuàng)造出一系列具有地域特色的科學(xué)課程。我們深入挖掘本地自然資源、歷史文化和民間傳統(tǒng)，將科學(xué)原理融入其中，設(shè)計(jì)出富有地方特色的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)。這些課程不僅讓學(xué)生感受到科學(xué)的實(shí)用性，還培養(yǎng)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。例如，蕊春科學(xué)館結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳剿厣?，利用“?chuàng)客營(yíng)”通過多媒體屏幕來展示學(xué)生感興趣的山水等自然環(huán)境，觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)狀況，了解生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的敬畏和保護(hù)意識(shí)。通過這樣的課程，學(xué)生不僅學(xué)到了生態(tài)知識(shí)，還培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和責(zé)任感。蕊春科學(xué)館利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)手工藝資源，將化學(xué)知識(shí)與手工藝制作相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)制作傳統(tǒng)染色工藝品、植物提取香料等，通過親手操作了解化學(xué)原理在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。這樣的課程不僅讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)用性，還傳承了地方文化傳統(tǒng)。

此外，蕊春科學(xué)館還特別注重跨學(xué)科整合。我們打破傳統(tǒng)學(xué)科的界限，將科學(xué)與其他學(xué)科如文學(xué)、藝術(shù)、工程等進(jìn)行有機(jī)融合。通過跨學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生能夠從多個(gè)角度了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維。

（三）教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

通過蕊春科學(xué)館的相關(guān)活動(dòng)，小學(xué)科學(xué)教育在教育評(píng)價(jià)方面也進(jìn)行了積極的探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代科學(xué)教育的需求。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)往往注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而如今則更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

采用多元化的評(píng)價(jià)方式，綜合運(yùn)用觀察、作品評(píng)價(jià)、口頭表達(dá)、自我評(píng)價(jià)等多種手段，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們積極參與、勇于嘗試，注重培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，我們能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)他們的潛力和特長(zhǎng)，為他們的個(gè)性化發(fā)展提供支持。

強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還注重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和發(fā)展。通過過程性評(píng)價(jià)，我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，為他們提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面評(píng)估，為他們的學(xué)習(xí)提供反饋和指導(dǎo)。通過結(jié)合過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，我們能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為他們的進(jìn)一步發(fā)展提供支持。

注重評(píng)價(jià)主體的多元化。我們鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，讓他們成為評(píng)價(jià)的主體之一。通過自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)他們自我反思和自我提高的能力。同時(shí)，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地挖掘自己的潛力。

二、啟發(fā)：激發(fā)學(xué)生的科學(xué)夢(mèng)想

（一）啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲望

蕊春科學(xué)館通過豐富多彩的展覽和互動(dòng)體驗(yàn)，成功地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。科學(xué)館的展覽設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，將科學(xué)與生活緊密結(jié)合，學(xué)生能夠從熟悉的生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。在這里，學(xué)生可以親手操作展品，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過與展品的互動(dòng)來探索科學(xué)原理。這種親身體驗(yàn)讓學(xué)生感受到科學(xué)的樂趣，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的好奇心。

在蕊春科學(xué)館中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的角色，而是成為主動(dòng)探究的參與者。他們可以自由地提出問題、思考答案，并通過實(shí)驗(yàn)和觀察來驗(yàn)證自己的想法。這種啟發(fā)方式使學(xué)生更加自信和勇敢，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

同時(shí)，蕊春科學(xué)館還為學(xué)生提供了豐富的課外拓展資料和延伸學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以參加科學(xué)講座、研討會(huì)和小組活動(dòng)，與專家和同行交流心得，拓寬知識(shí)視野。這些活動(dòng)不僅幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還激發(fā)他們對(duì)科學(xué)更深入探究的興趣。

（二）啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力

蕊春科學(xué)館在展覽內(nèi)容設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心，巧妙地將抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、具體的展示形式，為學(xué)生打造了一座富有啟發(fā)性的科學(xué)殿堂。通過生動(dòng)有趣的模型、實(shí)物展示以及互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)，蕊春科學(xué)館幫助學(xué)生揭開了科學(xué)原理的神秘面紗，讓他們能夠更直觀地了解科學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。

這種展示方式不僅使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)更加容易理解，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在參觀過程中，可以親手操作展品、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理性思考。這種學(xué)習(xí)方式讓他們更加主動(dòng)地參與科學(xué)探索中來，提高了他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

除此之外，蕊春科學(xué)館還注重實(shí)踐性的教育和培養(yǎng)。他們?cè)O(shè)計(jì)了一系列富有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力以及解決問題的能力。

（三）啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成

蕊春科學(xué)館在教育過程中，不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和價(jià)值觀。科學(xué)精神是人類文明的重要組成部分，它涵蓋了求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作等多個(gè)方面。蕊春科學(xué)館通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家的思維方式和工作態(tài)度，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。

在展覽和互動(dòng)體驗(yàn)中，學(xué)生可以觀察到科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)過程和細(xì)致的觀察方法。他們可以聽取科學(xué)家講解科學(xué)發(fā)現(xiàn)背后的故事，了解科學(xué)研究的過程和方法。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加了解科學(xué)知識(shí)的探索過程，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和創(chuàng)新能力。

此外，蕊春科學(xué)館還特別注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。通過科普講座和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)在社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步中的重要作用。通過參與社會(huì)調(diào)查、環(huán)保項(xiàng)目等活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到科學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

三、探索：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

（一）探索科學(xué)教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合

蕊春科學(xué)館深知科學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，也服務(wù)于社會(huì)，因此，特別注重將科學(xué)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過一系列具有探索性和實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

蕊春科學(xué)館會(huì)定期組織各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親手操作、親眼觀察，通過實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證科學(xué)原理，從而更加深入地理解科學(xué)知識(shí)。這些實(shí)驗(yàn)通常與日常生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到科學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值。

蕊春科學(xué)館還會(huì)組織實(shí)地考察活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然和社區(qū)，觀察自然現(xiàn)象和社會(huì)問題。通過實(shí)地考察，學(xué)生能夠更加直觀地了解科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景和社會(huì)問題的實(shí)際情況，從而提高觀察力和分析能力。

社區(qū)服務(wù)也是蕊春科學(xué)館強(qiáng)調(diào)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？茖W(xué)館會(huì)組織學(xué)生參與社區(qū)的科學(xué)普及活動(dòng)，向社區(qū)居民傳播科學(xué)知識(shí)，提高居民的科學(xué)素養(yǎng)。通過社區(qū)服務(wù)，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和公民意識(shí)。

（二）探索科學(xué)教育與家庭教育的互動(dòng)

家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要位置，因此積極探索科學(xué)教育與家庭教育的互動(dòng)模式，通過家庭作業(yè)和家長(zhǎng)參與等方式，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的有效銜接。

為了增強(qiáng)家庭教育的科學(xué)性，需要精心設(shè)計(jì)一系列富有創(chuàng)意的家庭作業(yè)。這些作業(yè)不僅與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，還注重與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在家中與父母一起完成。通過共同完成家庭作業(yè)，學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還能夠增進(jìn)與父母的溝通和互動(dòng)，促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧。

科學(xué)館還會(huì)組織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察和社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅有助于增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通和了解，還能讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過與孩子的共同參與，家長(zhǎng)能夠更加深入地了解孩子的需求和興趣，為他們的未來發(fā)展提供更有針對(duì)性的支持和幫助。

總之，蕊春科學(xué)館以創(chuàng)新的教育方法為核心，積極探索啟發(fā)式教育和探索精神相結(jié)合的科學(xué)教育模式。這種模式不僅有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更在于激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛和好奇心。在此基礎(chǔ)上，蕊春科學(xué)館進(jìn)一步推動(dòng)了科學(xué)教育與家庭教育的互動(dòng)，為家庭教育和學(xué)校教育的銜接提供了有益的探索。通過家庭與學(xué)校的共同努力，學(xué)生能夠在科學(xué)教育的道路上更加自信、勇敢地前行。

參考文獻(xiàn)

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