〔摘 要〕 在當(dāng)今教育領(lǐng)域，跨學(xué)科教學(xué)已成為一種受到廣泛關(guān)注和倡導(dǎo)的教學(xué)理念。這種融合式的教學(xué)模式通過(guò)將不同學(xué)科的知識(shí)和技能相互整合和交叉應(yīng)用，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。在小學(xué)教育中，科學(xué)與音樂(lè)的融合是一種富有創(chuàng)造性和活力的教學(xué)方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)和音樂(lè)的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美情感的發(fā)展。本文探討推動(dòng)小學(xué)科學(xué)滲透背景的小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)和評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究，旨在探討如何有效評(píng)價(jià)跨學(xué)科融合教學(xué)中音樂(lè)課的教學(xué)效果，并為教師提供有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，以促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；學(xué)科滲透；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 23 142-144

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，跨學(xué)科教學(xué)已成為一種受到廣泛關(guān)注和倡導(dǎo)的教學(xué)模式。這種綜合性的教學(xué)方法通過(guò)將不同學(xué)科的知識(shí)、技能和概念相互融合，為學(xué)生提供更加全面、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)教育中，科學(xué)和音樂(lè)作為兩個(gè)具有重要意義的學(xué)科，其融合教學(xué)不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，還可以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和審美情感。然而，對(duì)于小學(xué)科學(xué)融合背景下的音樂(lè)課程，如何進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、科學(xué)滲透背景下小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)教育領(lǐng)域，科學(xué)與音樂(lè)兩個(gè)學(xué)科在課程設(shè)置中常常被分開(kāi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，科學(xué)和音樂(lè)之間存在著緊密的聯(lián)系。隨著跨學(xué)科教育理念的興起，教育者開(kāi)始意識(shí)到將科學(xué)與音樂(lè)進(jìn)行融合教學(xué)的重要性。在小學(xué)科學(xué)融合背景下，小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了一些積極的變化。首先，小學(xué)科學(xué)融合背景下小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容更加多元和豐富。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要注重音樂(lè)技能和樂(lè)理知識(shí)的傳授，而在科學(xué)融合的教學(xué)模式下，音樂(lè)課程不僅注重音樂(lè)本身的學(xué)習(xí)，還通過(guò)音樂(lè)與科學(xué)知識(shí)的結(jié)合，拓展了音樂(lè)課程的內(nèi)容，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠接觸到更多的科學(xué)知識(shí)，如聲音傳播、樂(lè)器制作等。其次，科學(xué)融合背景下的小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)方法也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要以唱歌、演奏等為主要教學(xué)手段，而在科學(xué)融合的背景下，教師可能會(huì)采用更多的實(shí)驗(yàn)、觀察和探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)感受音樂(lè)與科學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。此外，科學(xué)融合背景下小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)也有所調(diào)整。除了傳統(tǒng)的音樂(lè)技能和審美情感培養(yǎng)外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等。通過(guò)在音樂(lè)課堂上引入科學(xué)元素，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和能力，使其在學(xué)習(xí)中獲得更加全面的發(fā)展。綜上，小學(xué)科學(xué)融合背景下小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富、方法多樣、目標(biāo)明確的特點(diǎn)。這種融合式的教學(xué)模式不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，如何對(duì)這樣的跨學(xué)科融合教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，仍然是需要進(jìn)一步探討和研究的問(wèn)題。

二、科學(xué)滲透背景下小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)科學(xué)融合的背景下，小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓音樂(lè)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師需要根據(jù)教學(xué)主題，梳理與音樂(lè)知識(shí)相關(guān)的科學(xué)原理或現(xiàn)象，將其融入教學(xué)內(nèi)容之中。例如在教授節(jié)奏型時(shí)，可以結(jié)合物理學(xué)中的“波”的概念，用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)不同頻率的波產(chǎn)生不同的節(jié)奏感受；在教授音色時(shí)，可以聯(lián)系材料科學(xué)，讓學(xué)生了解不同樂(lè)器使用的材質(zhì)對(duì)音色產(chǎn)生的影響。其次，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自探究感受音樂(lè)與科學(xué)的聯(lián)系。例如用不同材質(zhì)的管子或瓶子制作簡(jiǎn)易樂(lè)器，體會(huì)聲音的共振原理；用簡(jiǎn)易裝置模擬人體發(fā)聲原理等，從實(shí)踐中加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。再者，教學(xué)設(shè)計(jì)還可以注重跨學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。例如圍繞“聲音污染”這一主題，音樂(lè)與科學(xué)可以相互滲透：從科學(xué)角度了解噪聲對(duì)健康的危害，從音樂(lè)角度探討如何改善聲環(huán)境；學(xué)生可以分組開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研，提出解決方案。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，將抽象的科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的教學(xué)案例，運(yùn)用多種教學(xué)手段如動(dòng)畫(huà)模擬、虛擬仿真等，提高教學(xué)的直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望?？傊谛W(xué)科學(xué)融合的背景下，音樂(lè)教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下足功夫，科學(xué)與音樂(lè)知識(shí)有機(jī)融合，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)與科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教學(xué)過(guò)程

在小學(xué)科學(xué)融合的背景下，小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程需要體現(xiàn)科學(xué)思維和音樂(lè)素養(yǎng)的有機(jī)融合，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受音樂(lè)與科學(xué)的魅力。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如播放一段音樂(lè)作品，請(qǐng)學(xué)生思考這段音樂(lè)給他們帶來(lái)了什么感受？是如何產(chǎn)生這種感受的？然后自然過(guò)渡到聲音的科學(xué)原理?；蛘叱鍪疽恍┡c所學(xué)知識(shí)相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，在新授環(huán)節(jié)，教師要巧妙地融入科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，理解相關(guān)的科學(xué)原理。例如在學(xué)習(xí)音程時(shí)，可以結(jié)合物理中的“波”的概念，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受不同音程波形的變化規(guī)律；在學(xué)習(xí)人聲時(shí)，可以聯(lián)系生理解剖知識(shí)，了解發(fā)聲器官的結(jié)構(gòu)和工作原理。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)多種形式的課堂探究活動(dòng)，如聽(tīng)音辨波形、模擬聲帶振動(dòng)等，讓學(xué)生親身參與，從實(shí)踐中體會(huì)音樂(lè)與科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如觀察能力、分析問(wèn)題的能力、獲取信息的能力等，使學(xué)生在探究中不斷提高。此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，可以安排一些綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐探究的能力。例如，要求學(xué)生小組利用廢舊材料自制樂(lè)器，探究不同材質(zhì)對(duì)音色的影響；或者開(kāi)展“遠(yuǎn)離噪聲”的社區(qū)調(diào)查，分析噪聲污染的危害，提出解決方案。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生綜合運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)與科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。最后，教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意啟發(fā)式評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)歸納，幫助學(xué)生厘清音樂(lè)與科學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和審美情操?？傊诳茖W(xué)融合的背景下，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程貫穿了探究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、跨學(xué)科綜合等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的有機(jī)整合，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

三、科學(xué)滲透背景下小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）教師評(píng)價(jià)

在小學(xué)科學(xué)融合背景下，有效評(píng)價(jià)小學(xué)音樂(lè)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況，需要從知識(shí)、能力和素養(yǎng)等多角度綜合考量。首先，在知識(shí)層面，教師需要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)科學(xué)知識(shí)的程度?？梢圆捎霉P試、口試等傳統(tǒng)方式，也可以采用情景模擬的形式，看學(xué)生是否能融會(huì)貫通地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)聲音傳播的相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生分析一下自己家中哪些位置的音質(zhì)較好，為什么會(huì)產(chǎn)生這種差異。其次，在能力層面，教師需要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。由于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)是不夠的，必須讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在探究中培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、解決問(wèn)題等綜合能力。教師可以觀察和記錄學(xué)生在課堂探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，看學(xué)生是否能正確操作儀器，有序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，清晰表達(dá)思路，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。再者，在素養(yǎng)方面，教師需要評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況?？茖W(xué)素養(yǎng)包括好奇心、求實(shí)態(tài)度、批判性思維等，音樂(lè)素養(yǎng)包括音樂(lè)感受力、創(chuàng)造力、審美力等。教師除了在日常教學(xué)中注意觀察外，還可安排一些綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，如讓學(xué)生利用廢舊材料自制樂(lè)器，從中評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作能力、審美素養(yǎng)等。在評(píng)價(jià)方式上可以注重多元化和發(fā)展性。既有教師主導(dǎo)的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其自我反思能力；既有階段性的單元評(píng)價(jià)，也有過(guò)程性的持續(xù)觀察，全面關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步軌跡。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，形成良性循環(huán)。

（二）自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)不僅有助于學(xué)生全面審視自身學(xué)習(xí)狀況，還能培養(yǎng)其自我反思和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。在自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、能力和素養(yǎng)等多個(gè)維度對(duì)自己進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在知識(shí)層面，學(xué)生可以回顧本節(jié)課所學(xué)的音樂(lè)理論知識(shí)和相關(guān)的科學(xué)原理知識(shí)，思考自己掌握的程度如何，哪些地方還有疑惑需要解決。在能力層面，學(xué)生要審視自己在課堂探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，如實(shí)踐操作能力、觀察分析能力、解決問(wèn)題能力等是否有所提高。在素養(yǎng)方面，學(xué)生則需要反思本節(jié)課對(duì)音樂(lè)審美力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)效果。自我評(píng)價(jià)可以采取多種形式，如撰寫學(xué)習(xí)日記、填寫評(píng)價(jià)表、拍攝微視頻等，鼓勵(lì)學(xué)生用文字、圖像、視頻等直觀生動(dòng)的方式記錄和表達(dá)自己的收獲與思考。教師也可以設(shè)計(jì)一些具體的自我評(píng)價(jià)題項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)清晰可測(cè)的評(píng)價(jià)維度。例如“本節(jié)課我對(duì)聲音共振原理的理解程度如何？”“我在制作簡(jiǎn)易樂(lè)器時(shí)的創(chuàng)造力表現(xiàn)如何？”等。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主自評(píng)的環(huán)境氛圍，消除學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生能夠公正客觀地評(píng)價(jià)自己?？梢允孪雀嬷u(píng)價(jià)的目的并非簡(jiǎn)單評(píng)分，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而有的放矢地改進(jìn)。教師也要尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，針對(duì)性地予以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制訂合理的改進(jìn)計(jì)劃。此外，在后續(xù)教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追蹤自我評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)比前后的變化，體會(huì)自我評(píng)價(jià)對(duì)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，形成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和自覺(jué)。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容

教師評(píng)價(jià)需要貫徹科學(xué)性、發(fā)展性和促進(jìn)性等原則，全面關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、能力和素養(yǎng)等各方面的表現(xiàn)。在知識(shí)層面，教師需要評(píng)價(jià)gu1t7sv3EyD0KTJ6DhRf2Q==學(xué)生對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)科學(xué)原理知識(shí)的掌握程度?？梢圆扇」P試、口試等形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用情況，看學(xué)生是否能綜合音樂(lè)與科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在能力方面，教師需要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)踐能力。具體包括觀察能力、思維分析能力、操作技能、解決問(wèn)題能力等。例如在學(xué)習(xí)共振原理時(shí)，觀察學(xué)生是否能正確使用實(shí)驗(yàn)器材，按步驟開(kāi)展探究，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行合理解釋。教師可以在課堂上予以現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，也可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告等作業(yè)評(píng)判學(xué)生的能力水平。此外，音樂(lè)審美力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神等關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要納入教師評(píng)價(jià)的視角。通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受力、在音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造力，以及探究過(guò)程中的求證態(tài)度、批判性思維等，可以全面評(píng)估素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。教師還可以設(shè)置一些綜合性評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)一項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題探究活動(dòng)，考查其整體素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)推動(dòng)小學(xué)科學(xué)滲透背景下的小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)和評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究，深入探討了跨學(xué)科融合教學(xué)中音樂(lè)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和策略。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)技能和知識(shí)方面的表現(xiàn)，還應(yīng)注重其科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性表現(xiàn)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以為教學(xué)改進(jìn)提供有益的參考。希望本研究能為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提供借鑒和參考，為教師在跨學(xué)科融合教學(xué)中提供有效的教學(xué)評(píng)價(jià)支持，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育的深入發(fā)展。

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