〔摘 要〕 隨著教育改革的不斷深化，幼小銜接成為越來越多教育者關(guān)注的重點。在這一背景下，生活化教育理念在幼兒園科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。通過將科學(xué)與日常生活相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，還能為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在幼小銜接的過程中，生活化教育理念可以幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過將科學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，可以讓幼兒在幼兒園階段就培養(yǎng)出一定的探究能力和實踐能力，為其小學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文首先對生活化教育理念的內(nèi)涵與特點進行分析，然后結(jié)合幼兒園科學(xué)教學(xué)的實際情況，提出相應(yīng)的運用策略。

〔關(guān)鍵詞〕 幼小銜接；生活化教育；科學(xué)意識

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 23 133-135

依靠生活化教育強化幼兒的科學(xué)意識，幫助幼兒更好地認識科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)幼兒的探究意識和實踐意愿，是幼兒園教學(xué)活動中的重要內(nèi)容。但要實現(xiàn)良好的科學(xué)教育效果，還需從教學(xué)方法上著手。著名教育學(xué)家陶行知先生說過，“生活即教育”，“教學(xué)做是一件事”，由此可見生活化教育對于提升教育質(zhì)量的重要性。所以，要合理利用園所資源、生活話題和素材，實施生活化的科學(xué)教育活動，啟發(fā)幼兒的思維、發(fā)展幼兒的能力與智力，促進幼兒更好地成長。

一、生活化教育理念的內(nèi)涵與特點

（一）注重教育的實踐性

在現(xiàn)今的教育中，幼小銜接的概念日益凸顯其重要性。這一理念致力于將幼兒園與小學(xué)的教育無縫對接，確保幼兒在成長過程中能夠順利過渡，順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼小銜接不僅僅是知識的傳遞，更是生活習(xí)慣、社交技能、學(xué)習(xí)態(tài)度的全面過渡。

在這種理念下，生活化教育顯得尤為重要。這種教育理念主張將教育與生活緊密結(jié)合，強調(diào)教育的實踐性，鼓勵幼兒通過親身參與和動手實踐學(xué)習(xí)和探索科學(xué)。這種方式與傳統(tǒng)的知識傳授有著本質(zhì)的區(qū)別。在傳統(tǒng)的教育模式下，幼兒往往是被動地接受知識，而在生活化教育理念的指導(dǎo)下，幼兒成為主動的探索者和實踐者。他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)實踐能力和解決問題能力。

（二）強調(diào)教育的情境性

隨著教育觀念的更新，越來越多的教育者開始關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式。其中，生活化教育理念逐漸受到青睞。生活化教育理念不僅能夠讓教學(xué)問題、教學(xué)過程與生活緊密結(jié)合，同時也可以將知識與具體的生活情境相結(jié)合，使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。在幼兒教育中，利用生活問題和場景創(chuàng)設(shè)情境尤為重要，因為它符合幼兒的認知特點，能夠幫助他們在真實的生活背景中學(xué)習(xí)和理解科學(xué)。

應(yīng)將科學(xué)知識融入幼兒的日常生活情境中。例如，當(dāng)教師講解植物生長的過程時，可以帶領(lǐng)幼兒到植物園或花園中，觀察不同植物的生長情況，讓他們親手澆水、施肥，體驗植物生長的奇妙過程。這樣的教學(xué)方式，不僅能讓幼兒親身感受科學(xué)知識的魅力，還能增強他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

創(chuàng)設(shè)真實、生動的教學(xué)情境，可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)他們的觀察力和動手能力。當(dāng)幼兒在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時，他們的思維能力和創(chuàng)新能力也會得到鍛煉和提高。而且在真實的生活情境中，幼兒會遇到各種各樣的問題和現(xiàn)象。通過觀察和思考，他們可以逐漸建立起科學(xué)的思維方式，學(xué)會用科學(xué)的方法解決問題。這種思維方式對于幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。

（三）關(guān)注教育的綜合性

在現(xiàn)代教育體系中，生活化教育理念正逐漸受到廣泛關(guān)注。這一理念不僅強調(diào)知識與實踐的結(jié)合，還注重教育的綜合性，旨在通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，拓寬幼兒的知識視野，提升他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

這種綜合性意味著教育不應(yīng)僅僅局限于某一學(xué)科的知識傳授，而應(yīng)注重不同學(xué)科之間的交叉融合?？茖W(xué)作為其中的一門重要學(xué)科，與其他學(xué)科如語言、藝術(shù)、社會等都有著緊密的聯(lián)系。因此，生活化教育理念鼓勵教育者在教學(xué)過程中，引導(dǎo)幼兒通過跨學(xué)科的方式學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)知識。

例如，在科學(xué)課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合語言學(xué)科，引導(dǎo)幼兒通過閱讀科普讀物、觀看科學(xué)紀錄片等方式，增進對科學(xué)知識的理解與掌握。同時，教師還可以利用藝術(shù)學(xué)科，引導(dǎo)幼兒通過繪畫、手工制作等方式，將科學(xué)知識以直觀、形象的方式呈現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助幼兒更好地理解科學(xué)知識，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式下，幼兒不僅能夠掌握科學(xué)知識，還能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用到實際生活中。

例如，在科學(xué)實驗中，幼兒可以通過親手操作，觀察實驗現(xiàn)象，驗證科學(xué)原理。這樣的實踐體驗不僅能夠加深幼兒對科學(xué)知識的理解，還能夠培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰?。并且在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式下，幼兒需要運用不同的思維方式和方法解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時，通過參與各種跨學(xué)科活動，幼兒還能夠鍛煉自己的團隊協(xié)作能力、溝通表達能力等綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

由此可見，生活化教育理念通過引導(dǎo)幼兒親身參與和動手實踐將教育與日常生活進行緊密結(jié)合。通過這種方式，幼兒能夠在實踐中學(xué)習(xí)和成長，形成科學(xué)思維，提升科學(xué)素養(yǎng)，同時也會對幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠的影響。

二、依靠生活化教育強化幼兒科學(xué)意識

（一）利用生活資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境

在幼兒園中，教師可以利用園所內(nèi)的自然資源，如植物、動物、天氣等，引導(dǎo)幼兒觀察、記錄和探究自然現(xiàn)象的變化。例如，教師可以組織幼兒觀察植物的生長過程，讓他們親手種植、澆水、施肥，體驗植物生長的過程和規(guī)律。同時，教師還可以引導(dǎo)幼兒觀察動物的習(xí)性，如蝴蝶的飛舞、螞蟻的搬運等，讓他們了解動物的生命特征和生存方式。此外，教師還可以利用天氣變化引導(dǎo)幼兒觀察自然現(xiàn)象，如彩虹的形成、雷電的產(chǎn)生等，讓他們了解自然現(xiàn)象的成因和規(guī)律。

除了利用園所內(nèi)的自然資源，教師還可以與家長合作，利用家庭中的生活物品，如廚房用品、玩具等，引導(dǎo)幼兒進行簡單的科學(xué)實驗。例如，沉浮實驗可以讓幼兒了解物體的浮沉原理，顏色混合實驗可以讓幼兒了解顏色的合成和分解。這些實驗不僅能夠激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力和動手能力。

當(dāng)然，在實際的應(yīng)用過程中，還需結(jié)合具體的教育目標(biāo)和內(nèi)容，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃和活動安排。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該注重幼兒的興趣和實際需求，選擇適合他們的科學(xué)主題和實驗項目，讓他們能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)方式上，應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)和互動式教學(xué)，引導(dǎo)幼兒主動思考和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（二）結(jié)合生活話題，開展科學(xué)探究

在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，針對幼兒的教育方式要充滿活力和趣味性，才能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。所以，在策劃開展科學(xué)探究活動時，要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗和興趣點，選取那些貼近幼兒日常生活的主題。這樣，不僅能夠給幼兒帶來熟悉感，同時可以讓科學(xué)變得更加直觀和易于理解。

例如，當(dāng)討論“四季的變化”時，幼兒可以親身感受到季節(jié)的更替，觀察到自然界中植物的生長和凋謝，以及動物的活動變化。通過這樣的話題，他們可以直觀地理解溫度、光照等因素如何影響生物和環(huán)境的變化。同樣，當(dāng)談?wù)摗笆澄锏臓I養(yǎng)”時，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察食物的顏色、形狀和口感，了解不同食物所含的營養(yǎng)成分，以及它們?nèi)绾尉S持我們的身體健康。此外，要讓幼兒通過親身參與和觀察，更深入地發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律。例如，在探究“交通工具的原理”時，教師可以組織幼兒制作簡易的模型汽車或飛機，讓他們親手體驗輪子或機翼如何幫助物體移動或飛翔。通過這一過程，幼兒不僅能夠理解力的作用原理，還能夠鍛煉動手能力和創(chuàng)造力。

所以，在具體的教學(xué)活動中，要多關(guān)注幼兒的生活實際，選擇那些能夠激發(fā)他們好奇心和探索欲望的話題，讓他們在輕松愉快的氛圍中，享受科學(xué)的樂趣。

（三）整合生活素材，豐富科學(xué)內(nèi)容

生活化教育理念強調(diào)將生活中的素材與科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)習(xí)變得更加有趣、生動且富有實際意義，通過積極尋找生活中的教育資源，將廢舊物品、自然材料等轉(zhuǎn)化為教具和學(xué)具。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

例如，教師可以利用廢舊紙盒制作簡易的望遠鏡，引導(dǎo)幼兒觀察天空中的星星和月亮，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。此外，教師還可以利用樹葉、花瓣等自然材料進行顏色分類和組合實驗，讓幼兒在動手操作過程中感受大自然的魅力。

還可以利用這些素材培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和節(jié)約意識。通過將廢舊物品再利用，幼兒能夠深刻理解到資源的寶貴，學(xué)會珍惜和節(jié)約。同時，利用自然材料進行教學(xué)，也有助于幼兒形成對自然環(huán)境的熱愛和保護意識。這種教育理念的實施，無疑為幼兒的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（四）注重評價與反饋，鞏固教學(xué)成果

生活化教育模式的核心在于“生活化”，即將抽象的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為幼兒可以親身體驗和感知的實踐活動。然而，任何一種教學(xué)方法都不是完美的。生活化科學(xué)教育雖然有其獨特的優(yōu)勢，但在實施過程中也不可避免地會出現(xiàn)一些問題。為了更好地推進這種教育模式，需要及時對其過程進行多種方式的總結(jié)和評價。

例如，可以利用現(xiàn)代科技手段，對活動的影像進行回放，仔細觀察幼兒在活動過程中的表現(xiàn)，如是否全程參與、是否符合活動要求、是否順利地完成了探究任務(wù)，以及在活動過程中是否出現(xiàn)了問題與困難等。這些影像資料可以為教學(xué)評價提供寶貴的反饋，幫助教師了解活動的實際效果和幼兒的真實感受。教師應(yīng)結(jié)合幼兒在活動中的真實反饋，對教學(xué)活動進行全面評價，包括對活動的設(shè)計、實施過程、幼兒的參與度、互動情況等方面進行全面分析和評估。通過評價，可以發(fā)現(xiàn)活動的優(yōu)點和不足，對優(yōu)點進行總結(jié)和推廣，對問題有針對性地制訂方案進行完善。

例如，如果發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中的參與度不高，可以嘗試調(diào)整活動的設(shè)計，增加更多的互動性和趣味性，以吸引他們的注意力。如果發(fā)現(xiàn)幼兒在活動過程中遇到了困難和問題，可以及時給予指導(dǎo)和幫助，或者調(diào)整活動的難度和步驟，使其更加符合幼兒的認知水平和興趣點。

三、結(jié)語

綜上所述，在所開展的幼兒教育活動中，科學(xué)教育活動的類型豐富多彩，不同的活動形式對于幼兒的啟發(fā)與培養(yǎng)作用是有差異的。生活化教學(xué)理念與方法在幼兒科學(xué)教育中的運用，無疑是符合幼兒年齡與身心特點、合理利用生活資源的一種有效的教育方式。但要充分發(fā)揮出科學(xué)教育生活化的積極作用，就需要教師結(jié)合幼兒的實際情況，從活動設(shè)計、組織到實施的全過程，體現(xiàn)精細化、全面性與科學(xué)性。除了在活動中觀察指引幼兒參與活動外，還要及時總結(jié)評價教學(xué)成果，改進不足，從而進一步提升科學(xué)教育質(zhì)量，促進幼兒更好地成長。

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