〔摘 要〕 小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)不僅在于傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和批判性思維。合作探究教學(xué)設(shè)計是推進(jìn)學(xué)生積極參與、培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊合作精神的有效方法。本文將探討如何通過合作探究教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為構(gòu)建富有活力的科學(xué)教育提供有效策略。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；合作探究教學(xué)；組織與實施

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 23 106-108

小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)不僅在于傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。合作探究教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的積極參與和對知識的深入理解。

一、合作探究教學(xué)的設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

在小學(xué)科學(xué)教育中，設(shè)定清晰和全面的教學(xué)目標(biāo)對于確保小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)至關(guān)重要，這些目標(biāo)包括知識獲取、技能發(fā)展和情緒健康等。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，教育工作者需構(gòu)建一個大的框架，用于有目標(biāo)且有影響力的科學(xué)教學(xué)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心是知識目標(biāo)。這些目標(biāo)描繪了學(xué)生在每個年級應(yīng)該掌握的基本科學(xué)概念、事實和原則。例如，在1～2年級，學(xué)生可能會專注于理解基本的科學(xué)現(xiàn)象，例如水循環(huán)或物質(zhì)的性質(zhì)。隨著他們的進(jìn)步，知識目標(biāo)可能會變得更加復(fù)雜，包括能量轉(zhuǎn)移原理或生物體結(jié)構(gòu)等主題。通過劃定明確的知識目標(biāo)，為學(xué)生打造堅實的科學(xué)理解基礎(chǔ)。

除了獲取知識外，小學(xué)科學(xué)教育還旨在培養(yǎng)一系列對科學(xué)探究和批判性思維至關(guān)重要的技能，這些技能目標(biāo)包括但不限于觀察、實驗、數(shù)據(jù)分析和解決問題。通過動手活動、實驗和合作項目，學(xué)生可以在現(xiàn)實世界中培養(yǎng)這些技能。例如，他們可以通過設(shè)計和進(jìn)行實驗來探索科學(xué)方法，通過分析數(shù)據(jù)來得出結(jié)論，并展示他們的發(fā)現(xiàn)。通過培養(yǎng)這些技能，教育工作者使學(xué)生能夠成為科學(xué)過程的積極參與者，能夠產(chǎn)生新的知識和解決問題的方案。

除了學(xué)習(xí)成績外，小學(xué)科學(xué)教學(xué)還優(yōu)先考慮情感目標(biāo)，以支持學(xué)生的全面發(fā)展。這些目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心、韌性和自我效能感的積極態(tài)度。教育工作者要努力創(chuàng)造一個支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以安全地探索、提出問題和解決問題。這不僅可以提高學(xué)生的參與度和積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)對自然世界奇觀的欣賞力。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇與組織

在小學(xué)進(jìn)行有效的科學(xué)教育需要深思熟慮地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容。通過整合跨學(xué)科概念、設(shè)計基于問題的情境和精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，教育工作者可以為學(xué)生創(chuàng)造引人入勝且有意義的學(xué)習(xí)體驗。

整合跨學(xué)科內(nèi)容涉及銜接各個學(xué)科領(lǐng)域，加深學(xué)生對科學(xué)概念的整體理解。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以在科學(xué)和其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)和社會研究）之間建立聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的同時，學(xué)生可以探索種群動態(tài)等數(shù)學(xué)概念，寫有關(guān)環(huán)境觀察的日記練習(xí)寫作技巧，并研究與人類對動物棲息地的影響相關(guān)的社會研究主題。這些跨學(xué)科的內(nèi)容豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并揭示了知識間的相互聯(lián)系。

設(shè)計基于問題的情境使學(xué)生沉浸在需要批判性思維和解決問題能力的現(xiàn)實世界場景中。教育工作者不應(yīng)將科學(xué)呈現(xiàn)為一系列孤立的事實，而是向?qū)W生提出需要調(diào)查的真實問題或挑戰(zhàn)。例如，學(xué)生的任務(wù)可能是設(shè)計一個水過濾系統(tǒng)，以解決當(dāng)?shù)睾恿魑廴镜膯栴}，或調(diào)查森林砍伐對生物多樣性的影響。通過這些問題，學(xué)生可以培養(yǎng)探究能力，將科學(xué)知識應(yīng)用于實際情況，并對科學(xué)概念產(chǎn)生更深入理解。

學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置是指教育工作者設(shè)計動手、探究和差異化的任務(wù)，以滿足學(xué)習(xí)者的不同需求。活動可能包括實驗、演示、模擬、小組討論和多媒體演示。此外，學(xué)習(xí)任務(wù)還搭建了腳手架，為獨立探索和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了機會。通過不同的任務(wù)設(shè)置，教育工作者迎合了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提升學(xué)生的參與度，并促進(jìn)其與科學(xué)概念產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織涉及整合跨學(xué)科概念、設(shè)計基于問題的情境和制訂多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這些策略，教育工作者給學(xué)生創(chuàng)造了動態(tài)的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們的批判性思維和對科學(xué)的態(tài)度。

（三）推進(jìn)合作探究教學(xué)

小學(xué)的合作探究教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作、批判性思維和積極參與的態(tài)度，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂動態(tài)。這種方法鼓勵學(xué)生共同探索科學(xué)概念、進(jìn)行實驗和解決問題，促進(jìn)對知識的更深入理解和保留?？茖W(xué)合作探究教學(xué)的核心是協(xié)作學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生以小組形式研究科學(xué)現(xiàn)象。通過對話、實驗和反思，學(xué)生積極地構(gòu)建對科學(xué)概念的理解，而不是被動地從教師那里接收信息。這種積極的參與不僅可以加深理解力，還可以培養(yǎng)溝通、團(tuán)隊合作和解決問題等重要能力。合作探究教學(xué)的關(guān)鍵原則之一是促進(jìn)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)所有權(quán)。鼓勵學(xué)生提出問題、做出預(yù)測和設(shè)計實驗，使他們能夠駕馭自己的學(xué)習(xí)之旅。要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力和對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。合作探究教學(xué)有助于學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究時培養(yǎng)其批判性思維。通過動手實驗和探索，學(xué)生學(xué)會提出假設(shè)、收集數(shù)據(jù)并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，還可培養(yǎng)評估科學(xué)主張有效性的能力，并將他們的發(fā)現(xiàn)有效地傳達(dá)給其他人。合作探究教學(xué)通過重視所有學(xué)生的貢獻(xiàn)來促進(jìn)課堂的包容性和多樣性。協(xié)作小組工作使具有不同能力和背景的學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，從而形成一個支持性的學(xué)習(xí)社區(qū)，讓每一個聲音都能被聽到和尊重。小學(xué)的科學(xué)合作探究教學(xué)為科學(xué)教育提供了一種動態(tài)而有效的方法，這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠積極參與科學(xué)過程，并培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的終身熱情。

二、合作探究教學(xué)的指導(dǎo)

（一）教師角色轉(zhuǎn)變與能力培養(yǎng)

在合作探究教學(xué)領(lǐng)域，教師的角色經(jīng)歷了重大轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識分配者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者和指導(dǎo)者。這種轉(zhuǎn)變得到有針對性的能力培訓(xùn)的支持，旨在為教師提供必要的技能，以有效地促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

在合作探究教學(xué)中，教師扮演著促進(jìn)者的角色，在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時為他們提供指導(dǎo)和支持。教師不是簡單地講課，而是鼓勵學(xué)生探索，滿足他們的好奇心，提出問題，并積極參與學(xué)習(xí)過程。通過提供指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維能力，培養(yǎng)好奇心，樹立信心。此外，教師亦會成為激勵者，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題和克服挑戰(zhàn)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

教師在合作探究教學(xué)中的另一個重要作用是為學(xué)生提供持續(xù)的評估和建設(shè)性的反饋。教師不僅要評估掌握的知識，還要評估學(xué)生批判性思維、有效溝通和與同齡人合作的能力。通過觀察、提問和同伴評估等評估結(jié)果，教師可以深入了解學(xué)生的掌握程度。此外，教師會向?qū)W生提供及時和具體的反饋，突出學(xué)生的優(yōu)勢和需要改進(jìn)的地方。這種反饋不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且使學(xué)生能夠掌握自己的學(xué)習(xí)成長情況。

（二）學(xué)生合作技能培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是教育的一個重要方面。在小學(xué)科學(xué)教育中，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力和有效的溝通能力至關(guān)重要。

團(tuán)隊合作能力為成功協(xié)作奠定基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)該能力，教育工作者實施了小組項目、協(xié)作實驗和解決問題等活動，為學(xué)生提供了為實現(xiàn)目標(biāo)而共同努力的機會。通過這些經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)會了分配任務(wù)、分擔(dān)責(zé)任和相互支持。此外，教育工作者強調(diào)積極傾聽、妥協(xié)和尊重團(tuán)隊內(nèi)不同觀點的重要性。通過在支持性環(huán)境中練習(xí)這些技能，可以培養(yǎng)學(xué)生有效合作的能力，為未來在學(xué)習(xí)和專業(yè)環(huán)境中的成功奠定基礎(chǔ)。

有效的溝通是成功協(xié)作的基石。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教育工作者應(yīng)優(yōu)先考慮通過語言和非語言方式發(fā)展溝通技巧。學(xué)生應(yīng)積極參與討論、辯論和演講，通過上述活動可得到表達(dá)自己的想法、表達(dá)意見并證明自己的推理是合理的經(jīng)歷。此外，教育工作者還應(yīng)開展促進(jìn)積極傾聽和同理心的活動，鼓勵學(xué)生考慮和欣賞同齡人的觀點。此外，協(xié)作任務(wù)通常需要學(xué)生交流想法、共享資源并協(xié)調(diào)努力以實現(xiàn)共同目標(biāo)。通過磨煉這些溝通技巧，不僅可以提高學(xué)生在團(tuán)隊中有效工作的能力，還可以助其在各種情況下都能熟練溝通。

（三）課堂管理與評估

有效的課堂管理和評估是成功的小學(xué)科學(xué)教育的重要組成部分。通過維持課堂秩序并采用公平和全面的學(xué)生表現(xiàn)評估方法，教育工作者可創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境。

課堂秩序管理包括教育工作者為創(chuàng)建結(jié)構(gòu)化和支持性學(xué)習(xí)環(huán)境而采取的策略。在小學(xué)科學(xué)課堂上，建立常規(guī)、明確的期望和一致的行為管理技巧是關(guān)鍵。教育工作者與學(xué)生合作制訂規(guī)則和程序，在課堂社區(qū)內(nèi)培養(yǎng)主人翁意識和責(zé)任感。此外，教育工作者利用強化、表揚和鼓勵等措施來促進(jìn)學(xué)生的理想行為并保持積極的課堂氛圍。通過及時、公平地解決問題，教育工作者要確保所有學(xué)生都有機會有意義地參與學(xué)習(xí)活動。此外，教育工作者要努力創(chuàng)造一個身心安全的空間，讓學(xué)生受到重視、尊重并有權(quán)參與他們的學(xué)習(xí)之旅。

評估在學(xué)生對小學(xué)科學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)進(jìn)步方面起著至關(guān)重要的作用。教育工作者要采用各種評估方法來有效衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如在課堂討論和活動期間的測驗、觀察和非正式評估，為指導(dǎo)教學(xué)和支持學(xué)生成長提供有價值的反饋。此外，教育工作者利用總結(jié)性評估（包括測試、項目和演示）來評估學(xué)生隨著時間的推移對內(nèi)容和技能的掌握程度。這些評估旨在公平、透明并與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此外，教育工作者應(yīng)向?qū)W生提供建設(shè)性的反饋，強調(diào)學(xué)生的優(yōu)勢和需要改進(jìn)的領(lǐng)域，并讓他們進(jìn)行自我評估和反思，以促進(jìn)元認(rèn)知技能的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)教育中，合作探究教學(xué)設(shè)計是推進(jìn)學(xué)生積極參與、培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊合作精神的有效方法。通過設(shè)定清晰的目標(biāo)、有序組織內(nèi)容、培養(yǎng)合作精神和轉(zhuǎn)變教師角色，我們可以打造一個激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境。未來，我們需要持續(xù)關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更豐富、更深入的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗，以培養(yǎng)未來的科學(xué)家和創(chuàng)新者。

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