〔摘 要〕 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)教育正經(jīng)歷著前所未有的變革，尤其信息技術(shù)2.0時(shí)代的到來(lái)，對(duì)小學(xué)智慧課堂的建構(gòu)提出了新要求，但同時(shí)也提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。本文在明確信息技術(shù)2.0含義與優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，闡述在信息科技學(xué)科中對(duì)小學(xué)智慧課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，并提出在信息技術(shù)2.0背景下建構(gòu)智慧課堂的策略，為小學(xué)教育改革提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕 信息科技；信息技術(shù)2.0；智慧課堂

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 23 103-105

隨著信息技術(shù)2.0時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)已經(jīng)深入教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。信息技術(shù)2.0背景下，小學(xué)智慧課堂是一種集成了現(xiàn)代科技、信息技術(shù)和教學(xué)理念的新型教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為小學(xué)教師的教學(xué)工作提供了更多的可能性。

一、信息技術(shù)2.0的含義與優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)2.0是指利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息的快速傳遞、資源共享和智能化處理的一種新型技術(shù)。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)2.0的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

信息技術(shù)2.0背景下小學(xué)智慧課堂的建構(gòu)具有以下優(yōu)勢(shì)。

（一）豐富的教學(xué)資源

信息技術(shù)2.0可以有效整合各種教學(xué)資源，包括文字、圖片、視頻、音頻等，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在信息科技課堂教學(xué)過(guò)程中，可利用希沃白板進(jìn)行大量相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充，構(gòu)建出嶄新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)信息科學(xué)知識(shí)的拓展，明確各項(xiàng)知識(shí)重難點(diǎn)，甚至教師可以借助智慧課堂提問(wèn)功能踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，面向所有班級(jí)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。

（二）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

信息技術(shù)2.0背景下，教師可通過(guò)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)方法運(yùn)CRwbgv9bMlxry8MUm2bxtw==用、教學(xué)模式創(chuàng)新的一種有力支撐，教師可以借助智慧課堂為學(xué)生創(chuàng)造出更加多樣化的教學(xué)情境，利用智慧課堂豐富的技術(shù)功能，對(duì)信息科學(xué)知識(shí)予以直觀展現(xiàn)，使抽象的知識(shí)和信息基礎(chǔ)操作方法學(xué)習(xí)更加形象化和動(dòng)態(tài)化，也更加符合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

（三）交互性和協(xié)作性

信息技術(shù)2.0可以為學(xué)生提供更加便捷的交互和協(xié)作平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。智慧課堂模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)全時(shí)空的互通。加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，拉近了師生之間的距離，消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)教師的陌生感、畏懼感等，融洽了教學(xué)氛圍。

二、信息技術(shù)2.0背景下智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)信息科技學(xué)科中，智慧課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，遵從因地制宜、因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及實(shí)際需求，充分考慮智慧課堂功能模塊與教學(xué)方式、教學(xué)情境、教學(xué)資源與評(píng)價(jià)形式等多個(gè)內(nèi)容，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂體驗(yàn)

采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究和實(shí)踐，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。主要是借助智慧課堂上信息技術(shù)的先進(jìn)功能，提高學(xué)生對(duì)信息科學(xué)知識(shí)及相關(guān)技術(shù)實(shí)際操作的體驗(yàn)，用于解決信息科學(xué)知識(shí)理解不足、操作不足、易分心和無(wú)法快速掌握相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把握知識(shí)規(guī)律

結(jié)合實(shí)際生活和科技應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要在提升學(xué)生能動(dòng)性、提高知識(shí)探索欲望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，盡可能地培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在智慧課堂上，教學(xué)平板可分為教具（教師機(jī)）學(xué)具（學(xué)生機(jī)）兩種。教師操作教師機(jī)或一體機(jī)，向?qū)W生投屏播放課件，學(xué)生可以在學(xué)生機(jī)或一體機(jī)上觀看課件、聽(tīng)課，還可以在老師的引導(dǎo)下投屏交作業(yè)、開(kāi)展趣味性游戲，教師也可以同步同屏查看學(xué)生的作業(yè)并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行講解。

（三）確定智慧課堂工具，拓展教學(xué)資源

利用信息技術(shù)2.0的優(yōu)勢(shì)，整合線上線下教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)有智慧課堂工具，如希沃白板、希沃易課堂、小管家與超星學(xué)習(xí)通等軟件，進(jìn)行課堂功能及教學(xué)工具開(kāi)發(fā)，同時(shí)注重進(jìn)行教學(xué)資源的拓展與整合。

（四）實(shí)施多元評(píng)價(jià)，確定課堂評(píng)價(jià)模式

通過(guò)在線測(cè)試、作品評(píng)價(jià)、小組討論等多種形式，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展趨勢(shì)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。如運(yùn)用以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方法，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可在日常開(kāi)展教學(xué)時(shí)選擇主觀評(píng)價(jià)、點(diǎn)贊、贈(zèng)送小花等形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性。

三、信息技術(shù)2.0背景下智慧課堂建構(gòu)的策略

在信息技術(shù)2.0背景下建構(gòu)小學(xué)智慧課堂是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)手段、注重授課創(chuàng)新、基于本校實(shí)際運(yùn)用情況和借助信息驅(qū)動(dòng)等多方面的對(duì)策實(shí)施，可以有效提高小學(xué)智慧課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）引入新型信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供多元體驗(yàn)

當(dāng)前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越受到教師和學(xué)生的歡迎，不但使教學(xué)方式、知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了巨大的變化，也改變了教師教學(xué)思想以及學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，拓展了思維。因此，在信息技術(shù)2.0背景下，小學(xué)智慧課堂的建構(gòu)需要將課堂與信息技術(shù)緊密結(jié)合，重視授課方式的創(chuàng)新。通過(guò)引入新型的信息技術(shù)手段，教師可以為學(xué)生提供更多元、更生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。

例如，利用多媒體技術(shù)，可以將傳統(tǒng)的文字教材轉(zhuǎn)化為具有聲音、圖片和視頻的多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。此外，借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)問(wèn)答工具等，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)調(diào)整。如為學(xué)生展示我國(guó)火箭攜帶北斗衛(wèi)星發(fā)射的相關(guān)視頻，將其作為課堂導(dǎo)入人工智能相關(guān)知識(shí)及研究原理的情境，以長(zhǎng)征火箭的發(fā)射、回收為引，幫助學(xué)生了解編程的相關(guān)知識(shí)。將長(zhǎng)征運(yùn)載火箭回收作為解釋編程指令的過(guò)渡，讓學(xué)生通過(guò)思考如何實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)征運(yùn)載火箭回收這一問(wèn)題，嘗試在小組合作模式下利用所學(xué)習(xí)編程軟件完成火箭發(fā)射、降落等語(yǔ)音控制任務(wù)。

（二）結(jié)合本校特點(diǎn)和學(xué)生需求，開(kāi)發(fā)有特色的智慧教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，要注意結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行校本教材的創(chuàng)設(shè)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化預(yù)習(xí)任務(wù)清單，讓學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)下一節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行基本了解，尤其重點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)重難點(diǎn)的提前預(yù)習(xí)。而在課堂教學(xué)時(shí)，教師需要注意結(jié)合學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，包括預(yù)習(xí)的整體效果和學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)點(diǎn)，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)思維，將校本課程中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并針對(duì)學(xué)生所遇到問(wèn)題開(kāi)展目標(biāo)性講解，當(dāng)堂進(jìn)行課后練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生課堂表現(xiàn)和具體知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)為前提，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)作業(yè)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)信息技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，使其課堂記憶能夠得到加深。

例如，對(duì)于編程相關(guān)信息科技知識(shí)的講授，教師所開(kāi)展小學(xué)智慧課堂的建構(gòu)應(yīng)基于本校的實(shí)際運(yùn)用情況，把握信息思維。具體而言，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生需求，積極開(kāi)發(fā)具有本校特色的智慧教學(xué)系統(tǒng)。教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)軟件編程相關(guān)知識(shí)的了解和掌握程度進(jìn)行課前預(yù)習(xí)任務(wù)清單的設(shè)計(jì)，包括編程的流程、具體編程的注意要點(diǎn)、功能搭配等，教師可以將數(shù)字化預(yù)習(xí)清單及教案上傳到學(xué)生終端系統(tǒng)，讓學(xué)生將數(shù)字教案下載下來(lái)，并根據(jù)教案中相關(guān)知識(shí)的排列和突出的重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。而教師進(jìn)行數(shù)字化教案及預(yù)習(xí)清單上傳后，要將預(yù)習(xí)之后的學(xué)習(xí)情況收集整理反饋出來(lái)，準(zhǔn)確把握學(xué)生預(yù)習(xí)的進(jìn)程和效果，明確預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)方式，把握信息思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為智慧課堂的實(shí)施提供有力保障。

（三）借助信息驅(qū)動(dòng)，注重建設(shè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

智慧化教學(xué)，不僅能直觀地讓學(xué)生了解和接受知識(shí)，同時(shí)也能鼓勵(lì)學(xué)生主RMMPBin/Fq8hLYUNEf05xw==動(dòng)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。借助信息技術(shù)2.0的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)智慧課堂應(yīng)注重建設(shè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)信息驅(qū)動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取、整理和分析信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如智慧課堂上，出現(xiàn)了“PPT教學(xué)”“電子書包教學(xué)”等大數(shù)據(jù)交互的教學(xué)形式，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上發(fā)揮了大數(shù)據(jù)智慧教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師可以進(jìn)行智慧型教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題予以解決，從而使后續(xù)教學(xué)更有效率。為此，教師需要掌握各種新興教學(xué)方式，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好完成，落實(shí)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效益。尤其要借助信息驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生信息科技相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建設(shè)，并在不斷學(xué)習(xí)和拓展中完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

例如，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和反饋。此外，教師還可以利用思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。值得注意的是，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需注意以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索信息科技知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。教師要通過(guò)運(yùn)用多功能設(shè)備及動(dòng)態(tài)化的教學(xué)形式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，讓每一名學(xué)生都能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)及資料的學(xué)習(xí)，直至學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并明確這一知識(shí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的位置，以及與其他知識(shí)之間的關(guān)系，不斷鞏固和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

綜上，信息技術(shù)2.0背景下的智慧課堂在小學(xué)教育中的應(yīng)用具有巨大的潛力和價(jià)值，可以有效提高小學(xué)智慧課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，小學(xué)教師需通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、拓展教學(xué)資源以及實(shí)施多元評(píng)價(jià)等多種手段，有效提高小學(xué)信息科技學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳芳.小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建策略研究[J].文學(xué)少年，2021（33）：1.

[2]王文，戴蓉蓉，王璐璐.基于信息技術(shù)的智慧課堂構(gòu)建研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)版，2022（18）：117-119.

[3]楊增洪，王建明.信息技術(shù)革命背景下智慧課堂教學(xué)實(shí)踐[J].課程教育研究，2020（50）：216