〔摘 要〕 實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最常用、最具有實(shí)踐性的教學(xué)形態(tài)?？茖W(xué)素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容和措施。指向科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其樣態(tài)是建立科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，完善數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)施教—學(xué)—評(píng)一體的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，可以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)；整合多種方法，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維；實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 23 010-012

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容和措施。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生親身體驗(yàn)和探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，在學(xué)中做，做中學(xué)。小學(xué)生只有具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，才能真正理解和掌握與其認(rèn)知水平和年齡相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法，才能激發(fā)對(duì)大自然的好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)，積極思考符合學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)；整合多種方法，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維；實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

一、指向科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樣式

科學(xué)素養(yǎng)不僅包括知識(shí)與技能本身，而且包含了獲得知識(shí)與技能的方法及其認(rèn)知過(guò)程。國(guó)際上也普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為這三個(gè)組成部分。指向科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其樣式是體系化、有深度學(xué)習(xí)、數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教—學(xué)—評(píng)一體的課堂。

建立科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)體系。科學(xué)素養(yǎng)作為我國(guó)科學(xué)教育目標(biāo)的核心詞，與科學(xué)課程目標(biāo)之間具有不可分割的聯(lián)系。科學(xué)課程目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵；二是科學(xué)課程總目標(biāo)；三是學(xué)段目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要建立科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)體系，充分理解和把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科核心素養(yǎng)具體包括哪些方面。只有這樣才能更好地設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。教師要熟悉課程教學(xué)總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。新課標(biāo)明確了課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，對(duì)每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)有具體要求。因此，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容核心素養(yǎng)具體化，建立科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)體系。要整合多種教與學(xué)的方式，因材施教，合理設(shè)計(jì)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)體系。

設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)教學(xué)方案。成功的教育是讓學(xué)生自己“悟出來(lái)”，而非教師直接“教出來(lái)”。但怎樣才能使學(xué)生“悟出來(lái)”又“悟得快”？這就需要教師的指導(dǎo)。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)必須有深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)多層感知，融會(huì)貫通，掌握知識(shí)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)有深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、如何得出結(jié)論等方面，精心設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)要清晰明了，懂得教學(xué)中“怎么教”“教什么”，有意識(shí)地“挖掘”實(shí)驗(yàn)背后隱藏的感性知識(shí)，并把它梳理清楚。在深度學(xué)習(xí)方案中，學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師是引導(dǎo)者，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)“路線(xiàn)圖”。所以說(shuō)，教師教法很重要，要更多去關(guān)注學(xué)生的學(xué)，知道學(xué)生學(xué)會(huì)什么、怎么學(xué)會(huì)，讓真實(shí)學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

完善數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。設(shè)施、設(shè)備是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開(kāi)展的基礎(chǔ)條件。如果學(xué)校連實(shí)驗(yàn)場(chǎng)室、實(shí)驗(yàn)器材都沒(méi)有，又怎能開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)？何談培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？因此，學(xué)校要配備能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開(kāi)展的探究實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材等，讓學(xué)生能體驗(yàn)教材設(shè)計(jì)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提供良好的物質(zhì)條件。特別是一些數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如電子白板、班班通網(wǎng)絡(luò)、人工智能實(shí)驗(yàn)室，以及人工智能課程等，要盡可能普及，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

實(shí)施教—學(xué)—評(píng)一體教學(xué)。沒(méi)有評(píng)價(jià)的課程是不完整的。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要想上好課，就必須先學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。教師在課堂上的形成性評(píng)價(jià)，就如同工廠(chǎng)的零件檢測(cè)儀器，機(jī)械零件一經(jīng)儀器檢測(cè)就知道是否合格。如果教師沒(méi)有足夠的教學(xué)能力，課堂教學(xué)就是生產(chǎn)出來(lái)后還未檢測(cè)的零件，也會(huì)“腳踏西瓜皮，教到哪里是哪里”，注定是低效或無(wú)效課堂。因此，教學(xué)中要盡可能體現(xiàn)教—學(xué)—評(píng)一體化，對(duì)每節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，按教學(xué)目標(biāo)把一節(jié)課劃分成幾個(gè)時(shí)間段，每個(gè)時(shí)間段聚焦一個(gè)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，教師在實(shí)際操作時(shí)，要考慮具體情況，采用多種形式，不要生搬硬套。

二、指向科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

指向科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)主要有科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)態(tài)度、探究能力和科學(xué)思維等方面。

使學(xué)生形成基本科學(xué)觀(guān)念。小學(xué)生處于知識(shí)認(rèn)知和發(fā)展的起步階段，開(kāi)設(shè)科學(xué)課程是讓學(xué)生掌握與其年齡階段和認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，形成基本的科學(xué)觀(guān)念，同時(shí)，能夠解釋日常生活中遇到的一些自然現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的一條很好途徑，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是最感性和直觀(guān)的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，為學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)提供感性材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而形成基本的科學(xué)觀(guān)念。

是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度就是實(shí)事求是，尊重客觀(guān)事實(shí)，不主觀(guān)臆斷。培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的思想品德、身心發(fā)展和智力培養(yǎng)極為重要。教師要不斷深化改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生在多元化的教學(xué)中樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和敢于探究的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物和探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題勤于記錄的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)和邏輯敢于提出自己的見(jiàn)解，實(shí)事求是，尊重客觀(guān)事實(shí)，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)問(wèn)，追求創(chuàng)新等基本的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀(guān)和社會(huì)責(zé)任感。

注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。小學(xué)生的思維相對(duì)比較活躍，具有跳躍性，喜歡新穎且具有探索性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)課堂互動(dòng)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，并且由目標(biāo)認(rèn)同、自主選擇，逐步過(guò)渡到自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。改變以往實(shí)驗(yàn)時(shí)照著教師的方法和要求去做，依葫蘆畫(huà)瓢的狀況，促使學(xué)生自己想辦法解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，確立自己的知識(shí)技能目標(biāo)，培養(yǎng)探究能力。

四是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維?？茖W(xué)思維對(duì)科學(xué)探究、技術(shù)與工程實(shí)踐過(guò)程至關(guān)重要。要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的思維特點(diǎn)和個(gè)體特征，把握學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過(guò)一些新穎方法和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的思維方法，形成具有分類(lèi)與比較、概括與抽象、綜合與分析、演繹與歸納、想象與聯(lián)系及發(fā)散思維等基本的思維意識(shí)；逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的模型理解和模型建構(gòu)能力、推理與論證能力和科學(xué)思維能力。

三、指向科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑

讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境是科學(xué)課程教學(xué)中一個(gè)很好的教學(xué)手段，它運(yùn)用生動(dòng)具體的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使課堂變得有趣，不再枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠長(zhǎng)久保持注意力，進(jìn)而使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新概念。例如，講授蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《熱脹冷縮》這節(jié)課時(shí)，教師可以先做演示實(shí)驗(yàn)，操作兩支溫度計(jì)，探究液柱上升或下降的原因。當(dāng)?shù)谝恢囟扔?jì)放入熱水中，液柱會(huì)慢慢上升；當(dāng)?shù)诙囟扔?jì)放入比常溫低的冷水中，液柱又會(huì)慢慢下降。此時(shí)，學(xué)生會(huì)感到好奇：為什么會(huì)這樣呢？如果教師此時(shí)再運(yùn)用一些鼓勵(lì)學(xué)生思考的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)激發(fā)，極大地調(diào)動(dòng)起探究新知識(shí)的欲望，讓學(xué)生自己研究液體、氣體和固體受熱和遇冷時(shí)體積的變化就水到渠成。

（二）鼓勵(lì)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)一至六年級(jí)教材中有一百多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中多數(shù)是探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)有很大作用。探究式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)非常重要。指向科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，并以問(wèn)題作為研究目標(biāo)，提出符合邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果給出合理解釋與評(píng)估。如教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《給動(dòng)物分類(lèi)》這一課，當(dāng)講到脊椎作用時(shí)，教師可以讓學(xué)生相互摸脊椎，并提問(wèn)：脊椎是什么形狀的？一節(jié)一節(jié)的脊椎連起來(lái)后有什么作用？讓學(xué)生進(jìn)行研究。隨后，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的材料自己制作脊椎模型，由此引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

（三）整合多種方法，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維

整合啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式和項(xiàng)目式等各種教與學(xué)的基本方式，設(shè)計(jì)并實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的思維型科學(xué)探究，是小學(xué)科學(xué)改革的重要方向，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的主要途徑。培養(yǎng)科學(xué)思維是現(xiàn)行義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是核心素養(yǎng)教育的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要途徑。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和器材等方面的條件，整合方法，因材施教，因地制宜，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生的科學(xué)思維。以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《熱輻射》教學(xué)為例，教學(xué)這節(jié)課時(shí)，適逢下半年的初冬季節(jié)。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生了解“熱輻射”概念。隨后，用探究式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料做一個(gè)簡(jiǎn)易太陽(yáng)灶實(shí)驗(yàn)，普及“熱輻射”概念；用互動(dòng)式和體驗(yàn)式教學(xué)方法理解熱傳遞方式。由此，通過(guò)多種教與學(xué)方式的整合，能更好地提高學(xué)生的科學(xué)想象力，促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展。

（四）實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的發(fā)展。在教學(xué)中，要制訂小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)。要重操作、重能力，多維度評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)不但成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)情況和促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提升的有效舉措，更是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的有效措施。一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要完善?？茖W(xué)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則至關(guān)重要，既可以有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作情況、知識(shí)的掌握程度，還能夠激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二是評(píng)價(jià)方式要豐富。對(duì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容、不同的評(píng)價(jià)目的要有不同的評(píng)價(jià)方式：對(duì)概念、結(jié)論等理論性知識(shí)側(cè)重于紙筆測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生的理論水平；對(duì)操作實(shí)踐類(lèi)側(cè)重于操作過(guò)程是否規(guī)范，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力；對(duì)日常的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，要側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促進(jìn)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。三是評(píng)價(jià)內(nèi)容要細(xì)化。依據(jù)教—學(xué)—評(píng)一體化原則，從學(xué)生各個(gè)能力方向等設(shè)計(jì)多維度評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面檢測(cè)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)知識(shí)的掌握情況。四是增加評(píng)價(jià)主體。通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等方式，引導(dǎo)學(xué)生反思提升，激發(fā)學(xué)生改進(jìn)和發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還處在啟蒙階段。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要依據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好等，結(jié)合多種教與學(xué)的方法，制訂合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，因材施教，激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

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