〔摘 要〕 本文探究了基于智慧課堂的小學(xué)科學(xué)“3+1”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式在《葉子里的“加工場”》這一課程中的應(yīng)用。該模式結(jié)合了自主探究、合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化指導(dǎo)和多元化評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用智慧課堂的技術(shù)優(yōu)勢，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。該模式的應(yīng)用顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉了他們的觀察能力、思維能力和合作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和興趣。這表明“3+1”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式在智慧課堂環(huán)境下對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；智慧課堂；自主探究；合作學(xué)習(xí)；個(gè)性化指導(dǎo)；多元化評價(jià)

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 23 007-009

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧課堂逐漸成為教育領(lǐng)域的新寵。它利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加個(gè)性化的環(huán)境，使學(xué)習(xí)更加高效。小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程，如何在智慧課堂的背景下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文將以“3+1”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式為例，探討如何在智慧課堂上實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)。

一、“3+1”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

在智慧課堂的背景下，小學(xué)科學(xué)“3+1”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。該模式旨在通過整合現(xiàn)代科技手段，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)效果。

“3+1”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，是指在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過三個(gè)主要環(huán)節(jié)及一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。三個(gè)主要環(huán)節(jié)包括：自主探究、合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化指導(dǎo)；一個(gè)輔助環(huán)節(jié)是多元化評價(jià)。

1.自主探究

在智慧課堂的環(huán)境下，學(xué)生可以通過電子教材、網(wǎng)絡(luò)資源等，自主探究科學(xué)知識(shí)。教師可以設(shè)置一些具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維。

2.合作學(xué)習(xí)

在自主探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，共同探討科學(xué)問題。智慧課堂提供的互動(dòng)工具，如電子白板、在線投票等，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

3.個(gè)性化指導(dǎo)

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。通過智慧課堂的數(shù)據(jù)分析功能，教師可以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、難點(diǎn)等，從而有針對性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

4.多元化評價(jià)

在“3+1”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式中，評價(jià)是一個(gè)重要的輔助環(huán)節(jié)。評價(jià)不僅包括傳統(tǒng)的筆試、作業(yè)等評價(jià)方式，還包括學(xué)習(xí)過程評價(jià)、自我評價(jià)、互評等多種方式。通過多元化的評價(jià)，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為個(gè)性化指導(dǎo)提供依據(jù)。

二、“3+1”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

筆者在粵教版小學(xué)五年級上冊的科學(xué)課程《葉子里的“加工場”》中，實(shí)踐了“3+1”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。以下是具體的實(shí)施過程。

在自主探究環(huán)節(jié)，學(xué)生使用智慧課堂l3h8km4l7gH1qUHH/NdOV0hKtUdSzzmVoMcDDwFzOyM=上的互動(dòng)工具和在線資源，如電子書、視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)等，獨(dú)立探索光合作用的過程和原理。他們可以觀看植物在光下吸收二氧化碳并釋放氧氣的動(dòng)畫演示，也可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)工具模擬光合作用的過程。自主探究不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還幫助他們建立了對光合作用的基本概念。

在完成自主探究后，學(xué)生被分成小組，利用智慧課堂的多屏互動(dòng)功能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。他們圍繞“光合作用對植物和地球的意義”這一主題展開討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)和理解，并一起完成關(guān)于光合作用的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互傾聽、分享和合作，共同深化了對光合作用的理解。

教師根據(jù)學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋。對于理解光合作用原理有困難的學(xué)生，教師會(huì)提供額外的輔導(dǎo)材料或示范實(shí)驗(yàn)，幫助他們攻克難關(guān)；對于對該知識(shí)表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生，教師則引導(dǎo)他們進(jìn)一步探索光合作用與其他生物的關(guān)系，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新思維。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師可采用多種評價(jià)方式，包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告優(yōu)劣、課堂討論表現(xiàn)、在線測試成績等。學(xué)生還可以利用智慧課堂的評價(jià)工具進(jìn)行自我評價(jià)和反思，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師則根據(jù)學(xué)生的綜合評價(jià)結(jié)果，提供針對性指導(dǎo)和建議，幫助他們更好地掌握光合作用的知識(shí)。

通過這一實(shí)例，我們可以看到，基于智慧課堂的小學(xué)科學(xué)“3+1”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式如何幫助學(xué)生深入理解和掌握光合作用這一重要概念。自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和好奇心；合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作；個(gè)性化指導(dǎo)滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求；多元化評價(jià)則全面評估了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。這一模式為小學(xué)科學(xué)教育提供了新的可能性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

三、“3+1”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

通過“3+1”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)，學(xué)生在《葉子里的“加工場”》這一課程中的學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。學(xué)生的觀察力、思維能力和合作能力都得到鍛煉和提高，同時(shí)也培養(yǎng)了對科學(xué)的熱愛和興趣。

“3+1”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式充分利用智慧課堂的技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。該模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，多元化評價(jià)方式的運(yùn)用，也能夠更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)依據(jù)。

基于智慧課堂的小學(xué)科學(xué)“3+1”個(gè)性化學(xué)習(xí)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。它充分利用了智慧課堂的技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。該模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該進(jìn)一步完善和優(yōu)化該模式，使其更好地服務(wù)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目“人工智能與學(xué)科教學(xué)深度融合的探究”研究成果之一，編號：2023YQJK790】

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