摘要：輔導(dǎo)員作為大學(xué)學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)與教學(xué)管理的重要組織者，對于學(xué)生大學(xué)期間的成長具有重要作用。新時代對于大學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高要求，輔導(dǎo)員必須與時俱進(jìn)，提升自身的核心素養(yǎng)，改進(jìn)工作方式，落實崗位職責(zé)，培育新時代綜合素養(yǎng)全面提升的高素質(zhì)人才。本文從新時代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)內(nèi)涵入手，闡述了輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的時代價值，指出當(dāng)前輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)存在的問題，得出輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升具體實施路徑，從而打造一支專業(yè)素養(yǎng)過硬、覺悟高的大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；核心素養(yǎng)；教育

輔導(dǎo)員作為高校基礎(chǔ)管理工作的一線主力軍，其職業(yè)核心素養(yǎng)是完成立德樹人使命的關(guān)鍵因素，更是自身持續(xù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)支撐，關(guān)系到高校教育的實際成效。因此，認(rèn)真研究探討高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素及提升策略，對提升高校育人工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展具有重要意義。

一、新時代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生在校期間接受教育的組織者與指導(dǎo)者，對于學(xué)生的教育與學(xué)習(xí)負(fù)有重要責(zé)任。新時代的高校輔導(dǎo)員，既要引導(dǎo)大學(xué)生健康成長，又要注重自身核心素養(yǎng)的提升，只有這樣，才能成為現(xiàn)代合格的輔導(dǎo)員，成功引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生成才。在大學(xué)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升方面，主要從立德育人、職業(yè)能力素養(yǎng)以及科學(xué)研究素養(yǎng)三個方面出發(fā)。

（一）立德育人素養(yǎng)

大學(xué)對于大學(xué)生的意義不僅在知識的學(xué)習(xí)上，也是個人人生觀、世界觀、價值觀塑造的重要階段。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的主要管理者與參與者，自身立德育人素養(yǎng)直接影響著大學(xué)生。作為社會主義建設(shè)者與接班人，大學(xué)生在校期間固然要學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，以便為以后建設(shè)祖國做出自己的貢獻(xiàn)，更重要是在大學(xué)期間有遠(yuǎn)大目標(biāo)，將個人價值與祖國價值統(tǒng)一起來，成為一名思想先進(jìn)的優(yōu)秀青年。輔導(dǎo)員自身應(yīng)當(dāng)有堅定地思想信仰，對于共產(chǎn)主義理論與實踐具有清晰的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，才能幫助大學(xué)生培育正確的人生價值觀，在成長過程中為大學(xué)生答疑解惑，幫助他們堅定自身的信仰，引導(dǎo)大學(xué)生塑造正確的三觀。作為新時代的高校輔導(dǎo)員，要學(xué)會用自身的行動去實踐社會價值，踐行社會主義核心價值觀，只有這樣，在教育學(xué)生的過程中才有說服力，學(xué)生才能真正體會到立德樹人的真正意義。

（二）職業(yè)能力素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力素養(yǎng)的提升，是建立在教育部對輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容要求基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的職業(yè)道德所體現(xiàn)出的專業(yè)素養(yǎng)。2014年3月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的通知，明確了輔導(dǎo)員的職業(yè)守則、職業(yè)知識和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。2017年9月，教育部頒布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，明晰了高校輔導(dǎo)員的工作要求和主要工作職責(zé)。作為與大學(xué)生聯(lián)系最為緊密的人，輔導(dǎo)員對于大學(xué)生的成長具有潛移默化的作用。因此，在育人過程中，要將職業(yè)素養(yǎng)作為自身人格魅力的一環(huán)，在輔導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)教育、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)分析等方面發(fā)揮出專業(yè)性作用，洞悉學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難，解決學(xué)生各種現(xiàn)實問題，使大學(xué)生能夠?qū)Ｐ耐瓿蓪W(xué)業(yè)，實現(xiàn)大學(xué)教育對學(xué)生的育人作用。新時代的輔導(dǎo)員，職業(yè)能力素養(yǎng)提升是全方位的，是以服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點構(gòu)建的能力框架。

（三）科學(xué)研究素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員雖然不承擔(dān)主要科研任務(wù)，但是身處大學(xué)校園，必須具備科學(xué)研究素養(yǎng)，核心點是追求科學(xué)真理，并在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中將這種素養(yǎng)感染給學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)氛圍。高校輔導(dǎo)員科學(xué)素養(yǎng)的提升體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題三方面。新時代大學(xué)教育的重要方向是創(chuàng)新精神的培育，因此輔導(dǎo)員自身要在管理學(xué)生的過程中，通過持續(xù)自我學(xué)習(xí)，不斷思考學(xué)生管理中存在的問題，引導(dǎo)大學(xué)生積極研究科研內(nèi)容，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)大學(xué)生分析問題、解決問題的能力。隨著高校輔導(dǎo)員管理制度改革，更多輔導(dǎo)員也開始兼任一些科研任務(wù)，從專業(yè)分工角度看，培育科學(xué)研究素養(yǎng)，也是高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢。

二、高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升的時代價值

（一）引領(lǐng)新時代育人精神

新時代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升，要結(jié)合時代背景，從教育發(fā)展出發(fā)，引領(lǐng)時代教育潮流。當(dāng)前，高校育人價值面臨社會價值觀沖擊，學(xué)生的價值觀也受到不同思想的影響，在這種情況下，輔導(dǎo)員要從時代背景出發(fā)，發(fā)揮育人的核心作用，讓學(xué)生正確認(rèn)識社會發(fā)展變革，將社會實踐與當(dāng)代教育理念辯證看待，從中找出符合時代發(fā)展的育人內(nèi)容。輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)術(shù)自由與言行一致，廣大輔導(dǎo)員要以身作則，從自身出發(fā)，為學(xué)生樹立正確的成長榜樣。當(dāng)前，我國正處于中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵階段，對當(dāng)代大學(xué)生除了加強教育外，還要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的職責(zé)，以輔導(dǎo)員為切入點，加強對育人精神的學(xué)習(xí)與運用，培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者。

（二）引領(lǐng)大學(xué)生全面成長

現(xiàn)代教育的發(fā)展，已經(jīng)從單純的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向人才的全方位培養(yǎng)。隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)競爭激烈，在這種情況下，輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)也從早期的學(xué)校管理轉(zhuǎn)向培養(yǎng)大學(xué)生能力的綜合發(fā)展。在當(dāng)前大學(xué)校園中，輔導(dǎo)員除了管理學(xué)生的日常活動外，還要積極與學(xué)生展開交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的問題，以自己的積極心態(tài)與行動去影響學(xué)生，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步并提升自己。輔導(dǎo)員在引領(lǐng)大學(xué)生成長過程中，自身必須有一定的專業(yè)知識儲備與較高的綜合能力，這樣才能幫助學(xué)生，使學(xué)生感受到輔導(dǎo)員對自身成長的促進(jìn)作用。對于大學(xué)生來說，進(jìn)入大學(xué)后會面對各種挫折與挑戰(zhàn)，有時難免會出現(xiàn)情緒低落，這時就需要輔導(dǎo)員積極介入學(xué)生生活中，以自己的經(jīng)驗與專業(yè)知識幫助學(xué)生走出困境，以積極心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活。

（三）引領(lǐng)輔導(dǎo)員隊伍高水平發(fā)展

建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊伍，對于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提升大學(xué)教育水平具有重要作用。高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員往往有水平高、業(yè)務(wù)熟、心理健康、素養(yǎng)高，有較高的政治敏銳性和甘愿奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)點，特別是當(dāng)前高校紛紛進(jìn)行教育改革，對于輔導(dǎo)員的要求是既具備管理能力，又要具備教育能力，這就要求輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)跟上時代發(fā)展要求。對于輔導(dǎo)員自身來說，除了做好本職工作外，還要積極進(jìn)取、自我學(xué)習(xí)，努力提升自身的綜合素質(zhì)，能解決學(xué)生成長過程中遇到的各種問題，配合高校其他教師完成教育改革工作，實現(xiàn)大學(xué)教育水平的持續(xù)提升。新時代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升，有助于打造一支高水平的輔導(dǎo)員隊伍，使輔導(dǎo)員成為高校育人中的核心，高校教育功能通過輔導(dǎo)員落實到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化方向上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、高校輔導(dǎo)員當(dāng)前核心素養(yǎng)存在的問題

（一）輔導(dǎo)員專業(yè)背景參差不齊

高校輔導(dǎo)員在選擇上對于專業(yè)考慮較少，這就導(dǎo)致不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員進(jìn)入崗位后，所面臨的問題不一，需要較長時間適應(yīng)崗位工作。相比于其他專業(yè)教師崗位，大學(xué)輔導(dǎo)員對于大學(xué)生人生成長與價值觀塑造起著關(guān)鍵作用，這就要求輔導(dǎo)員本身擁有深厚的思想理論基礎(chǔ)，在與學(xué)生交往中能夠發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢，幫助學(xué)生快速成長。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員聘任中，對于輔導(dǎo)員的育人水平重視不足，不同專業(yè)的輔導(dǎo)員受到自身素養(yǎng)及專業(yè)限制，在教育學(xué)、心理學(xué)等方面缺乏相關(guān)知識，在工作中不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中存在的波動，或者在開展育人教育時基礎(chǔ)薄弱，不能快速幫助大學(xué)生建立正確的思想價值觀念。

（二）輔導(dǎo)員缺乏實際基層管理經(jīng)驗

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常管理與教學(xué)的組織者、實施者，不僅承擔(dān)著班級日常管理工作，還要參與到學(xué)生社團活動管理與各種事務(wù)性工作中。繁雜的工作內(nèi)容使輔導(dǎo)員很難有時間親自到學(xué)生宿舍或者班級中傾聽學(xué)生的心聲。部分輔導(dǎo)員每天很忙，通過各種班級群或者電腦管理學(xué)生，雖然高效，但是卻失去了到基層與學(xué)生互動交流的機會。對于學(xué)生來說，缺乏與輔導(dǎo)員面對面溝通的機會，造成在實際生活中缺乏聯(lián)系，一旦進(jìn)入真正現(xiàn)實工作中，雙方缺乏信任，也沒有建立緊密的情感聯(lián)系，學(xué)生很難向輔導(dǎo)員敞開心扉，而輔導(dǎo)員也難以真正積累基層管理經(jīng)驗，對于學(xué)生的管理更多體現(xiàn)在常規(guī)內(nèi)容，無法成為學(xué)生大學(xué)生活中的引導(dǎo)者與管理者。

（三）輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想動態(tài)缺乏有效干預(yù)措施

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生在學(xué)校期間的成長導(dǎo)師，對于學(xué)生在校期間遇到的各種問題負(fù)有直接責(zé)任。當(dāng)前，大學(xué)生面臨的問題不僅有學(xué)習(xí)困擾，還有成長中的心理問題，有對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的焦慮，還有是因為家庭原因引起的問題，這些都需要輔導(dǎo)員根據(jù)具體問題具體對待，采用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生處理問題。部分輔導(dǎo)員在面對學(xué)生思想波動時，雖然擁有豐富的理論知識，但是無法將理論知識轉(zhuǎn)化為對學(xué)生心理輔導(dǎo)的工具，對于學(xué)生的思想動態(tài)缺乏積極有效的干擾措施，對學(xué)生的影響力不足，導(dǎo)致無法發(fā)揮輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長引導(dǎo)者的作用。

（四）輔導(dǎo)員創(chuàng)新素養(yǎng)有待增強

輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中遵循制度化與程序化，缺乏創(chuàng)新意識與激情，不能根據(jù)教育發(fā)展需要改革學(xué)生管理內(nèi)容、創(chuàng)新管理模式。隨著時代發(fā)展，創(chuàng)新作為教育的靈魂，需要輔導(dǎo)員與時俱進(jìn)，不斷增強自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，在學(xué)生管理工作中運用多種策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的價值觀，以新時代社會主義接班人的姿態(tài)嚴(yán)格要求自己，成長為新時代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。輔導(dǎo)員缺乏創(chuàng)新素養(yǎng)，還體現(xiàn)在科研能力不足方面，沒有結(jié)合新時代學(xué)生管理要求，研究更加契合當(dāng)代學(xué)生心理特征的管理方式。

四、新時代高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

（一）高校應(yīng)加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

要重視輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，在選拔高校輔導(dǎo)員隊伍時，要選擇政治堅定、對學(xué)生負(fù)責(zé)、充滿愛心的教師。在專業(yè)選擇上，應(yīng)當(dāng)注重心理學(xué)與教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，強化輔導(dǎo)員的專業(yè)優(yōu)勢。針對當(dāng)前高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升問題，除了要求輔導(dǎo)員自我學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取外，還可以挖掘高校內(nèi)部教學(xué)資源，對優(yōu)秀的輔導(dǎo)員委以重任，讓他們承擔(dān)對新聘請輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作。一些經(jīng)驗豐富、專業(yè)素養(yǎng)高的輔導(dǎo)員通過以老帶新的方式輔助新輔導(dǎo)員快速成長，充實輔導(dǎo)員隊伍，形成階梯式人才培養(yǎng)新局面。要積極將輔導(dǎo)員培養(yǎng)與選拔作為高校人才引進(jìn)的一環(huán)，吸引更多優(yōu)秀青年投身于輔導(dǎo)員崗位，提高當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍的整體素養(yǎng)。

（二）強化輔導(dǎo)員專業(yè)能力素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)重視自身專業(yè)素養(yǎng)能力的提升，在日常學(xué)生管理上注重與學(xué)生密切交流，從學(xué)生日常生活入手，將工作重心從辦公室轉(zhuǎn)移到學(xué)生的課堂、宿舍、食堂中，通過與學(xué)生展開交流互動，了解學(xué)生的思想動態(tài)，切實解決學(xué)生實際生活與學(xué)習(xí)問題。在專業(yè)能力素養(yǎng)方面，注重理論與業(yè)務(wù)層面的提升，積極學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育管理等理論知識，充實輔導(dǎo)員自身的理論修養(yǎng)。在業(yè)務(wù)層面，要注重工作方式方法，與學(xué)生展開談話、調(diào)研、參與學(xué)生社團等活動，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。此外，高校輔導(dǎo)員還要不斷學(xué)習(xí)，積極參加多種形式的教育講座，對于當(dāng)前大學(xué)生成長中遇到的問題能夠清晰了解，對于未來大學(xué)教育發(fā)展方向有自己明確的看法。在針對輔導(dǎo)員的考核與評選中，對于輔導(dǎo)員專業(yè)能力素養(yǎng)集中在學(xué)生層面，以應(yīng)用為導(dǎo)向考核輔導(dǎo)員的工作能力。

（三）輔導(dǎo)員應(yīng)加強意識形態(tài)提升

輔導(dǎo)員的存在，就是承擔(dān)起大學(xué)生在校期間的思想指引與學(xué)業(yè)指導(dǎo)作用，解決大學(xué)生成長過程中遇到的各種難題，是大學(xué)生在校期間的人生導(dǎo)師。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)已經(jīng)從早期的“象牙塔”逐漸與社會接軌，大學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)外，也有更多時間與社會接觸，逐漸適應(yīng)社會環(huán)境。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)注重從思想意識形態(tài)層面展開教育，讓學(xué)生正確處理人與人之間的關(guān)系，以健康心態(tài)去看待社會；應(yīng)當(dāng)加強輔導(dǎo)員自身意識形態(tài)的提升，加強黨性學(xué)習(xí)，自覺維護國家方針政策，對于學(xué)生成長中遇到的各種困惑，學(xué)會用唯物主義辯證思想教育學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的價值觀。

（四）輔導(dǎo)員應(yīng)加強創(chuàng)新素養(yǎng)建設(shè)

大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)作作為教育靈魂，高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升中，創(chuàng)新素養(yǎng)有助于優(yōu)化現(xiàn)有工作方法，激發(fā)學(xué)生的想象力與活力，以創(chuàng)新為出發(fā)點，從教育創(chuàng)新、科研創(chuàng)新、輔導(dǎo)工作創(chuàng)新三方面全面提升學(xué)生輔導(dǎo)工作新局面。在學(xué)生課程教學(xué)方面重點引導(dǎo)學(xué)生思想創(chuàng)新，勇于接受新鮮事物，同時把熱愛祖國放在首要位置。在日常工作中，注重收集資料，做到理論創(chuàng)新和文化創(chuàng)新。在科研層面，注重發(fā)掘?qū)W生工作新時期的創(chuàng)新點和落腳點。通過積極探索學(xué)生導(dǎo)師制手段，結(jié)合多種類的培訓(xùn)，在老帶新和新輔導(dǎo)員培訓(xùn)中發(fā)揮傳幫帶的作用；通過輔導(dǎo)員隊伍的創(chuàng)新，打造一支高水平的輔導(dǎo)員工作隊伍，為新時期輔導(dǎo)員工作提供一種新方式、新方法、新局面。

結(jié)語

隨著現(xiàn)代高等教育的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的地位與重要性與日俱增。高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)關(guān)乎大學(xué)生健康成長，不斷培育提升輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)，需要從輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)入手，強化輔導(dǎo)員的專業(yè)能力素養(yǎng)與意識形態(tài)教育能力，注重輔導(dǎo)員的創(chuàng)新素養(yǎng)提升，為他們創(chuàng)造更好的成長空間，實現(xiàn)自我價值。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉佳，王培森.新時代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升研究［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2021（010）：112113.

［2］陳瑩.關(guān)于新時代高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)的提升探討［J］.大眾文藝，2019（1）：215.

［3］賈岱.網(wǎng)絡(luò)思政教育視域下高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升研究［J］.才智，2021（007）：137139.

作者簡介：王馥萌（1993—），女，漢族，陜西西安人，本科，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。