摘要：新工科視域下推進(jìn)課程新目標(biāo)建設(shè)是實(shí)施從“教書”向“教書育人”轉(zhuǎn)變的重要途徑，也是落實(shí)高校“立德樹人”基本任務(wù)的重要抓手?！巴亮W(xué)”課程作為高校土木工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，應(yīng)拋棄“重教書、輕育人”的舊教學(xué)模式，重視教學(xué)內(nèi)容升級(jí)與轉(zhuǎn)型。本文以南京林業(yè)大學(xué)“土力學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容為例，結(jié)合課程新教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施思路等探索，通過轉(zhuǎn)變教師觀念、升級(jí)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系，將專業(yè)課程與教書育人有機(jī)結(jié)合，不僅豐富課堂內(nèi)容，而且強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)自豪感，提升學(xué)生思想政治覺悟，對(duì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才、促進(jìn)青年教師成長具有重要作用。

關(guān)鍵詞：新工科；教學(xué)內(nèi)容；立德樹人；土力學(xué)

1概述

“全國高校思想政治工作會(huì)議”上指出培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是“新工科”建設(shè)重點(diǎn)討論的問題［1］，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人是我國高等教育肩負(fù)的歷史重任，將專業(yè)課程與教書育人同向同行，是完善全員、全程、全方位“三全育人”的重要舉措，也是落實(shí)“立德樹人”的首要任務(wù)［2］。教育部積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)、創(chuàng)新教育教學(xué)方式、提升工科教育國際競(jìng)爭(zhēng)力，為培養(yǎng)一批創(chuàng)新性和多樣化的卓越工程科技人才提供支撐［3］。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)的指導(dǎo)綱要》明確提出：（1）高校、教師和課程是承擔(dān)教書育人的主要責(zé)任，構(gòu)建育人新形式，在教學(xué)過程中，深入挖掘課程內(nèi)容所蘊(yùn)藏的育人元素，做到教學(xué)內(nèi)容與育人元素的有機(jī)融合，貫徹“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)；（2）高校不僅要注重學(xué)生專業(yè)成績及能力提升，還要注重學(xué)生職業(yè)道德、工匠精神、愛國情懷及人生價(jià)值觀塑造［4］。

“土力學(xué)”與“地基處理”“工程地質(zhì)”“巖土工程”“基礎(chǔ)工程”和“地下工程”等課程密切相關(guān)，是高校土木工程專業(yè)核心基礎(chǔ)課，是從事土木工程科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和施工（涉及土木建筑、公路鐵路和水利采礦等）的重要基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力極其重要。相比其他力學(xué)課程，“土力學(xué)”的理論性、專業(yè)性與實(shí)踐性較強(qiáng)［5］，其教學(xué)內(nèi)容是理論概念與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合。新工科背景下，如何將“土力學(xué)”內(nèi)容高效地傳授給學(xué)生，并培養(yǎng)出具有愛國情懷的土木工程創(chuàng)新專業(yè)人才，是學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn)。合理課堂設(shè)計(jì)和育人將有效促進(jìn)學(xué)生思想道德培養(yǎng)，將工匠精神、職業(yè)道德、家國情懷等育人元素融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展［6］，對(duì)豐富課堂內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和青年教師成長具有重要作用。從“土力學(xué)”教學(xué)內(nèi)容和育人融合現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容和改革思路方面入手，探究課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教書育人及知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的深度融合，最終達(dá)到“立德樹人”的目的。

2“土力學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容與新目標(biāo)融合現(xiàn)狀

“土力學(xué)”課程內(nèi)容包含土的基本物理性質(zhì)、土的分類、滲透性、強(qiáng)度和變形特性、土壓力、地基承載力和邊坡穩(wěn)定等內(nèi)容，分40個(gè)學(xué)時(shí)（32個(gè)理論課時(shí)和8個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)）。明確教學(xué)內(nèi)容，厘清各部分育人元素，將其“潤物細(xì)無聲”地融入教學(xué)內(nèi)容中，其特點(diǎn)如下：

（1）受傳統(tǒng)工科教育模式影響，“土力學(xué)”課程育人建設(shè)尚不完善，存在重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實(shí)踐、重技能輕情懷的特點(diǎn)。

（2）教學(xué)體系處于學(xué)科交叉融合的萌芽狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容與育人元素的融合不足，缺乏新工科思維和復(fù)雜問題導(dǎo)引；課程教學(xué)課時(shí)量縮短，授課時(shí)間對(duì)教書育人影響大。

（3）育人元素挖掘不充分、課程內(nèi)容與育人元素融合深度和廣度不足將制約學(xué)生的價(jià)值培養(yǎng)。

（4）考核評(píng)價(jià)多側(cè)重單門課的教學(xué)質(zhì)量和試卷成績?cè)u(píng)價(jià)，與課程實(shí)踐相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)少，對(duì)整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)少。

3“土力學(xué)”課程新教學(xué)目標(biāo)

南京林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院“土力學(xué)”主要講授土的物理性質(zhì)及工程分類、土中水運(yùn)動(dòng)規(guī)律、土中應(yīng)力計(jì)算、壓縮性與地基沉降計(jì)算、抗剪強(qiáng)度和土壓力與擋土墻等內(nèi)容，介紹了特殊土處理、滲流、邊坡穩(wěn)定和沉降變形控制等工程問題的解決措施與方法。通過課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容優(yōu)化，幫助學(xué)生培養(yǎng)起解決實(shí)際工程問題的能力。通過挖掘本課程育人元素，將育人融入教學(xué)全過程，在教授專業(yè)知識(shí)的前提下，實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生思想道德和政治覺悟，激發(fā)學(xué)生愛國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感、專業(yè)認(rèn)同感和工程思維。

（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)事求是、敬業(yè)樂業(yè)、銳意創(chuàng)新和精益求精的大國工匠精神。

（3）引導(dǎo)學(xué)生將“土力學(xué)”課程知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)事求是、理論與實(shí)踐相結(jié)合、一切從實(shí)際出發(fā)的工作態(tài)度。

（4）培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，構(gòu)建和弘揚(yáng)綠色建設(shè)理念；增強(qiáng)學(xué)生的民族自信精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、愛探索和創(chuàng)新進(jìn)取的發(fā)展理念。

4“土力學(xué)”課程新目標(biāo)發(fā)展思路

為實(shí)現(xiàn)“土力學(xué)”課程新教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強(qiáng)和愛崗敬業(yè)的土木工程專業(yè)技術(shù)人才，教師作為課堂組織者和知識(shí)傳授者，在教學(xué)活動(dòng)中起關(guān)鍵作用。教師要不斷提升自身的教學(xué)過程中的教書育人能力，加強(qiáng)與學(xué)生交流，不斷凝練“土力學(xué)”課程中所蘊(yùn)含的育人元素，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系，以推進(jìn)本課程新目標(biāo)，具體實(shí)施思路如下：

4.1明確育人目標(biāo)，建立課程新目標(biāo)

基于南京林業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，學(xué)院修訂了人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)面向未來國家建設(shè)需要，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求，德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有一定科學(xué)與人文素養(yǎng)，掌握土木工程相關(guān)原理和方法，能勝任土木工程的工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維和管理的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。明確學(xué)生專業(yè)德育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)認(rèn)同感及科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，實(shí)現(xiàn)民族文化傳承與價(jià)值引領(lǐng)，培育學(xué)生精益求精的工匠精神。

4.2加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師作為課程建設(shè)的執(zhí)行者、教學(xué)活動(dòng)的主持者及知識(shí)傳授和思想交流的主導(dǎo)者，其理想信念應(yīng)堅(jiān)定，積極提高職業(yè)素養(yǎng)和德育修養(yǎng)；應(yīng)關(guān)心時(shí)政，基于社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)和專業(yè)課程新目標(biāo)提煉文化思想價(jià)值和有效育人元素；定期就教學(xué)方式和教學(xué)效果進(jìn)行廣泛交流和探討，以提升教師政治理論和業(yè)務(wù)水平，保證教育質(zhì)量，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

4.3轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

目前，部分教師認(rèn)為：把專業(yè)課講好就行或強(qiáng)硬地把“教書育人”拆分成“教書”與“育人”。教師是培養(yǎng)“有德有才”接班人和高質(zhì)量人才的關(guān)鍵，是知識(shí)的傳授者，而“高校為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”在很大程度上受教學(xué)觀念影響。因此，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念和提升教師素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“教書育人”的首要任務(wù)。

4.4優(yōu)化調(diào)整專業(yè)課授課內(nèi)容

“土力學(xué)”教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于學(xué)科發(fā)展，課程內(nèi)容陳舊，且內(nèi)容更新也落后于學(xué)科的發(fā)展程度［7］。近幾年，土木工程不斷涌現(xiàn)出新科技和新理論，對(duì)“土力學(xué)”課程內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，刪去陳舊的理論與方法，增添前沿知識(shí)，使學(xué)生盡早掌握相關(guān)理論知識(shí)。結(jié)合土木人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研討“土力學(xué)”育人元素，確立德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，將育人元素融入課程各板塊。結(jié)合教材來改革教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理清晰的育人融入點(diǎn)，挖掘典型案例素材，形成完整教育內(nèi)涵及功能的教學(xué)資源，把相關(guān)課程內(nèi)容按章節(jié)細(xì)化，對(duì)學(xué)生潤物細(xì)無聲地教學(xué)教育，確保課程教學(xué)目標(biāo)完成。

4.5改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體（如慕課、雨課堂等）優(yōu)勢(shì)，采用多樣化的新型教育模式，通過案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂討論的方式，進(jìn)一步改進(jìn)課前預(yù)習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。課上圍繞課前問題及教學(xué)案例進(jìn)行討論，將專業(yè)知識(shí)與育人緊密結(jié)合，通過教師言傳身教來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潤物細(xì)無聲地實(shí)現(xiàn)德育教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。

教學(xué)模式上，既強(qiáng)調(diào)“教”的啟發(fā)性，又強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的能動(dòng)性，對(duì)課堂教學(xué)提出更高要求。在課程知識(shí)點(diǎn)傳授環(huán)節(jié)，通過有名有趣的建筑工程案例來激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感；通過師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集優(yōu)秀工程案例，引導(dǎo)學(xué)生正確分析和評(píng)價(jià)工程活動(dòng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和安全的影響，引導(dǎo)土木工程師的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在“教與學(xué)”雙向活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)育人目的。此外，高校評(píng)價(jià)體系也需優(yōu)化，增加評(píng)價(jià)指標(biāo)中的素質(zhì)評(píng)分內(nèi)容，合理分配平時(shí)、實(shí)驗(yàn)、期中及期末成績占比，提升平時(shí)成績與實(shí)驗(yàn)成績占比。

5“土力學(xué)”課程目標(biāo)轉(zhuǎn)型融入點(diǎn)探索

以“土力學(xué)”課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，將育人元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合［8］，設(shè)計(jì)“土力學(xué)”課程教學(xué)案例參考表（如下表）。育人不應(yīng)獨(dú)立于教學(xué)，而應(yīng)貫穿在授課過程中，將理論體系與育人元素有機(jī)融合，不僅提升學(xué)生素養(yǎng)和使命擔(dān)當(dāng)，還能在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在思想上引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，起到潤物細(xì)無聲的育人效果。

“土力學(xué)”涉及內(nèi)容多，與“工程地質(zhì)”“地基基礎(chǔ)”和“水力學(xué)”等課程密切相關(guān)。教學(xué)中，應(yīng)注重巖土工程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整和補(bǔ)充新內(nèi)容，刪除與應(yīng)用技術(shù)規(guī)范無關(guān)的理論，形成特色鮮明的實(shí)用性教學(xué)新體系。通過多樣化教學(xué)模式，使學(xué)生在課程大綱基礎(chǔ)上，接觸更多巖土試驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)“土力學(xué)”課程知識(shí)的理解，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力，激發(fā)創(chuàng)造思維能力，使育人元素潤物于心。以“土的滲透”理論和試驗(yàn)為例，在授課過程中以達(dá)西定律為基本理論，增加河堤大壩“千里之堤，潰于蟻穴”的實(shí)際案例，直觀展示滲流力的巨大破壞力和流砂危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程理論教育；通過啟發(fā)式教學(xué)方法和如鹽入水的課程傳授，與學(xué)生一同分析土體滲流的工程事故原因，討論有效阻止方法和防治措施，在專業(yè)教育的同時(shí)，幫學(xué)生樹立文化和專業(yè)自信，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工匠精神。

結(jié)語

新工科背景下，人才培養(yǎng)除傳授知識(shí)技能外，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和人文素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人文素養(yǎng)和家國情懷，是適應(yīng)新工科背景、順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)要求、培養(yǎng)科技人才的必由之路。創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)多學(xué)科交叉融合的系統(tǒng)教育過程，與學(xué)校培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)。立足南京林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院本科人才培養(yǎng)現(xiàn)況，針對(duì)土木工程專業(yè)師生的教與學(xué)，探究“土力學(xué)”課程的教師觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容升級(jí)和育人元素融合等內(nèi)容，提出大學(xué)生培養(yǎng)新模式。

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作者簡介：蔡光華（1985—），男，漢族，河南宜陽人，博士研究生，副教授，副系主任，從事巖土工程教學(xué)科研工作，研究方向：特殊軟土改良加固、地基處理和固廢資源化。