摘要：“礦物加工機(jī)械”課程具有內(nèi)容涉及知識(shí)面廣、機(jī)械結(jié)構(gòu)抽象、學(xué)生理解難度較大的特點(diǎn)，單純采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足，教學(xué)效果亟待提升。本文以教學(xué)內(nèi)容中分選機(jī)械部分開(kāi)展小組研討式教學(xué)為切入點(diǎn)，著重論述了在“礦物加工機(jī)械”課程開(kāi)展小組研討式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程以及教學(xué)實(shí)踐后的教學(xué)效果總結(jié)與反思。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，采用小組研討式教學(xué)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)“礦物加工機(jī)械”課程的積極性和學(xué)習(xí)效果，提高課程教學(xué)質(zhì)量，為提高機(jī)械類理論課程的教學(xué)效果提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：礦物加工機(jī)械；小組研討式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)

我國(guó)的新工科建設(shè)不斷推動(dòng)著工程教育的思想創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、方法技術(shù)創(chuàng)新和模式創(chuàng)新［12］。在這種背景下，工程領(lǐng)域相關(guān)的課程必須開(kāi)展理性自覺(jué)的教學(xué)改革，以適應(yīng)新時(shí)代提出的新要求?！暗V物加工機(jī)械”課程是礦物加工工程專業(yè)的主干課程，一般設(shè)置在四年制本科第六學(xué)期或第七學(xué)期。課程主要講述碎磨、篩分、分選、脫水、運(yùn)輸?shù)任宕箢惖V物加工機(jī)械的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、關(guān)鍵參數(shù)、工作原理、適用范圍、安裝維護(hù)調(diào)試以及檢修等相關(guān)基本知識(shí)，內(nèi)容涉及知識(shí)面廣，機(jī)械結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)比較抽象，需要具有較好的空間想象能力。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果本課程全部采用傳統(tǒng)的教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接收的教學(xué)方式，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且目前大學(xué)生對(duì)礦業(yè)類專業(yè)心理上普遍存在偏見(jiàn)和抵觸情緒，加之機(jī)械類課程學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)枯燥等原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)知識(shí)的理解不透徹，難以融會(huì)貫通，無(wú)法靈活應(yīng)用，教學(xué)體驗(yàn)和效果不理想。因此，對(duì)于本課程而言，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，改善教學(xué)質(zhì)量，是值得深入探究的一個(gè)問(wèn)題。

一、開(kāi)展小組研討式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

為解決本課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣不高的問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)認(rèn)真研究課程教學(xué)內(nèi)容，深入分析授課學(xué)生的特點(diǎn)，借鑒研討式教學(xué)方法［34］，認(rèn)為本課程在教學(xué)過(guò)程中可采用小組研討式的教學(xué)模式，“礦物加工機(jī)械”課程采用小組研討式教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。第一，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小組研討式教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞事先確定的研討主題進(jìn)行探討交流，讓學(xué)生自由發(fā)言與討論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［5］。第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升綜合素質(zhì)。小組討論式教學(xué)要求學(xué)生圍繞課程設(shè)定的討論主題，通過(guò)資料收集、整理、分析、歸納，在課堂上進(jìn)行自主的、不受過(guò)多干預(yù)的討論，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)研討主題進(jìn)行多角度、全方位思考。在討論過(guò)程中，大家相互啟發(fā)，拓寬思路和知識(shí)面，既有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，又有利于學(xué)生培養(yǎng)科研思維與創(chuàng)造性思維。同時(shí)，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)分工合作的形式完成給定的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。第三，指導(dǎo)教師深入?yún)⑴c學(xué)生的討論之中，也讓教師的思維得到啟發(fā)，提升教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果［6］。第四，開(kāi)展小組研討式教學(xué)也是教師在教學(xué)模式上的一次探索與實(shí)踐，可以促進(jìn)教師教育教學(xué)理念的改變與創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。第五，研討式教學(xué)有利于提高課程思政的教學(xué)效果［7］，通過(guò)研討過(guò)程，學(xué)生可以切實(shí)感受到我國(guó)礦物加工技術(shù)的創(chuàng)新之快，我國(guó)礦物加工技術(shù)從歐美發(fā)達(dá)國(guó)家大量進(jìn)口到目前出口“一帶一路”周邊國(guó)家、澳洲歐洲等地，極大增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和未來(lái)投入科技創(chuàng)新的意愿。

二、小組研討式教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)情況，教學(xué)團(tuán)隊(duì)選擇分選機(jī)械的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組研討式教學(xué)，授課學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí)。小組研討式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方式、制定研討課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法4個(gè)方面。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

分選機(jī)械是礦物加工分選過(guò)程的主要機(jī)械設(shè)備，在礦物加工生產(chǎn)全流程中處于核心地位，目前行業(yè)已研制出多種分選機(jī)械并已得到大量工業(yè)應(yīng)用。以往的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，一個(gè)突出的難點(diǎn)是學(xué)生無(wú)法充分理解各種分選機(jī)械的結(jié)構(gòu)與性能特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)以及適用范圍，無(wú)法根據(jù)分選對(duì)象合理選取適宜的分選機(jī)械。因此，研討式教學(xué)的目標(biāo)明確為使學(xué)生掌握不同分選機(jī)械的結(jié)構(gòu)與性能特點(diǎn)、關(guān)鍵參數(shù)、分選機(jī)械的主要功能與所處理對(duì)象之間的匹配關(guān)系。進(jìn)而選取塊煤分選與排矸機(jī)械、重力分選機(jī)械、粗煤泥分選機(jī)械以及浮選機(jī)械4種典型的分選機(jī)械結(jié)構(gòu)與性能特點(diǎn)對(duì)比作為小組研討式教學(xué)的4個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這4個(gè)主題，以小組為單位分組進(jìn)行研討交流學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

鑒于研討式教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容多的特點(diǎn)，在確定研討主題后，指導(dǎo)教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)每個(gè)研討主題精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的研討內(nèi)容。要求學(xué)生對(duì)某一主題進(jìn)行研討時(shí)必須包括設(shè)計(jì)的研討內(nèi)容，但又不局限于指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)的研討內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生拓展和升華研討內(nèi)容，并在學(xué)生的研討課成績(jī)上有所體現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)研討式教學(xué)內(nèi)容的另一目的在于啟發(fā)和發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂研討時(shí)有充足的內(nèi)容進(jìn)行研討，并提升研討內(nèi)容的深度，以保證小組研討式教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）確定教學(xué)方式

首先，學(xué)生分小組進(jìn)行研討，訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。其次，研討式教學(xué)采用課堂研討、線下進(jìn)行。如果條件具備，優(yōu)先選擇專門為開(kāi)展研討式教學(xué)的研討型智慧教室進(jìn)行授課，有利于營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生積極參與研討的氛圍，提升教學(xué)效果。最后，課堂研討過(guò)程中，以學(xué)生演講、討論為主，指導(dǎo)教師主要對(duì)學(xué)生講解與研討的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生在研討課中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念［8］。主要教學(xué)過(guò)程包括：每組學(xué)生派代表對(duì)研討的主題進(jìn)行演講，其他所有組的學(xué)生提問(wèn)或質(zhì)疑，匯報(bào)小組的學(xué)生進(jìn)行解答，在提問(wèn)與解答過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行研討、辯論，最后指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生研討的主題進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充。在學(xué)生課堂演講、討論的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力以及思維反應(yīng)能力。

（四）制定研討課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法

學(xué)生研討課的成績(jī)由3個(gè)部分組成，包括小組成績(jī)、個(gè)人成績(jī)以及附加成績(jī)。其中，小組成績(jī)是學(xué)生所在小組所有成員共同表現(xiàn)的一個(gè)總評(píng)成績(jī)，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所在小組的PPT制作、學(xué)生演講以及問(wèn)題回答等各方面綜合表現(xiàn)給出。個(gè)人成績(jī)由小組組長(zhǎng)根據(jù)小組中每位成員在匯報(bào)材料收集、PPT制作、問(wèn)題回答等方面的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)給出，并且所有小組成員個(gè)人成績(jī)的平均分必須等于指導(dǎo)教師給出的小組成績(jī)。附加成績(jī)是指導(dǎo)教師根據(jù)每位學(xué)生在課堂研討環(huán)節(jié)中提出問(wèn)題與回答問(wèn)題的專業(yè)性和創(chuàng)造性給出，體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、思維創(chuàng)新性。

三、小組研討課的實(shí)施過(guò)程

（一）課前任務(wù)布置

指導(dǎo)教師最好提前1個(gè)月時(shí)間完成小組研討課的任務(wù)布置，讓學(xué)生有充足準(zhǔn)備時(shí)間。進(jìn)行課前任務(wù)布置時(shí)，首先要完成教學(xué)班所有學(xué)生的分組工作，其次是確定每個(gè)小組的研討主題，最后是給學(xué)生說(shuō)明清楚小組研討課的學(xué)習(xí)要求、具體流程、研討課成績(jī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生對(duì)小組研討課有充分的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備。

學(xué)生分組是實(shí)施小組研討課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生分組的組數(shù)根據(jù)研討主題數(shù)量、學(xué)生總?cè)藬?shù)進(jìn)行綜合確定，為更好評(píng)價(jià)不同小組在研討課中的表現(xiàn)，建議每個(gè)研討主題分配給2個(gè)或2個(gè)以上的小組，每個(gè)小組學(xué)生人數(shù)建議控制在3～5人。學(xué)生分組的一個(gè)重要的原則是保證分組后每組學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)均衡，否則會(huì)顯著影響課堂研討時(shí)的教學(xué)效果。學(xué)生分組后讓每個(gè)小組自行推薦一位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)所在小組成員的工作分工，主持本組的研討材料準(zhǔn)備、演講以及回答問(wèn)題等研討課程相關(guān)的所有工作。學(xué)生完成分組后，通過(guò)隨機(jī)抽簽的方法確定每個(gè)小組研討的主題。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備

學(xué)生在研討課前的準(zhǔn)備工作主要包括：通過(guò)查閱《選礦機(jī)械》教材、期刊、網(wǎng)絡(luò)、咨詢等形式，組織研討課的文字材料，制作研討主題匯報(bào)PPT，準(zhǔn)備研討課中討論的問(wèn)題，小組內(nèi)匯報(bào)演練，修改匯報(bào)文字材料等。每個(gè)小組根據(jù)確定的研討主題5EiYvz8FYLG097bYnynJ4Q==準(zhǔn)備研討內(nèi)容時(shí)，首先必須弄明白指導(dǎo)教師要求學(xué)生回答關(guān)于這個(gè)研討主題的所有問(wèn)題，同時(shí)還可根據(jù)小組的理解增加自認(rèn)為必要的研討內(nèi)容。

（三）課堂研討

為便于敘述課堂研討的具體流程，以研討主題1由A、B兩個(gè)小組選取為例進(jìn)行說(shuō)明。開(kāi)始研討前，指導(dǎo)教師可先對(duì)研討主題1和匯報(bào)的A、B兩組學(xué)生的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，然后開(kāi)始研討。A組指派1名學(xué)生為代表進(jìn)行演講陳述，時(shí)間大約為10分鐘。A組演講結(jié)束后，A組學(xué)生接受班級(jí)內(nèi)其他所有學(xué)生和指導(dǎo)教師的提問(wèn)和質(zhì)詢，A組所有學(xué)生均可作答，時(shí)間大約為10分鐘。提問(wèn)同學(xué)需要先說(shuō)明自己的班級(jí)和姓名，再簡(jiǎn)明扼要地提出問(wèn)題，A組組長(zhǎng)安排本組成員作答。A組學(xué)生完成質(zhì)詢后，B組學(xué)生按照上述A組學(xué)生相同的流程進(jìn)行研討。在課堂匯報(bào)與討論過(guò)程中，A、B小組內(nèi)的每位學(xué)生都需要做好準(zhǔn)備，對(duì)本組匯報(bào)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要補(bǔ)充并準(zhǔn)備回答問(wèn)題。班級(jí)其余學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，就A、B兩組匯報(bào)的內(nèi)容發(fā)表意見(jiàn)，提出問(wèn)題。

首先，A、B組學(xué)生演講和討論結(jié)束后，指導(dǎo)教師對(duì)A、B兩組同學(xué)演講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。其次，結(jié)合學(xué)生對(duì)研討主題1的認(rèn)識(shí)程度，對(duì)學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)與討論到的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，避免遺漏重要的知識(shí)點(diǎn)。在指導(dǎo)教師總結(jié)與補(bǔ)充的過(guò)程中，學(xué)生也可以提出問(wèn)題與質(zhì)疑。最后，指導(dǎo)教師根據(jù)A、B組學(xué)生對(duì)研討主題1的理解程度、PPT制作質(zhì)量、演講表現(xiàn)、回答問(wèn)題的專業(yè)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師對(duì)于研討過(guò)程中每位學(xué)生的表現(xiàn)做好記錄，包括匯報(bào)演講效果、提問(wèn)與回答問(wèn)題的情況等，作為研討課成績(jī)?cè)u(píng)分的依據(jù)。指導(dǎo)教師在學(xué)生研討過(guò)程中也應(yīng)做好組織與協(xié)調(diào)工作，保證研討過(guò)程順利進(jìn)行。

四、研討課教學(xué)效果總結(jié)與反思

目前，“礦物加工機(jī)械”課程的選礦機(jī)械部分采用小組研討式教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐超過(guò)4屆學(xué)生。根據(jù)課堂教學(xué)效果呈現(xiàn)與學(xué)生研討課成績(jī)反饋，采用小組研討式教學(xué)模式能有效提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。在此列舉一些課程統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行佐證，“礦物加工機(jī)械”課程其他28學(xué)時(shí)學(xué)生的出勤率為97.86%，而學(xué)生參與小組研討課的出勤率達(dá)到100%，未出現(xiàn)缺勤情況。同一批學(xué)生小組研討課的平均成績(jī)?yōu)?8.25分，期末考試平均成績(jī)?yōu)?8.32分，平時(shí)作業(yè)的平均成績(jī)?yōu)?3.70分。通過(guò)調(diào)研部分學(xué)生反饋表明，超過(guò)80%學(xué)生認(rèn)為本課程采用研討式教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有幫助，超過(guò)90%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

本課程進(jìn)行小組研討式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：學(xué)生分組不合理，小組內(nèi)分工不均勻；課堂研討環(huán)節(jié)部分學(xué)生表現(xiàn)不夠積極，研討不夠深入；指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，有時(shí)無(wú)法為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生分組不合理問(wèn)題，建議在學(xué)生分組前，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，可做到較為均勻地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。對(duì)于小組內(nèi)分工不均勻問(wèn)題，可將小組研討課的學(xué)習(xí)任務(wù)量和任務(wù)難度進(jìn)行量化說(shuō)明，制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生分工。對(duì)于學(xué)生參與積極性問(wèn)題，指導(dǎo)教師可多鼓勵(lì)與引導(dǎo)，并可制定合理的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)行有效的階段性考查與指導(dǎo)，提高學(xué)生的積極性。對(duì)于指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一問(wèn)題，可考慮由多學(xué)科教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作指導(dǎo)，不同學(xué)科的教師之間交流互補(bǔ)，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，最大程度提升小組研討課的教學(xué)效果［9］?？紤]到“礦物加工機(jī)械”課程教學(xué)內(nèi)容的工程實(shí)踐性較強(qiáng)，建議合作指導(dǎo)的教師團(tuán)隊(duì)中至少有1名工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外行業(yè)專家，可為學(xué)生指導(dǎo)工程實(shí)踐方面的專業(yè)知識(shí)。

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基金項(xiàng)目：本文受到了“中國(guó)礦業(yè)大學(xué)礦物加工工程‘動(dòng)力中國(guó)·課程思政’示范專業(yè)（項(xiàng)目編號(hào)：2021KCSZ04）”和“中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2022年校級(jí)教研項(xiàng)目——礦業(yè)類一流專業(yè)未來(lái)行業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)2022ZDKT04）”的資助

作者簡(jiǎn)介：倪超（1988—），男，漢族，四川中江人，博士，講師，研究方向：煤泥高精度浮選基礎(chǔ)研究、隱晶質(zhì)石墨浮選分離研究。

*通訊作者：李延鋒（1975—），男，漢族，河南洛陽(yáng)人，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：粗煤泥分選、煤和礦物加工利用、固體廢棄物資源化利用。