摘要：“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程是一門指導(dǎo)大學(xué)生成功就業(yè)的重要課程，綜合性非常強(qiáng)，內(nèi)容涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等多個領(lǐng)域。目前，“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程的問題在于上課形式缺乏多樣性，實(shí)踐課程相對不足，單一的考核方式，缺乏多樣性和全面性，這可能導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際就業(yè)中面臨更廣泛的挑戰(zhàn)時應(yīng)對能力的不足。對“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程進(jìn)行改革，以未來實(shí)際崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施“五位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，以期提高“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程的授課效果和提升大學(xué)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程；教學(xué)改革；實(shí)踐

一、“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前，“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程存在互動性不足、理論教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐機(jī)會相對不足、無法因材施教的問題，同時考核方式也相對單一，這些因素綜合影響了課程的全面性和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對以上諸多問題，“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)改革勢在必行，相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者對“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)改革這一主題進(jìn)行了大量研究和學(xué)術(shù)分析解讀，但緣于研究方向限制，未能全面展開，部分研究內(nèi)容還需要進(jìn)一步推進(jìn)與補(bǔ)缺。

二、“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)改革創(chuàng)新性分析

（一）教學(xué)改革的切入點(diǎn)

1.以就業(yè)市場人才需求為導(dǎo)向，以當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)為依托，合理設(shè)計教學(xué)方案

從企業(yè)、事業(yè)及其他用人單位對高校人才各方面的要求出發(fā)，同時考慮國家的方針政策，指導(dǎo)課程整體設(shè)計教學(xué)方案。教案的改革應(yīng)基于當(dāng)代大學(xué)生想象力豐富，創(chuàng)造能力強(qiáng)等特點(diǎn)，引導(dǎo)這批“00”后到西部和基層去實(shí)現(xiàn)自我價值，具體方法可以結(jié)合開展“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐系列活動與校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生了解基層，提高實(shí)踐能力。

課程以面向社會的職業(yè)人、社會人的培養(yǎng)以及提高工科類高校大學(xué)生就業(yè)綜合實(shí)力的目標(biāo)為依據(jù)，廣泛發(fā)掘有利資源，充分聚焦提高大學(xué)生就業(yè)能力和實(shí)力的目標(biāo)，以就業(yè)的基礎(chǔ)知識、就業(yè)的普遍技能、就業(yè)的倫理道德、就業(yè)的法律規(guī)范、就業(yè)的實(shí)踐要求等為課程建設(shè)和改革的基本指引方向，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理論學(xué)習(xí)、就業(yè)能力提升、就業(yè)實(shí)力躍遷的宏觀建設(shè)目標(biāo)。

2.以崗位需求為重點(diǎn)，實(shí)施“五位一體”實(shí)踐教學(xué)模式

課程以大學(xué)生未來崗位需求和長期職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)生個體實(shí)踐、課堂教學(xué)實(shí)踐、校園活動實(shí)踐、社會參與實(shí)踐、專業(yè)打磨實(shí)踐等“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。

學(xué)生個體實(shí)踐。在“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課堂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生間個性化差異，應(yīng)鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自身的情況，靈活開展個體實(shí)踐活動，補(bǔ)齊個人短板，提升學(xué)生的綜合能力。

課堂教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是讓大學(xué)生行知互通，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，以此來獲得感悟和收獲。教師需要根據(jù)知識點(diǎn)，結(jié)合資源豐富的“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，為大學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的實(shí)踐場景，鼓勵大學(xué)生融入場景中。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，使大學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

校園活動實(shí)踐。注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，從專業(yè)知識競賽到社團(tuán)文體活動，再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，注重學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉，通過主辦各種競爭性質(zhì)的校園比賽，如“挑戰(zhàn)杯”系列大賽，使學(xué)生得到全面的鍛煉和提高，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力，如大學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的合作能力和學(xué)生的語言表達(dá)能力。

社會參與實(shí)踐。學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺，鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，通過實(shí)踐，明確社會中真正需要什么樣的人才，讓學(xué)生通過鍛煉、經(jīng)歷挫折，逐步認(rèn)識自我、提高自我、合理定位，最終實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

專業(yè)打磨實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)通過各種途徑接觸自己的專業(yè)、熟悉自己的專業(yè)、發(fā)現(xiàn)市場對個人和對專業(yè)的需求，切實(shí)提高自身的能力和認(rèn)知。

個體實(shí)踐要真正發(fā)揮個人的主觀能動性，發(fā)揮個人的想象力；課堂教學(xué)實(shí)踐是普及實(shí)踐教育，通過教師組織實(shí)踐，提高每個同學(xué)的實(shí)踐能力；校園活動實(shí)踐是個人在校園里全面發(fā)展的需要；社會參與實(shí)踐是學(xué)生走向社會的前奏曲，只有通過社會實(shí)踐，學(xué)生才能清楚前進(jìn)的方向，才能獲取前進(jìn)的動力；專業(yè)打磨實(shí)踐是個人走向?qū)I(yè)領(lǐng)域的必由之路，是發(fā)掘個人核心競爭力的必由之路。

3.整合教學(xué)資源，提升教學(xué)效果

以課本教材為主線，依托網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源，開拓實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地建設(shè)、挖掘校友資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的立體整合。通過現(xiàn)實(shí)的案例講解，融匯知識要點(diǎn)，讓課堂教學(xué)避免填鴨式，教學(xué)內(nèi)容才能通俗易懂，深入淺出。

如使用視頻教學(xué)?，F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上有各種求職視頻和節(jié)目，可以真實(shí)模擬現(xiàn)實(shí)招聘過程，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的各種面試環(huán)節(jié)，利用這種視頻教學(xué)，結(jié)合授課教師的總結(jié)與講解，可以讓學(xué)生正面了解到面試官的要求，這樣有利于學(xué)生提前感知，在正式面試中做到精準(zhǔn)實(shí)踐。

4.以理論框架為主線，確立專題化教學(xué)模式

依據(jù)課程改革的新要求和就業(yè)市場的新變化，全面整合課程內(nèi)容體系，將歷年求職中出現(xiàn)的問題總結(jié)分析，增強(qiáng)課程的針對性和實(shí)效性。

（二）教學(xué)模式改革

1.注重學(xué)生個體實(shí)踐

授課教師要根據(jù)“Z世代”大學(xué)生的時代特征，引導(dǎo)他們通過實(shí)踐、實(shí)習(xí)、磨煉、受挫等環(huán)節(jié)分析確定自己的職業(yè)目標(biāo)。要全面調(diào)動學(xué)生個人的主觀能動性。鼓勵讓學(xué)生通過實(shí)踐深度體驗(yàn)自身潛能與不足之處，以便發(fā)掘優(yōu)勢并有針對性地改進(jìn)短板，實(shí)現(xiàn)個人全面發(fā)展，從而提升自身學(xué)習(xí)的能力，提高在就業(yè)市場的競爭實(shí)力。首先，學(xué)生要客觀認(rèn)識自我。學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，通過主動積極地參加校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動，充分了解自己的興趣、特長、能力，明確企事業(yè)單位對應(yīng)聘大學(xué)生的要求和期望，深刻認(rèn)識到個人能力和企事業(yè)單位對人才需求之間的差距，通過努力縮小企事業(yè)單位的需求和個人能力之間的差距，進(jìn)一步確定擇業(yè)方向和范圍。其次，學(xué)生要明確職業(yè)方向。要確定個人職業(yè)價值，明確職業(yè)方向，避免盲目擇業(yè)。將個人的價值追求和人生理想與企業(yè)的文化和價值觀進(jìn)行對比，做出合理清醒的選擇。最后，客觀準(zhǔn)確定位。學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證，通過多輪的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷地受挫，依托SWOT分析，客觀分析自己的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和風(fēng)險，把劣勢盡快補(bǔ)強(qiáng)，把風(fēng)險合理化解，合理選擇自己喜歡的企業(yè)、事業(yè)單位，確定自己的職業(yè)目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)中要開展內(nèi)容生動豐富，能夠吸引“Z世代”大學(xué)生的課堂實(shí)踐活動。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，提升學(xué)生走向職場的能力和實(shí)力，在就業(yè)指導(dǎo)課堂上將理論知識靈活應(yīng)用起來，提前和社會對接。引領(lǐng)學(xué)生在參與課堂實(shí)踐的過程鍛煉溝通表達(dá)能力、臨場發(fā)揮能力，提前感知職場的競爭情況。

3.校園活動實(shí)踐

針對課程內(nèi)容設(shè)計不同階段的實(shí)踐教學(xué)模式。在教師的指導(dǎo)下，以小組團(tuán)隊(duì)的形式選擇喜歡的實(shí)踐主題，自主地開展實(shí)踐活動。例如開展職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練營、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、優(yōu)秀校友系列講座等活動。通過校園實(shí)踐教學(xué)活動，聘請相關(guān)企事業(yè)人才擔(dān)任社會導(dǎo)師定時進(jìn)行校園內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)，獲得求職指導(dǎo)意見或者到用人單位實(shí)踐的機(jī)會，讓大學(xué)生了解職業(yè)世界、熟悉職場環(huán)境等。

4.社會參與實(shí)踐

社會參與實(shí)踐是個體踏入社會之前積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提升個人能力的重要途徑。但目前課外社會實(shí)踐活動主要有認(rèn)知度不高，疏于指導(dǎo)；學(xué)生欠缺參與意識，實(shí)踐活動缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容等問題。

因此，對于學(xué)校而言，需要提高實(shí)踐的重要性認(rèn)知，豐富活動的內(nèi)容。同時，應(yīng)緊扣社會和專業(yè)需求在形式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。此外，可以在活動過程中加強(qiáng)監(jiān)督，在實(shí)踐成果的總結(jié)基礎(chǔ)上，建立健全考核體系，且將之納入教學(xué)考評體系中。

對于學(xué)生，應(yīng)該倡導(dǎo)“走出去”。鼓勵學(xué)生參加就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會、就業(yè)基地參觀考察、走訪調(diào)研專業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位、參加短期實(shí)習(xí)，從而縮短校園人到職業(yè)人轉(zhuǎn)變的時間，提前適應(yīng)社會競爭。

5.專業(yè)打磨實(shí)踐

根據(jù)教學(xué)安排，整合專業(yè)相關(guān)實(shí)踐資源，搭建系統(tǒng)性專業(yè)實(shí)踐平臺。包括舉辦專業(yè)相關(guān)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會、就業(yè)基地參觀考察、成功企業(yè)家人物訪談等。通過實(shí)戰(zhàn)演練，提升大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知水平，提高上崗后戰(zhàn)斗力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)主題目標(biāo)，高效教授教學(xué)主要內(nèi)容，依賴于有效的、合適的、接地氣的教學(xué)方法。放棄傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教育，充分尊重學(xué)生的主體地位，以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，按照學(xué)生的需求和特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，按需施教。

1.案例教學(xué)與理論探討相結(jié)合

理論結(jié)合案例的這種“圖文并茂”式的教學(xué)改革可以重點(diǎn)運(yùn)用。收集大量畢業(yè)生求職案例，深入總結(jié)，通過對這些分析性、模擬性、調(diào)研性案例的研究，總結(jié)成功的就業(yè)案例和失敗的就業(yè)案例，挖掘其中成功和失敗的深層次原因，總結(jié)歸納，在教學(xué)活動中和學(xué)生分享交流。

2.觀摩招聘現(xiàn)場與課堂仿真模擬相結(jié)合

采取“觀摩招聘現(xiàn)場與課堂仿真模擬”并重的原則，在課堂仿真模擬的基礎(chǔ)上組織畢業(yè)生到招聘現(xiàn)場開展體驗(yàn)式教學(xué)，通過觀察不同的企事業(yè)單位對面試者的考核內(nèi)容和要求的變化，包括對自我介紹、個人期望值、價值觀、個人愿景等內(nèi)容的提問方式的不同，分析其內(nèi)在的規(guī)律性；同時，觀察不同的面試者對同一問題的不同解答方式、解答技巧，獲得求職的真技能。通過“觀摩招聘現(xiàn)場與課堂仿真模擬”教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和招聘現(xiàn)場教學(xué)的有機(jī)融合，使學(xué)生不僅學(xué)到基本知識、實(shí)用技能，同時懂得了針對不同的招聘單位，采用不同的面試技巧。通過豐富的實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生充分掌握求職技巧。

3.教師講解與學(xué)生互動相結(jié)合

教師主講就業(yè)理論政策同時引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，讓學(xué)生針對某一專題進(jìn)行講解，挖掘?qū)W生分析、解決就業(yè)實(shí)際問題的潛能。

4.實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合

要使課程體現(xiàn)出時效性，教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代前沿，通過各級政府網(wǎng)站和招聘網(wǎng)學(xué)習(xí)企事業(yè)單位的最新需求情況，建立高校和企事業(yè)單位的高效合作模式，鼓勵畢業(yè)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身問題和不足。

（四）考核方式改革

考核評價原則：本課程偏重實(shí)踐，重視過程考核、實(shí)踐考核等。

（1）注重實(shí)踐?？己私虒W(xué)實(shí)踐成效。（2）綜合打分。日常學(xué)習(xí)活動形成態(tài)度積分，課堂和社會實(shí)踐主導(dǎo)職業(yè)能力積分，作業(yè)情況體現(xiàn)知識積分，案例分析、論文寫作形成理論運(yùn)用能力積分。（3）多元評價。多角度、全方位、多渠道進(jìn)行考核。

三、“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)改革的時代意義

（一）體現(xiàn)育人主題

畢業(yè)是大學(xué)生的一個人生關(guān)鍵點(diǎn)，常常引發(fā)學(xué)生的就業(yè)焦慮，而就業(yè)的選擇常常受家庭條件、周圍環(huán)境、專業(yè)背景和個人理想等多種因素影響，主要表現(xiàn)出“慢就業(yè)、不就業(yè)”等現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

教學(xué)改革后的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，為學(xué)生提供一個了解就業(yè)形勢和國家的就業(yè)政策的窗口，讓學(xué)生在掌握就業(yè)知識的同時，也能構(gòu)建自身的就業(yè)體系。

（二）凸顯價值引領(lǐng)

將就業(yè)指導(dǎo)課程與思想政治教育緊密結(jié)合，將個人職業(yè)發(fā)展與社會進(jìn)步相關(guān)聯(lián)，以個人能力培養(yǎng)為核心，注重教學(xué)中的頂層設(shè)計，凸顯價值引導(dǎo)，堅定理想信念。首先，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想貫穿于日常課程教育中，從思想層面達(dá)到激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美的價值觀，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生政治認(rèn)同和思想認(rèn)同。其次，深度挖掘?qū)W科知識與就業(yè)前景的思想價值，在改革創(chuàng)新和工匠精神的指導(dǎo)下，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)操守，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生愛國愛崗、敬業(yè)愛業(yè)的目的。

（三）激發(fā)主體活力

改革需貫穿教學(xué)體系全過程，目的是實(shí)現(xiàn)就業(yè)育人與立德樹人雙達(dá)標(biāo)。大學(xué)生都有個體差異性，課程的設(shè)計需要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考。運(yùn)用實(shí)際案例和時事熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生主體活力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對課程的深入剖析，突破課堂教學(xué)限制，打破學(xué)生固有思維，建立自主思維體系，提升學(xué)生綜合能力。

（四）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

新時代新征程，大學(xué)生就業(yè)面臨新的問題和新的考驗(yàn)。大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，就業(yè)壓力越來越大，通過教學(xué)改革，逐步優(yōu)化教學(xué)方法、提升教學(xué)效果、提高大學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)，解決大學(xué)生的就業(yè)問題是“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程改革的重要任務(wù)。同時，大學(xué)生也是國家建設(shè)和發(fā)展的重要人才，解決好人才培養(yǎng)“三問”需要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式。人才培養(yǎng)“三問”問題的解決不能停留在傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式上，如果說從前的就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)注重教什么，那么現(xiàn)在的問題就集中在“教給學(xué)生什么”“教會學(xué)生什么”。在培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)管理模式、教學(xué)考核模式以及教育資源整合方面都需要圍繞學(xué)生、社會及國家發(fā)展進(jìn)行，即“學(xué)生掌握了什么”“學(xué)生能否找到滿意的工作”“學(xué)生是否能夠適應(yīng)國家建設(shè)需求”三個層面進(jìn)行。高校就業(yè)指導(dǎo)課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)一代又一代社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要課程保障。對“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程改革需要聚焦課程的立德樹人目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：本文是內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳2022年度自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革研究——以內(nèi)蒙古科技大學(xué)為例；內(nèi)蒙古科技大學(xué)2022年度校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革研究的階段性成果

作者簡介：楊廣君（1979—），男，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，研究生，副研究員，研究方向：思想政治教育。