摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，統(tǒng)計(jì)學(xué)在自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科中的應(yīng)用越來越廣泛，統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的交叉得到了快速發(fā)展，如生物統(tǒng)計(jì)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)等。本文將從交叉學(xué)科的背景出發(fā)，分析如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案的修訂？如何改進(jìn)現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法？在教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人？如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的融合發(fā)展？并根據(jù)我校統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際情況提出針對性的政策建議。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；交叉學(xué)科；教學(xué)改革

Abstract：Withtheadventoftheeraofbigdata，theapplicationofstatisticsinnaturaldisciplinesandsociologyisbecomingmoreandmoreextensive.Inrapiddevelopment，suchasbiologicalstatistics，medicalstatistics，agriculturaleconomicstatistics，etc.Thisarticlewillstartfromthebackgroundofthecrossdiscipline.Therevisionofthetrainingplan？Howtoimprovetheteachingmethodofexistingstatisticalmajors？Howtoachievepracticaleducationintheteachingprocess？HowtoachievestatisticalandotherdisciplinesTheintegrationanddevelopment？Andputforwardtargetedpolicyrecommendationsfortheactualsituationofstatisticalprofessionalcurriculumteachinginourschool.

Keywords：statistics;crossdisciplinarydiscipline;teachingreform

交叉學(xué)科是知識(shí)創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要途徑［1］。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，人類已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)據(jù)化時(shí)代，數(shù)據(jù)處理能力顯得十分重要。而統(tǒng)計(jì)學(xué)是利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法分析處理數(shù)據(jù)，進(jìn)而挖掘出數(shù)據(jù)里面的信息，在此背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科交叉發(fā)展形成了眾多交叉學(xué)科，如生物統(tǒng)計(jì)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)等，統(tǒng)計(jì)學(xué)為其他學(xué)科的發(fā)展提供了重要理論基礎(chǔ)。為此，高等學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)顯得十分重要。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案的修訂

統(tǒng)計(jì)學(xué)起源于研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，是研究如何測度、收集、整理和分析反映客觀現(xiàn)象有關(guān)信息的數(shù)據(jù)，以幫助人們正確認(rèn)識(shí)客觀世界數(shù)量規(guī)律的方法論科學(xué)?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)已滲透到理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)濟(jì)管理與人文社科等領(lǐng)域，其作用和功能正從描述事物現(xiàn)狀、反映內(nèi)在數(shù)量規(guī)律，向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷、預(yù)測未來變化的方向拓展，演變成橫跨社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域和自然科學(xué)領(lǐng)域的多科性的方法論科學(xué)。我校2012年開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)并獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，本專業(yè)以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，用統(tǒng)計(jì)原理和統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，解決相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等交叉學(xué)科的融合發(fā)展。

為了更好地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)和課程教學(xué)的改革，在新的人才培養(yǎng)方案中，我們更注重理論教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)相結(jié)合，保證實(shí)踐課學(xué)時(shí)至少占總學(xué)時(shí)的三分之一，且在實(shí)踐教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)軟件在教學(xué)過程中的重要性。為此我們在教學(xué)過程中，選擇統(tǒng)計(jì)軟件根據(jù)課程特點(diǎn)實(shí)行“百花齊放”，如在“多元統(tǒng)計(jì)分析”教學(xué)過程中，選擇R語言進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；在“數(shù)據(jù)分析與處理”的教學(xué)過程中，選擇了Python軟件進(jìn)行教學(xué)，并將其用于教學(xué)案例的數(shù)據(jù)處理；在“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)過程中，選擇STATA軟件進(jìn)行教學(xué)案例的實(shí)現(xiàn)；在“統(tǒng)計(jì)軟件與應(yīng)用”的教學(xué)過程中，選擇SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對實(shí)際問題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；在“時(shí)間序列分析”的教學(xué)過程中，利用EVIEWS軟件處理時(shí)序，通過課堂教學(xué)將這些常見處理數(shù)據(jù)的軟件教給學(xué)生，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中能夠根據(jù)實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行精學(xué)，從而成為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新型人才。

同時(shí)，為了新的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案能順利實(shí)施，要求課程負(fù)責(zé)人編寫對應(yīng)課程的教學(xué)大綱，且教學(xué)大綱中要充分體現(xiàn)課程介紹、課程信息、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和考核方式，其目的就是在課程教學(xué)中能按照大綱的要求有步驟地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出來的學(xué)生能達(dá)到人才培養(yǎng)方案的要求。

二、改進(jìn)現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)方法

統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)方法與其他學(xué)科一樣，存在著諸多問題需要完善。一是在教學(xué)過程中重結(jié)論，輕原理。部分教師在教學(xué)過程中只告訴學(xué)生一些結(jié)論，至于如何用數(shù)學(xué)知識(shí)將其進(jìn)行推導(dǎo)在課堂上不講解，要同學(xué)自己課后學(xué)習(xí)，而這些數(shù)學(xué)障礙恰好是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要原因［2］。但“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”“多元統(tǒng)計(jì)分析”等課程是統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心課程，理解相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)原理對統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他交叉學(xué)科進(jìn)行融合是非常重要的。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，一些核心課程的教學(xué)應(yīng)該注重理論的推導(dǎo)，做到要重結(jié)論的同時(shí)更注重原理。二是教學(xué)過程中忽視案例的運(yùn)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)在與很多學(xué)科進(jìn)行了交叉，是一門應(yīng)用性學(xué)科，那么在教學(xué)過程中必須有相應(yīng)的案例作為支撐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到事半功倍，同時(shí)還能提高學(xué)生處理問題的能力。在“抽樣技術(shù)”的課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生按照“收集數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—處理數(shù)據(jù)”這樣的思路進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生處理數(shù)據(jù)的綜合能力會(huì)得到很大程度的提高，這正是創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的一項(xiàng)基本技能。三是理論課程與實(shí)踐課程教學(xué)相脫節(jié)。部分統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程只有理論課，沒有實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程作為支撐。出現(xiàn)了理論課與實(shí)踐課程脫節(jié)嚴(yán)重的現(xiàn)象，如在“回歸分析應(yīng)用”“時(shí)間序列分析”“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程中，全部安排的理論課程，很多方法在實(shí)際問題的應(yīng)用中都只能通過教師在課堂上講解，這樣，很大程度上制約了學(xué)生的動(dòng)手能力。為此，在新的人才培養(yǎng)方案修訂中，增加了實(shí)踐課程的占比，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將所學(xué)理論知識(shí)能及時(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際生活中的實(shí)例。四是課程教學(xué)方法陳舊，部分教師在教學(xué)過程中采取一支粉筆講到底，填鴨式教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。根據(jù)這些實(shí)際情況，我們采取針對性的措施，采用線上線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，線上用微課的形式介紹知識(shí)點(diǎn)和一些原理，平臺(tái)中的資料注重動(dòng)畫的制作和畫面的美觀，吸引學(xué)生的注意力，線下注重知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，這樣同學(xué)們可以課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。五是課程考核形式單一化。大學(xué)學(xué)習(xí)采取的是學(xué)分制，修滿學(xué)分就可以畢業(yè)，很多專業(yè)課程都是采取一張?jiān)嚲矶ǔ煽?，這樣不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為此，我們應(yīng)該采用過程考核的形式對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行考核，增加線上學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)到課率和平時(shí)作業(yè)的考核比例。同時(shí)，根據(jù)課程的特點(diǎn)可以選擇小組答辯、課程論文等方式進(jìn)行課程考核，讓課程考核形式多樣化。

三、教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人

實(shí)踐課程是鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。指導(dǎo)教師在任務(wù)布置和指導(dǎo)過程中以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神為著重點(diǎn)。在實(shí)踐過程中結(jié)合社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題、經(jīng)濟(jì)問題、民生問題等進(jìn)行調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)情懷，用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題。實(shí)踐課程開設(shè)的主要目的是引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入基層、深入實(shí)際，促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“知理論、重應(yīng)用”，其中實(shí)踐教學(xué)涉及多門統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，是知識(shí)點(diǎn)高度集成且具有多0be82cb550cd76c67acc18f8b0045361cf53b04496abae07a99ea5e9eaa0ddd1學(xué)科高度交叉的特點(diǎn)［3］。高校實(shí)踐育人包括在實(shí)踐教學(xué)、軍政訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中育人。其中實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的教學(xué)，主要是將理論課程教學(xué)所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問題，在實(shí)踐教學(xué)過程中，增加學(xué)生對專業(yè)、產(chǎn)業(yè)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；軍政訓(xùn)練主要是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力，增加學(xué)生對社會(huì)和國情的了解，增強(qiáng)融入社會(huì)的能力［4］。為此，在新的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案中我們采取的措施就是提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在總課時(shí)中的比重，達(dá)到了三分之一。比如，我們開設(shè)了社會(huì)調(diào)查，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析方法、問卷設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。通過社會(huì)調(diào)查方式，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自豪感和社會(huì)責(zé)任感，提升了理論教學(xué)的效果，保證了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地適應(yīng)國家和社會(huì)對人才需求。另外，高校要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人，必須要建設(shè)好實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，因高校實(shí)習(xí)實(shí)踐基地是高校拓展教育空間的重要載體，也是校企合作協(xié)同育人的重要平臺(tái)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，才能提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感［5］。在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人，讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)得到提高，從而培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新性拔尖人才。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)將思政內(nèi)容融入課程教學(xué)實(shí)習(xí)中，在調(diào)查數(shù)據(jù)的過程中強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，統(tǒng)計(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)的方法收集和處理數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，只有真實(shí)的數(shù)據(jù)才能為決策提供有力支持，從而培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。

四、如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的融合發(fā)展

根據(jù)對微觀數(shù)據(jù)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“大數(shù)據(jù)背景下對統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)”對“統(tǒng)計(jì)與相關(guān)專業(yè)的融合”的影響系數(shù)為042，而“統(tǒng)計(jì)與相關(guān)專業(yè)的融合”與“大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)發(fā)展”的影響系數(shù)達(dá)到了0.82［6］，同時(shí)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)與信息技術(shù)相結(jié)合的一個(gè)方向［7］。因此，我校將信息計(jì)算專業(yè)與統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)置在同一個(gè)學(xué)院，充分體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)與信息科學(xué)的融合；同時(shí)，統(tǒng)計(jì)專業(yè)與農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)等交叉學(xué)科共同發(fā)展。那么，如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他交叉學(xué)科更好地融合，可以從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革：

一是高校可以進(jìn)行“課程互選、學(xué)分互認(rèn)”，積極研究并實(shí)施多種配套措施，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，逐步建立起基于學(xué)科專業(yè)交叉的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式［8］。為此，我校在統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂中，專業(yè)選修課與信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)、大數(shù)據(jù)專業(yè)和人工智能等專業(yè)采取了課程互選、學(xué)分互認(rèn)的原則，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)和個(gè)人愛好，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的交叉，為后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造奠定了基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，破除學(xué)科間的交叉壁壘［9］，構(gòu)建多元科學(xué)評價(jià)體系。強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在打通交叉學(xué)科人才培養(yǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升師資隊(duì)伍質(zhì)量水平，統(tǒng)計(jì)學(xué)專用教師不僅要有統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)，還要熟練掌握統(tǒng)計(jì)軟件，具備數(shù)據(jù)處理的能力，教師在教學(xué)過程中注意將統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科融合的案例引入課堂，讓學(xué)生充分理解統(tǒng)計(jì)學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)生也要根據(jù)實(shí)際情況在全校范圍內(nèi)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)公選課的選擇，補(bǔ)充交叉學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的欠缺，只有這樣，我們才能擺脫當(dāng)前交叉學(xué)科建設(shè)的困境，推動(dòng)交叉學(xué)科建設(shè)的良性發(fā)展。三是營造交叉學(xué)科建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科辦、交叉科學(xué)部等組織單位多舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)，牽頭營造開放共享、自由討論的跨學(xué)科氛圍，定期舉辦不同級別的跨學(xué)科沙龍、研討會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為不同研究團(tuán)隊(duì)、科學(xué)家學(xué)術(shù)交流和思維碰撞創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為不同學(xué)科學(xué)者在一起長期交流合作創(chuàng)造條件［10］。同時(shí)，高等院校作為交叉學(xué)科研究和教育實(shí)踐最重要的場域，要從師資培訓(xùn)、教學(xué)比賽和課程建設(shè)等多方面對學(xué)科發(fā)展提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，在現(xiàn)有交叉學(xué)科快速發(fā)展的背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革要跟上時(shí)代的步伐，選擇使用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)模式培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的新世紀(jì)人才。

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［9］康誠軒，李保忠.交叉學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境及轉(zhuǎn)向路徑［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2023（04）：151156.

［10］王濤，辜劉建，向洋.交叉學(xué)科人才培養(yǎng)影響因素的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究——基于DEMATELISM模型的分析［J］.高校教育管理，2023，17（04）：6375.

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題：大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)與交叉學(xué)科融合發(fā)展的創(chuàng)新與實(shí)踐（ND227225）；中華農(nóng)業(yè)科教基金課程教材建設(shè)研究項(xiàng)目：基于農(nóng)業(yè)院校數(shù)學(xué)類課程教學(xué)模式和教學(xué)手段的研究與實(shí)踐（NKJ202103049）；湖南省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目：一流專業(yè)建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐（HNJG20210508）；國家教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目：大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究（201901237016）；大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐（201901129005）

作者簡介：周麗（1980—），女，漢族，湖南安仁人，博士研究生，副教授，研究方向：統(tǒng)計(jì)學(xué)；何少芳（1980—），女，漢族，湖南嘉禾人，博士研究生，講師，研究方向：數(shù)學(xué)教育、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)；寧子嵐（1980—），女，湖南懷化人，博士研究生，講師，研究方向：數(shù)學(xué)教育、信息與計(jì)算科學(xué)教育。