【摘要】小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展與管理是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。以實踐為例來看學(xué)校管理的模式為教師職業(yè)發(fā)展和整體教學(xué)水平的提升提供支持。小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與提升教育質(zhì)量的實踐路徑既要從學(xué)校管理制度方面來看也要從小學(xué)教師自主發(fā)展來看。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展；學(xué)校管理

教師的角色隨著教育的發(fā)展和變化而不斷演變，但他們在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)中的核心作用始終不變。教育部頒發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出了師德為先、注重能力、以學(xué)生為本、持續(xù)學(xué)習(xí)的基本理念，要求小學(xué)教師要培養(yǎng)自身的敬業(yè)精神和職業(yè)追求，保證專業(yè)的發(fā)展。此外，還要制定科學(xué)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主動參加專業(yè)性的培訓(xùn)，并對自身行為嚴(yán)格要求。教師的專業(yè)發(fā)展不僅包括對教育理論的深入理解，還包括教學(xué)方法的創(chuàng)新、課堂管理技能的提升以及對教育技術(shù)的有效運用等，這些因素都直接影響到教學(xué)質(zhì)量。此外小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展還能夠促進(jìn)教育公平，提高教育的整體質(zhì)量。

一、當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)

1.教師教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，教師不僅要有深厚的學(xué)科知識，還要學(xué)會如何在技術(shù)時代背景下合理利用數(shù)字工具，提高教學(xué)效率，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和技術(shù)，保持課堂的沉浸式教學(xué)。教師既要能夠適應(yīng)數(shù)字化時代的教學(xué)需求，應(yīng)對信息過載、網(wǎng)絡(luò)安全等問題，也要幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維和正確使用網(wǎng)絡(luò)媒介的能力。

2.“雙減”政策下的新挑戰(zhàn)

隨著“雙減”政策的實施，教師在作業(yè)布置、課后服務(wù)、家校關(guān)系等方面面臨新挑戰(zhàn)，需要探索如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對教師專業(yè)要求相應(yīng)變多。

3.教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

新課程改革要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，這要求教師更新教育觀念，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和差異性，采用更加靈活和個性化的教學(xué)方法。

4.教學(xué)方法與手段的更新

隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師需要了解和掌握各種教育技術(shù)的特點和優(yōu)勢，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇和應(yīng)用，這需要教師具備更高的技術(shù)素養(yǎng)和整合能力。

5.教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展缺乏系統(tǒng)性和標(biāo)準(zhǔn)性

教師隊伍建設(shè)需要在師資配備、人事管理、編制管理等方面進(jìn)行綜合改革，解決教師管理體制機(jī)制中的“痛點”。目前，教師培訓(xùn)主要以短期培訓(xùn)為主，課程設(shè)置和培訓(xùn)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師的知識儲備和專業(yè)能力無法得到有效的提升，教師專業(yè)發(fā)展政策的實施與教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r之間存在一定的差距，需要進(jìn)一步優(yōu)化政策，提高教師培訓(xùn)的實效性和針對性。

6.教師職業(yè)發(fā)展渠道不暢

由于缺乏相對完善的職業(yè)發(fā)展體系，很多教師沒有明確的晉升路徑32O85SIILWerE3VGCB/Mt/1mfBKlJCfFHM+g557ISQ4=和發(fā)展方向，造成教師隊伍中普遍存在徘徊和迷茫心理。教師的工作量和工作壓力較大，也影響教師的工作滿意度和職業(yè)穩(wěn)定性。

二、學(xué)校管理中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實踐策略

隨著課程改革進(jìn)程的深入，將課程改革的先進(jìn)理念切實有效地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，解決教師專業(yè)發(fā)展過程中的問題，需要學(xué)校教師管理制度來推動，因此學(xué)校需要構(gòu)建促進(jìn)教師自主專業(yè)發(fā)展的管理制度，促進(jìn)教師的主觀能動性，開辟教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，保障教師的可持續(xù)發(fā)展。

教krSoA0dw0w7vPirmD9jwmsN+f8yFBU9eaMP2sXZpW5Q=師專業(yè)發(fā)展與管理的實踐模式在不同地區(qū)有著不同的方法。廣州市自2020年開始實施“公民同招”的政策，為教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求。為探討學(xué)校管理對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，基于工作室成員校（廣州市白云區(qū)南村小學(xué)、集賢小學(xué)、石湖小學(xué)、中黃外國語小學(xué)、廣大附中實驗小學(xué)）相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的視角，調(diào)查和比較分析相應(yīng)學(xué)校管理制度下教師專業(yè)發(fā)展的特點，提煉出各自的優(yōu)勢、經(jīng)驗和措施，構(gòu)建促進(jìn)教師自主發(fā)展管理體系，主要從以下五個管理制度來實踐：

1.教師職業(yè)生涯和專業(yè)成長規(guī)劃管理

以各成員學(xué)校教師的現(xiàn)狀分析，總結(jié)出小學(xué)教師職業(yè)生涯和專業(yè)成長規(guī)劃管理體系及其實施方法，基于各成員學(xué)校的適應(yīng)性、可行性、科學(xué)性，論證、匯編學(xué)校教師職業(yè)生涯和專業(yè)成長規(guī)劃的發(fā)展計劃表、人才盤點工具和輔導(dǎo)手冊，并總結(jié)和修正研究假設(shè)，完善實施方法。通過規(guī)范管理工作，我校通過職業(yè)規(guī)劃幫助教職工持續(xù)學(xué)習(xí)，提升自己的核心競爭力，實現(xiàn)教師的自我成長，也提升教學(xué)質(zhì)量推動學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.教師培訓(xùn)管理

通過把師德培訓(xùn)放在首位，建設(shè)新型的師生關(guān)系，提升教師自身素養(yǎng)，塑造良好的教師形象。優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，以新課標(biāo)培訓(xùn)和教學(xué)培訓(xùn)為主線。創(chuàng)新培訓(xùn)方式，探索分層次、按需求定制的校本培訓(xùn)模式，針對不同對象和不同內(nèi)容的多渠道、多層次、多類別培訓(xùn)方式，制定了科組長帶頭、以“小課題研究”為主，對培訓(xùn)教師進(jìn)行跟蹤評價的教師培訓(xùn)體系。具體實踐通過高效率青年教師研究課和骨干教師示范課，再以集體備課評課，共同研討且結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有針對性地開展教師培訓(xùn)和研修工作。實踐以來，教師能更高效地進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教師教學(xué)創(chuàng)新能力、課堂的互動性都得到顯著提升。

3.教師教科研管理

探索教科研管理制度指導(dǎo)教師進(jìn)行教科研活動，進(jìn)行論文撰寫、課題立項等工作，并且輻射推廣，相互交流借鑒。實踐中教師積極開展教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)模式，積極申報校級小課題，共有3個校級小課題立項開展研究，并順利結(jié)題。教師個人教科研成果豐碩。教師主動參與教育科研，探索研究、深入學(xué)習(xí)、解決問題的能力和科研能力逐漸提升，促進(jìn)教師從經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

4.教師德育與教學(xué)管理

制訂了教師德育工作管理規(guī)范、教師教學(xué)工作管理規(guī)范，組織課題組員及學(xué)校教師參與實踐，推動了我校德育工作、教師教學(xué)工作專業(yè)技能的提升。實踐成果豐富，教師撰寫了德育與教學(xué)管理方面論文 10 篇、德育與教學(xué)優(yōu)秀案例 4 篇。

5.教師考核評價管理

通過調(diào)查分析，提煉出教師考核評價管理制度，并實踐運用，促進(jìn)了教師自主的發(fā)展。考核評價管理對教學(xué)實踐中的問題提供方向性意見，促進(jìn)教師自主調(diào)整自我改進(jìn)。

參與研究的3所公辦小學(xué)、2所民辦小學(xué)，通過教師管理體系的研究實踐，取得了豐碩的成果。教師以及課題組教師在課例、課題、論文、教師學(xué)科素養(yǎng)方面取得了很大的進(jìn)步。如開辦才4年的白云區(qū)廣大附中實驗小學(xué)，新的教師隊伍通過這一課題的研究實施，教師自主發(fā)展行動取得了突出成效，把教師隊伍的劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。自2021年9月以來，教師獲得學(xué)生指導(dǎo)獎、技能證書、優(yōu)秀案例等教學(xué)技能比賽達(dá)45項，區(qū)級及以上課題立項有17項，教師人人都有課題，教育論文發(fā)表17篇，市級及以上教學(xué)論文獲獎6篇，學(xué)校集體榮譽7項，在上級組織的教育教學(xué)質(zhì)量測評中成績優(yōu)異，呈現(xiàn)出優(yōu)良的發(fā)展勢頭。綜上所述，在新時代教育改革的背景下，構(gòu)建與實踐小學(xué)教師自主發(fā)展管理體系，于促進(jìn)學(xué)校教師隊伍的均衡、科學(xué)、合理、協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義，能夠為教師提供一個支持性的環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量也會顯著提高。學(xué)校通過這些管理措施不僅有助于提升教師的專業(yè)能力，也對提高整個教育系統(tǒng)的質(zhì)量有著積極的影響。

三、小學(xué)教師自主提升專業(yè)發(fā)展的實踐策略

小學(xué)教師需要在專業(yè)發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的需求。教師可以通過持續(xù)的自主學(xué)習(xí)、工作實踐，把自主發(fā)展融貫于工作的每個環(huán)節(jié)。可以運用以下實踐策略：

1.持續(xù)學(xué)習(xí)與專業(yè)培訓(xùn)

定期參加教育部門組織的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會，學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，了解教育領(lǐng)域的最新發(fā)展。也通過參與教育項目和社會實踐活動來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.加強(qiáng)自我評估和反思

定期進(jìn)行自我評估和教學(xué)反思，分析教學(xué)實踐中的成功與不足并制定改進(jìn)計劃。通過觀察其他優(yōu)秀教師的課堂，參加同行評課活動，建立多元化的評價體系，及時接受同事、學(xué)生、家長的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略。

3.建立合作學(xué)習(xí)平臺與交流

與同行同事建立合作學(xué)習(xí)平臺，分享教學(xué)經(jīng)驗和資源，促進(jìn)教師之間的交流和合作，共同解決教學(xué)中的問題，提高專業(yè)能力。具體也可以通過磨課（集體開展的備課、上課、聽課和評課）、沙龍（主題性小型教育研討活動）等方式進(jìn)行同行互助交流。

4.技術(shù)應(yīng)用

巧妙利用新教育技術(shù)如整合多媒體教學(xué)工具和在線資源，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果；利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師可以更深入且全面地了解自己的教學(xué)風(fēng)格和專長，專業(yè)發(fā)展的方向更清晰。

5.課程設(shè)計與創(chuàng)新

根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，設(shè)計個性化創(chuàng)新教學(xué)活動。探索跨學(xué)科的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)不斷變化的教育需求。

6.師德師風(fēng)建設(shè)

強(qiáng)化師德教育，樹立良好的教師形象，將師德規(guī)范融入到日常教學(xué)和學(xué)生管理中，以身作則，用自己規(guī)范的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣。

7.家校合作

加強(qiáng)與家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長；合理利用家長資源，豐富教學(xué)形式。

四、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的積極影響

小學(xué)教師的專業(yè)成長對學(xué)生、學(xué)校乃至整個教育系統(tǒng)都有著重要的作用，是提升教育質(zhì)量、推動教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。

從學(xué)生學(xué)業(yè)成就來看，教師的專業(yè)水平直接決定著教育教學(xué)的質(zhì)量，教師需要不斷提高自己的專業(yè)水平，以滿足不同教育階段學(xué)生的需求。教師通過不斷學(xué)習(xí)實踐，積極營造有利于教學(xué)的環(huán)境和機(jī)制，能夠更有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實施，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，教師的專業(yè)精神也可以為學(xué)生樹立良好的榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛力，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生積極影響。

從學(xué)校文化建設(shè)來看，教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校文化建設(shè)之間存在密切的聯(lián)系。學(xué)校文化不僅包括了學(xué)校的價值觀、教育理念、行為規(guī)范等精神層面的內(nèi)容，也包含了物質(zhì)環(huán)境、制度安排等具體實踐內(nèi)容。良好的學(xué)校文化能夠為教師專業(yè)成長提供支持和動力，而教師的專業(yè)發(fā)展又反過來促進(jìn)學(xué)校文化的進(jìn)步和完善，對塑造積極的校園文化和增強(qiáng)整個教師團(tuán)隊的凝聚力以及學(xué)校教育質(zhì)量的提升都有顯著幫助。

從教育創(chuàng)新來看，教師專業(yè)發(fā)展與教育創(chuàng)新緊密相關(guān)，教師的專業(yè)成長不僅能提升教育質(zhì)量，也是推動教育創(chuàng)新的關(guān)鍵力量。教師在專業(yè)成長過程中會不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法和技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師專業(yè)知識的更新和擴(kuò)展，能夠引入新的課程內(nèi)容，使課程更加貼近時代發(fā)展和學(xué)生實際需求，推動教育理論的創(chuàng)新。教學(xué)方式和教育理論的創(chuàng)新有助于教師理解和實施教育改革，成為教育改革的積極推動者和實踐者。

從教師個人職業(yè)發(fā)展來看，教師在專業(yè)成長中能夠獲得更多的成就感和滿足感，提升職業(yè)滿意度，不斷學(xué)習(xí)和成長的教師在教育行業(yè)中具有更強(qiáng)的競爭力，有利于職業(yè)的長期發(fā)展。

五、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的展望與挑戰(zhàn)

《小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)（試行）》強(qiáng)調(diào)教師終身學(xué)習(xí)的重要性，對我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升具有深遠(yuǎn)影響。在規(guī)范辦學(xué)和“雙減”政策的背景下，學(xué)校建立了全面、系統(tǒng)的教師自主發(fā)展管理制度，涵蓋職業(yè)規(guī)劃、教科研、培訓(xùn)、德育教學(xué)及考核評價等方面。但未來研究應(yīng)深入探討小學(xué)教師自主發(fā)展管理體系在協(xié)同發(fā)展中的具體作用，并考慮各區(qū)和學(xué)校差異，采取針對性措施，如完善師資管理、優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展規(guī)劃、推動評價改革等，以促進(jìn)教師專業(yè)成長。理論研究和實踐表明，小學(xué)教師普遍具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展需求和創(chuàng)新意識，期待有效的專業(yè)指導(dǎo)。因此，未來的研究和實踐應(yīng)進(jìn)一步探討如何提供個性化的管理和支持，滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求。

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展將需要適應(yīng)這些新技術(shù)，將它們?nèi)谌虢虒W(xué)實踐中，以提高教學(xué)效率，智能時代要求教師從知識傳遞向培育學(xué)生高階思維能力轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)思維從學(xué)科教學(xué)思維向人機(jī)協(xié)同教學(xué)思維轉(zhuǎn)變，在未來教育中，教師不僅是知識的傳遞者，還需要成為學(xué)習(xí)促進(jìn)者、課程設(shè)計者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者以及學(xué)生潛能的發(fā)掘者。面對這些挑戰(zhàn)和機(jī)遇，小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展與管理需要不斷適應(yīng)新的教育環(huán)境，更新教育觀念，提升專業(yè)能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展。

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