【摘要】從運用和發(fā)展兩個維度去論述信息技術與小學英語教學融合的情況、實際運用與相關建議，提倡教師通過努力構建小學英語教育智慧課堂，提升學生英語學科核心素養(yǎng)，促進英語教學改革創(chuàng)新。

【關鍵詞】信息技術；小學英語；學科運用

目前，小學英語課堂已配備功能齊全的現(xiàn)代化教學設備，并通過應用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術對教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和完善，小學英語課堂教學呈現(xiàn)智能化、數(shù)字化的特征。從疫情下運用騰訊會議、網(wǎng)絡直播線上教學，到“雙減”政策下的智慧課堂、白板教學的全面普及，更是體現(xiàn)小學英語教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的融合。在英語教學中發(fā)揮多媒體技術的輔助效果，既能確保英語課程的有效性和質(zhì)量，又能寓教于樂，引導課堂由“以教師為中心”向“以教師主導、學生為主體”轉變。接下來筆者將具體談談信息技術在英語教學中的實際運用。

一、運用：基于信息技術的英語教學

1.基于信息技術下的英語課堂

（1）運用信息技術創(chuàng)設生動語境，提高語言運用能力。交互式電子白板結合了傳統(tǒng)的黑板、幻燈片投影、電腦等多媒體的眾多內(nèi)容優(yōu)化了英語課堂教學，增大課堂教學的容量，給學生提供更多外語實踐機會，提高學生的語言運用能力。如在新標準四年級下冊“Will it be hot in Haikou？”這堂課的教學中，教師首先借助于電子白板，將本課重難點句型通過視聽引入的方式，借助課件將其轉化成學生喜聞樂見的視頻及圖片形式，輔助以聲音：如狂風呼嘯聲、蒙蒙細雨聲、嗖嗖的下雪聲等，在視覺、聽覺全方位刺激的過程中達成學習新知識的目的。又譬如在對話教學中，傳統(tǒng)的教學常使用教具或者圖片為學生創(chuàng)造對話情境，但這種情境往往給學生一種不真實感，學生難以投入。使用電子白板之后，課堂的語言與語境實現(xiàn)了有機結合，不僅讓學生提高了對話興趣，而且有身臨其境之感，能在最短的時間內(nèi)自覺地進行語言實踐。如在教學新標準英語四年級上冊第六模塊第一單元“Can I have some sweets？”這一課時，筆者設計了這樣一個交互性較強的動畫課件：Amy放學回到家，肚子很餓，于是問媽媽“Mum，I am hungry.Can I have some soup/sweets/bread？”課件顯示Amy說話時手捂著肚子，且在Amy說出相關食物的同時旁邊出示soup、sweets、bread等畫面。接著課件繼續(xù)演示Amy過生日時的情景及對話。在幾次播放對話讓學生掌握句式和單詞標準讀法后，筆者取消了課件聲音，請學生配音。待學生學會后，畫面切換成餅干、冰淇淋、蛋糕和其他食物，要求學生用“Can I have some…？”來提問，其他同學回答，進行拓展練習。通過交互性極強的電子課件，凸顯教學中學生的主體地位，提供大量對話實踐機會。

（2）運用信息技術創(chuàng)設新型學習方式，提高學生自主探究的能力。教學活動是以內(nèi)容為主體，借助于相關手段和工具進行實踐的具體過程。內(nèi)容的形式、組織和最終質(zhì)量都與教學中所使用的工具緊密相連。信息技術引進課堂，為教學活動提供了更多的表達方式，提供了更廣闊的發(fā)展空間，促進了英語學習方式的變化，增強了學生自主探究的能力。如在教學新標準英語五年級下冊Module 7 Unit 1“Let’s send an email”這一課時，筆者把學生帶到計算機室上課。在上課時，筆者首先打開課件出示email，讓他們了解email，接著打開互聯(lián)網(wǎng)中的郵箱邊寫電子郵件邊用英語解釋怎樣寫和發(fā)送電子郵件，同時教學本課的單詞及課文。在熟練朗讀句子的情況下，再打開課件對話功能，讓學生隨著音樂為畫面配音。最后筆者讓學生打開互聯(lián)網(wǎng)中的郵箱，根據(jù)課文上發(fā)電子郵件的步驟，一邊用英語說一邊自己練習發(fā)電子郵件給家人或朋友。有了信息技術，學生的英語學習方式的確發(fā)生了很大的變化，同時增強了學生自主探究的能力。

（3）利用信息技術創(chuàng)設半真實的語言環(huán)境，拓展學生知識面。小學英語教學中，實現(xiàn)三維目標的關鍵在于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在此過程中，教師需要借助網(wǎng)絡資源搜索相關視頻，以此激發(fā)學生的正能量，單純的說教無法達到最好的效果。比如，在教學新標準英語六年級下冊 Module 7 Unit 1 “He spent about twenty-one hours in space.”這一課時，筆者通過讓學生學習本課，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情作為本課的情感目標。在課前，筆者上網(wǎng)搜索并下載有關神舟五號的視頻，并通過信息技術手段進行英語配音，用英語介紹神舟五號和楊利偉在神州五號里做的事情，插入課件之后進行播放。這樣學生既能在輕松的氛圍中快速學會本課的重點知識，又能進一步了解神舟五號。通過視頻的學習，學生的民族自豪感油然而生，同時還拓寬了知識面。又如在學習“Thanksgiving Day is my favourite festival.”和“Our favourite festival is the Spring Festival.”這部分內(nèi)容時，筆者首先會通過互聯(lián)網(wǎng)搜索中西方國家的一些傳統(tǒng)節(jié)日及其風俗習慣的視頻，讓學生通過觀看視頻充分了解這些節(jié)日，同時讓學生了解中西方文化的差異。最后引導學生用英語介紹這些傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣，并用英語介紹自己最喜歡的節(jié)日。這樣在幫助學生在拓寬英語視野的同時，增強了學生的英語口語表達能力。豐富的網(wǎng)絡資源不僅開闊了學生學習英語的視野，更重要的是能夠滿足不同水平學生的學習需求，激發(fā)他們學習英語的興趣。

2.基于信息技術下的英語課后延伸

（1）利用互聯(lián)網(wǎng)資源，促進課前預習任務的落實。教師可以讓學生登錄“網(wǎng)易云課堂”，選擇與教材同步的微課程，借助圖文、音視頻等素材激發(fā)學生的學習興趣，增強碎片化學習意識。筆者在教學過程中會把每個單元的重難點或易錯點錄制成微課視頻，并為學生制作學習任務單，讓學生通過觀看微課視頻初步了解本單元的重點和難點并完成學習任務單。把教師在傳統(tǒng)課堂上講解重難點的時間交給學生討論問題并加以個性化指導，充分體現(xiàn)學生的主體性。教師可以制定“學習任務單”，學生通過點擊和觀看微課視頻來預習，不僅學習目標明確，而且能在短時間內(nèi)學會重點和難點。同時還可以讓學生在其他平臺上圍繞教材教學內(nèi)容的資源預習，提前了解生詞及句子的發(fā)音，為新課的學習做好鋪墊。

（2）利用“優(yōu)學派智慧課堂”，促進學生深度學習。“優(yōu)學派智慧課堂”有豐富的資源，學生既可以跟讀單詞和課文，里面還有“優(yōu)學派名師微課堂”的課文重難點講解、經(jīng)典例題拓展訓練等。該平臺有很多豐富多彩的互動內(nèi)容，如“互動題板”和“課堂練習題”等，還有學生通過自己動手涂鴉、跟讀、自主學習、拍照上傳等功能，在學生自己動手操作中完成多個知識點的探究和學習。這種學習方式充分體現(xiàn)了學生個性化學習的理念。同時在課堂教學中教師可以穿插使用平臺上的多媒體工具箱的搶答、檢測單詞發(fā)音、及時評價等功能，使課堂教學更加生動有趣。這不僅激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生學習效果，同時還讓互動教學更加便捷、豐富，為學生學習拓寬了深度和延伸了廣度。

（3）課下學習渠道，提高學生的綜合素質(zhì)。教師應該充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生學習英語提供多樣、有效的課后拓展學習。如可以利用英語學習軟件，將線上學習與課堂教學相結合，關注個性化學習。對于課堂所學知識，我們以課后作業(yè)方式，讓kpbs5gLttpkC8PdqmYXi0gEGSlg3DUg+fENLTLBsHis=學生在英語學習軟件上自主復習鞏固所學知識點。在課后，教師可通過“動畫片配音秀”等活動，結合學生的年齡特點，每周為學生推薦一些動畫片片段，讓學生能夠從觀看動畫片中學習英語發(fā)音、練習口語及訓練聽力等。多鼓勵學生利用一些英語配音軟件，把自己的英語配音作品發(fā)送到微信學習群里，讓教師和學生欣賞，樹立榜樣，激發(fā)學生多說、多聽、多練英語的欲望，激發(fā)學生從被動學習向主動學習轉變。

二、發(fā)展：信息技術與小學英語教學融合創(chuàng)新相關建議

信息技術的發(fā)展在一定程度上提升了英語教學內(nèi)容的豐富度，降低了英語課堂教學難度，同時也促使教師擺脫傳統(tǒng)黑板板書的限制，使很多先進的教學方法和策略可以得到更好地應用和推廣。但同時我們也應意識到信息技術在英語課堂可能存在的一些問題：例如過于依賴信息技術導致課件的濫用、課件同質(zhì)化嚴重及學生對于手機、電腦等工具正確適時使用問題等。針對這些問題，筆者有以下建議：

1.利用信息技術積極開發(fā)課程資源，豐富學生學習路徑

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展打破了教育資源的壁壘，最大限度地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價值，這不僅有利于學生，更有利于教師的自我學習。我們鼓勵學生利用豐富的網(wǎng)絡資源學習英語，例如觀看英語電影、關注抖音英語教育頭部賬號，豐富學生學習英語的路徑，擴大英語視野，提升英語興趣和素養(yǎng)。對教師而言，我們可以充分利用國家提供的在線教育云平臺進行自我學習，關注最新學情、鉆研教材，豐富自身的知識儲備，積極學習信息技術，開發(fā)課程資源，主動制作優(yōu)質(zhì)課件，避免出現(xiàn)同質(zhì)化問題，讓小學英語的課堂更加豐富多彩，讓學生能在精彩紛呈的英語課堂中身心舒展，快樂學習。

2.認真學習信息技術，促進信息教學技能提升

若把教學內(nèi)容比喻為盛開的繁花，教育信息技術載體就是襯托的綠葉，兩者相輔相成，難以分割。在加快小學英語新型教育課堂的構建過程中，一定要主動學習掌握一定的教學信息化技術，促進教學技能的提升。例如可以積極參加省市區(qū)及學校組織的信息化技能培訓，積極應用國家中小學智慧教育平臺。在日常教學中敢于創(chuàng)新教學模式，融合信息化技術進行教學設計，讓教學內(nèi)容在信息技術手段的幫助下發(fā)揮最大效能。

我們身處在一個快速變革的時代，社會的進步與發(fā)展，對教育的能力素養(yǎng)和教師教學水平都提出了更高的要求，信息技術與小學英語教學的融合如錦上添花，助推學生的文化素養(yǎng)和外語視野的提升，活化了英語教學，改變了自上而下的傳統(tǒng)教學方式。

總之，智慧教育，大道至簡。在信息技術日益精進的今天，依據(jù)學生的心理特點和知識水平，在小學英語教學中靈活應用現(xiàn)代教學媒體，找準英語學科與信息技術融合的抓手，優(yōu)化小學英語課程設計，讓學生感受到英語的魅力，是我們一直努力的目標。

【參考文獻】

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