【摘要】隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深化，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而完成作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過不斷開展高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要立足于語(yǔ)文素養(yǎng)提升的具體要求，堅(jiān)持以生為本的原則，積極探究小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑，從而為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng)；小學(xué)；語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)；探究與思考

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，單純地依靠課上教學(xué)活動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的目標(biāo)的，還需要語(yǔ)文教師有效發(fā)揮課后作業(yè)的價(jià)值。課后作業(yè)的完成不僅能夠有效鞏固學(xué)生的知識(shí)，達(dá)到培優(yōu)固強(qiáng)的效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的形式、內(nèi)容等提出了更新、更高的要求。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極分析當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，開展符合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展需求的作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、基于語(yǔ)文素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師遵循以下兩個(gè)設(shè)計(jì)要求：第一，作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用性。在傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，作業(yè)形式主要以反復(fù)謄抄課上知識(shí)為主。這種作業(yè)設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容盡管能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，但會(huì)在很大程度上降低學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的動(dòng)力，而且會(huì)使許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為想要學(xué)好語(yǔ)文，只需要反復(fù)抄寫、背誦語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)即可。對(duì)此，語(yǔ)文教師需要站在語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，不斷在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入實(shí)用性元素，使學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)的過程中強(qiáng)化自身的知識(shí)應(yīng)用能力，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深層次的思考。第二，作業(yè)設(shè)計(jì)豐富性。首先，語(yǔ)文知識(shí)以文字性內(nèi)容為主，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，如果語(yǔ)文教師仍然設(shè)計(jì)單一、重復(fù)的作業(yè)內(nèi)容，不僅會(huì)降低學(xué)生完成作業(yè)內(nèi)容的動(dòng)力，而且會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生抵觸、消極的負(fù)面情緒，難以發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的鞏固提升作用。對(duì)此，語(yǔ)文教師需要不斷豐富作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式，從而提升學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固。其次，不同的作業(yè)類型往往會(huì)達(dá)到不同的效果，對(duì)此，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，還需要堅(jiān)持以生為本的原則，盡可能多地增加作業(yè)種類，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。

二、基于語(yǔ)文素養(yǎng)提升的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

1.設(shè)計(jì)體驗(yàn)式作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生感知力

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以積極設(shè)計(jì)體驗(yàn)式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生感知能力的培養(yǎng)。體驗(yàn)式作業(yè)是以學(xué)生為中心的一種動(dòng)態(tài)作業(yè)形式，學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中獲得不同的體驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，有利于實(shí)現(xiàn)鞏固語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力的效果。

例如在學(xué)習(xí)部編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元時(shí)，教師需要根據(jù)《長(zhǎng)征·七律》《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》這幾篇文章的內(nèi)容與主旨為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)式作業(yè)。語(yǔ)文教師可以將體驗(yàn)式作業(yè)的內(nèi)容設(shè)定為“紅色精神”，并布置特定的作業(yè)內(nèi)容。首先，語(yǔ)文教師需要確定本單元作業(yè)的主題，即以紅色文化、革命精神為主，引導(dǎo)學(xué)生能夠從文章中體會(huì)到革命先烈的不畏艱辛、英勇無畏以及革命樂觀主義精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前生活的來之不易。其次，根據(jù)單元作業(yè)主題設(shè)計(jì)體驗(yàn)式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到體驗(yàn)式作業(yè)之中：利用互聯(lián)網(wǎng)搜集革命先輩的事跡，并整理成冊(cè)；與家長(zhǎng)一同去本地的歷史博物館、紅色遺跡、革命先輩故居等地進(jìn)行參觀，并形成圖片、視頻；利用文字將自己體驗(yàn)的內(nèi)容、接觸的事物進(jìn)行描述，形成思路清晰、內(nèi)涵豐富、情感飽滿的文章，并在下次課堂上進(jìn)行分享。通過完成體驗(yàn)式作業(yè)，不僅能夠提高學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力，而且能夠使學(xué)生在豐富的體驗(yàn)中加深對(duì)課上知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的鞏固。

2.設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，尊重學(xué)生差異性

基于語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)開展小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，從而更好地滿足學(xué)生的差異化需求。每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著較大的差異，需要語(yǔ)文教師能夠全面了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長(zhǎng)需求，從而設(shè)60e2198e6739df680898b769b50721d1計(jì)多元化的作業(yè)內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的過程中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)上冊(cè)第六單元內(nèi)容時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》的內(nèi)容后，設(shè)計(jì)以“童年”為主題的課后作業(yè)。在設(shè)計(jì)多元化作業(yè)之前，語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好以及對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行調(diào)研，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容與形式，從而保障語(yǔ)文作業(yè)的可行性。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)兩類作業(yè)：第一，想象類作業(yè)。要求學(xué)生根據(jù)自己的童年生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象類故事，并以文字的形式進(jìn)行展現(xiàn)，然后在課上進(jìn)行分享。同時(shí)，教師需要為該類作業(yè)設(shè)置固定的要求，即故事的真實(shí)性，從而保障學(xué)生想象的內(nèi)容更加合理。第二，繪畫類作業(yè)。要求學(xué)生用手中的畫筆將童年發(fā)生的事、接觸的人、看到的景描繪出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象力，不再局限于固定的文字，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容進(jìn)行繪畫，將其中包含的人、物、故事情節(jié)等展現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解。通過這種方式，不僅能夠豐富作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式，滿足學(xué)生的多樣化需求，而且能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性，使不同發(fā)展層次的學(xué)生獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)完成率

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，獨(dú)立完成作業(yè)的效率相對(duì)較低，很多時(shí)候需要教師的監(jiān)督與引導(dǎo)，如果語(yǔ)文教師布置的作業(yè)內(nèi)容過于枯燥、作業(yè)形式過于單一，則無法有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生敷衍完成或者不完成，影響學(xué)生完成課后作業(yè)的效率與質(zhì)量。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要有效利用學(xué)生對(duì)新鮮、生動(dòng)的事物感興趣的特點(diǎn)，不斷在作業(yè)內(nèi)容之中融入趣味性的內(nèi)容，豐富作業(yè)開展的形式，從而激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提高學(xué)生的作業(yè)完成率。比如語(yǔ)文教師可以在作業(yè)中增加游戲元素，也可以融入體驗(yàn)式、挑戰(zhàn)式的作業(yè)內(nèi)容，從而提高作業(yè)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的狀態(tài)與環(huán)境中完成作業(yè)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)部編版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《竹節(jié)人》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征以及本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)內(nèi)容，并從“做”“演”“畫”三個(gè)角度設(shè)計(jì)作業(yè)開展形式：第一，要求學(xué)生完成“做”的相關(guān)作業(yè)。由學(xué)生獨(dú)立填寫竹節(jié)人制作步驟、環(huán)節(jié)，并且全面了解制作竹節(jié)人需要使用的工具、材料以及需要注意的事項(xiàng)，并將竹節(jié)人制作過程中遇到的困難以及解決方法進(jìn)行記錄。第二，要求學(xué)生完成“演”的相關(guān)作業(yè)。學(xué)生可以在“做”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“演”，嘗試運(yùn)用竹節(jié)人進(jìn)行“表演”，并將表演過程中的操作步驟、操作技巧等進(jìn)行記錄，同時(shí)，還可以將竹節(jié)人使用材料的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行記錄，思考如何對(duì)竹節(jié)人進(jìn)行改良。第三，要求學(xué)生完成“畫”的相關(guān)作業(yè)。學(xué)生可以在“做”的基礎(chǔ)上對(duì)竹節(jié)人的形態(tài)、制作流程等進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫，也可以將“演繹”過程中各種畫面進(jìn)行繪畫，從而形成對(duì)竹節(jié)人的全面記錄。學(xué)生通過完成“做”“演”“畫”三個(gè)方面的作業(yè)內(nèi)容，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成課后作業(yè)的動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)一步感受童年的樂趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)鞏固學(xué)生知識(shí)、能力的目標(biāo)。

4.設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極設(shè)計(jì)探究性作業(yè)。在實(shí)際設(shè)計(jì)探究性作業(yè)的過程中，語(yǔ)文教師需要為學(xué)生明確探究的方向與主題，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的探究方法完成探究性作業(yè)內(nèi)容，只有這樣才能夠使學(xué)生更加高效地獲得探究成果，進(jìn)而使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得思維能力的提升與發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元內(nèi)容時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》的知識(shí)內(nèi)容后，為學(xué)生設(shè)計(jì)以“民俗與生活”為主題的探究性作業(yè)。在探究性作業(yè)中，語(yǔ)文教師要求學(xué)生按照自己的方式對(duì)我國(guó)的民俗與生活案例進(jìn)行搜集，了解不同民族、不同地域?qū)τ诿袼椎膽B(tài)度以及舉辦民俗的形式，并將搜集的信息、圖片、文字等匯總成冊(cè)；其次，要求學(xué)生選擇一種自己擅長(zhǎng)或者喜歡的形式對(duì)自己匯總成冊(cè)的民俗內(nèi)容進(jìn)行探究，比如在探究北方春節(jié)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以去社區(qū)進(jìn)行走訪，了解不同年齡群體對(duì)于春節(jié)的態(tài)度與看法；可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)觀看北方地區(qū)的過春節(jié)時(shí)的美食；可以通過旅行社了解北方春節(jié)期間的重要游覽景點(diǎn)。通過完成探究性作業(yè)，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的探究能力、拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)于本單元知識(shí)的理解。

三、基于語(yǔ)文素養(yǎng)提升的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)思考

1.作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

從小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展角度考慮，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而這種語(yǔ)言能力不僅僅包括提升學(xué)生詞匯量、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解，而且在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)需要適當(dāng)增加口語(yǔ)表達(dá)、寫作訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，還需要重點(diǎn)開展思維能力方面的訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教師需要意識(shí)到，語(yǔ)文課后作業(yè)不只是對(duì)課上內(nèi)容的簡(jiǎn)單、重復(fù)學(xué)習(xí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維去分析、解決問題，對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課后作業(yè)內(nèi)容中增加閱讀理解、文本分析、作文寫作等方面的內(nèi)容，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維，鍛煉學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，還需要適當(dāng)融入藝術(shù)元素，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、提升學(xué)生的審美情趣。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以積極開展文學(xué)作品賞析、音樂鑒賞、美術(shù)欣賞等方面的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中逐漸提升藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，還需要注重傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透。語(yǔ)文作業(yè)不僅需要豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力，還需要發(fā)揮傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的功能。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)典故的閱讀、歷史事件的解讀等融入到作業(yè)內(nèi)容之中，從而使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生在潛移默化中獲得文化的滋養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加全面地了解和認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)主體

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，語(yǔ)文教師全程負(fù)責(zé)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置，很少關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、想法以及學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生往往只能夠被動(dòng)地完成作業(yè)，這種單一作業(yè)設(shè)計(jì)主體的模式，不僅難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣，而且在很大程度上限制了學(xué)生完成作業(yè)的自主性。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在開展作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，充分考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的主體。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，需要意識(shí)到學(xué)生參與的重要性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到課后作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以由學(xué)生自主選題、自主設(shè)計(jì)題目，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過這種方式，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成課后作業(yè)的動(dòng)力，而且能夠增強(qiáng)課后作業(yè)的實(shí)效性；其次，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，認(rèn)識(shí)到學(xué)生認(rèn)知能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異化特點(diǎn)，從而在實(shí)際開展作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)適應(yīng)不同學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展需求的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式，同時(shí)也可以由學(xué)生自主選擇想要完成的作業(yè)內(nèi)容與形式，從而保障作業(yè)的完成效率，使學(xué)生能夠真正在完成作業(yè)的過程中獲得成長(zhǎng)。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中還需要關(guān)注學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要意識(shí)到，課后作業(yè)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單進(jìn)行課上知識(shí)的重復(fù)與鞏固，而是應(yīng)該在鞏固能力的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)開放性、綜合性作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中獲得不同程度的發(fā)展與提升，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義，需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠給與足夠的重視，并從設(shè)計(jì)體驗(yàn)式作業(yè)、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)等角度進(jìn)行落實(shí)，同時(shí)還需要小學(xué)語(yǔ)文教師站在發(fā)展的角度對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，從而有效發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值，真正為小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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