【摘要】利用國家中小學(xué)智慧教育平臺資源豐富、便捷交流與精準分析等特點，開展如線上協(xié)同備課、虛擬教研社區(qū)及大數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)分析等創(chuàng)新教研，促進了學(xué)生成績與興趣提升、教師能力增強、教學(xué)資源優(yōu)化。針對平臺利用中存在的部分教師適應(yīng)新技術(shù)慢、數(shù)據(jù)安全與網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定等挑戰(zhàn)，提出對應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；國家中小學(xué)智慧教育平臺；小學(xué)數(shù)學(xué)；教研方式

作為國家中小學(xué)智慧教育平臺全域試點的積極參與者，筆者深切體悟到教育信息化為小學(xué)數(shù)學(xué)教研帶來的深刻變革。當下，教學(xué)需求日益多元化且個性化，傳統(tǒng)教研模式漸顯乏力。而該平臺的應(yīng)運而生，恰似破局之利器，其整合了全面而豐富的教學(xué)資源，配備了高效便捷的交流工具以及精準有效的數(shù)據(jù)分析功能，為小學(xué)數(shù)學(xué)教研開辟了充滿希望的新途，意義重大且影響深遠?；诖耍疚膶⑸钊胩接懟谠撈脚_的小學(xué)數(shù)學(xué)教研方式創(chuàng)新實踐。

一、中小學(xué)智慧教育平臺概述

1.平臺的功能特性

在教學(xué)實踐中，我們所接觸的中小學(xué)智慧教育平臺宛如一座功能完備的教學(xué)寶庫。它不但匯聚了豐富多元且緊密貼合本地教學(xué)實際的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，涵蓋了從基礎(chǔ)概念至拓展應(yīng)用的各個層級，而且配備了一系列實用的互動交流工具，像在線論壇、即時通訊等，使本地教師能夠便捷、高效地進行交流。再者，其精準的數(shù)據(jù)分析功能可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和狀況，給出極具針對性Wv5kmlHlsAR0wrWAfPE6F4a4DhIEbzE5a/gkaKb5xRI=的分析報告，為教學(xué)提_{0ITJkrEq5EOLTEd/1zt4l+Rmm7rWgR0EHKvM83UQ3Fc=}供極有價值的參考。其突出特點表現(xiàn)為資源豐富多樣且實時更新、交流即時高效以及分析精準深入。

2.平臺于小學(xué)數(shù)學(xué)教研的作用

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，這個平臺猶如一座知識的燈塔。它為教師供應(yīng)了眾多貼合本地教育特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，使我們能夠博采眾家之長，汲取其中的精華。與此同時，它還為教師構(gòu)筑了一座無形的橋梁，增進了同行之間的交流，引發(fā)了思想的碰撞，讓教學(xué)經(jīng)驗得以廣泛傳播和共享。尤為關(guān)鍵的是，憑借其強大的數(shù)據(jù)分析功能，教師能夠更為精準地把控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果，進而為教學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)，達成教學(xué)策略的有的放矢。

二、基于平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)教研方式創(chuàng)新及實踐案例

1.線上協(xié)同備課

線上協(xié)同備課在小學(xué)數(shù)學(xué)教研中發(fā)揮著重要作用，具有諸多優(yōu)點。它打破了校域限制，讓不同學(xué)校的教師能夠便捷交流，實現(xiàn)資源共享，凝聚集體智慧。但同時也存在一些缺點。

在準備“圓的面積”教學(xué)時，多校數(shù)學(xué)教師借助智慧教育平臺展開熱烈研討。一位資深教師提議以本地騎樓老街的圓形拱門動態(tài)演示動畫展現(xiàn)推導(dǎo)過程，另一位教師分享讓學(xué)生分組測量萬綠園圓形花壇半徑的小組探究活動方案。眾多教師踴躍發(fā)言，提出引入世紀大橋圓形裝飾元素、設(shè)置商場中庭面積計算等構(gòu)想，還強調(diào)要考慮學(xué)生差異，分層教學(xué)。深入研討后形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計。課堂上，特色動畫吸引學(xué)生，小組探究活躍，基礎(chǔ)弱的學(xué)生在引導(dǎo)下不斷進步，基礎(chǔ)好的學(xué)生積極創(chuàng)新。

此次線上協(xié)同備課亮點突出：善用本地資源，貼近生活增興趣，讓學(xué)生更易理解抽象概念；促進教師間交流，博采眾長，豐富教學(xué)方法；實時互動，及時解決備課中的問題和疑惑；打破地域限制，匯聚各方智慧，提升教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量和適用性。

然而，線上協(xié)同備課也存在一些不足。比如網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定可能導(dǎo)致交流中斷或信息延遲，影響備課效率；線上交流相對缺乏面對面溝通的直接性和情感互動，可能在某些復(fù)雜問題的討論上不夠深入；部分教師可能因線上環(huán)境而缺乏專注度，參與度不夠充分。與參與備課的李老師交流得知，其最初備課常規(guī)，擔(dān)心方式單調(diào)效果差。通過平臺交流后，本地特色動畫和分層教學(xué)建議令他收獲滿滿，他深感線上備課視角更廣，更具針對性和有效性，促進了教學(xué)能力提升。李老師與學(xué)生小麗和小明交流得知，小麗在開始學(xué)習(xí)之前焦慮，覺得難入手，課上活動助其輕松理解；小明表示此課與以往不同，結(jié)合本地場景，趣味大增。

盡管線上協(xié)同備課存在一定缺點，但總體而言，其優(yōu)點顯著，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，有效提升了教學(xué)效果。

2.虛擬教研社區(qū)

虛擬教研社區(qū)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來顯著裨益。教師圍繞本地教學(xué)主題，諸如“如何提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的能力”“小學(xué)數(shù)學(xué)計算錯誤原因及對策”等，展開了激烈且卓有成效的研討。其優(yōu)勢在于，突破了時空的限制，使得各地教師能夠便捷地進行交流；促進了教學(xué)經(jīng)驗的廣泛共享，凝聚了眾人的智慧；為教學(xué)難題提供了多元化且富有創(chuàng)新性的解決路徑。

在關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)計算錯誤原因及對策”的討論中，一位教師指出學(xué)生在進位加法上出錯的根源，并提出以本地特色實物演示來強化理解的建議，這一觀點引發(fā)眾多教師踴躍發(fā)言。有的提議制作專門針對學(xué)生易錯題型的錯題集，有的主張開展具有本地特色的小組競賽。

參與討論的趙老師表示，通過日常批改作業(yè)和課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在進位加法方面的問題，尤其是在處理連續(xù)進位的題目時錯誤率頗高。其他老師提出的實物演示和錯題集的建議讓他深受啟發(fā)，他計劃在課堂上引入實物演示，比如用本地常見的水果來模擬數(shù)字，以便讓學(xué)生更直觀地感受進位過程，同時會定期整理針對學(xué)生的錯題集，供學(xué)生有針對性地復(fù)習(xí)。趙老師認為參與虛擬教研社區(qū)極大地提升了解決教學(xué)問題的效率和效果，能夠借鑒同行的經(jīng)驗，少走許多彎路。此外，他期望未來社區(qū)能夠邀請更多本地專家，進一步優(yōu)化資源的分類和搜索功能。

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，筆者與學(xué)生小李和小明進行了交流。小李此前在做進位加法題目時頻繁出錯，幾乎喪失了信心，現(xiàn)在老師的新教學(xué)方法讓他清晰地理解了概念，錯誤明顯減少，重新燃起了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。小明也認同新方法效果顯著，認為老師更了解學(xué)生的易錯點，給予的幫助非常大。

然而，虛擬教研社區(qū)也存在一定的局限性。例如交流過程中可能存在深度不足的情況，部分觀點流于表面；討論有時容易偏離主題，從而影響交流的效率；新教師可能在短時間內(nèi)難以深度融入并充分發(fā)揮作用。

與此類似，線上協(xié)同備課雖然具有眾多優(yōu)點，例如方便教師開展交流與合作、有助于整合教學(xué)資源等，但也存在一些不足之處。例如網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性可能對備課的進程和效果產(chǎn)生不利影響；線上交流在某些情況下可能不如面對面交流那樣直觀和深入，對于一些復(fù)雜問題的探討可能不夠全面和透徹；部分教師可能在線上備課中參與的積極性不高，存在過度依賴他人成果的現(xiàn)象。

3.大數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)分析

大數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)分析存在風(fēng)險挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)可能侵犯學(xué)生隱私，引發(fā)信任危機。教師應(yīng)嚴格遵循法規(guī)和道德規(guī)范，確保采集合法安全。采集前要向?qū)W生及家長清晰說明目的、范圍和使用方式并獲同意，同時運用加密技術(shù)處理和存儲數(shù)據(jù)，限制訪問權(quán)限。

吳老師借助智慧教育平臺收集的學(xué)生日常作業(yè)和測試數(shù)據(jù)展開深度剖析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在乘法運算方面錯誤率偏高，尤其是在乘法分配律的應(yīng)用上存在明顯困境。隨后，吳老師迅速于平臺上篩選并整合相關(guān)專項練習(xí)資源，并依據(jù)學(xué)生的實際狀況進行了具有針對性的布置，旨在強化這一知識點的訓(xùn)練。

此方式的優(yōu)點顯著，能夠精準錨定學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，大幅提升教學(xué)效率，切實達成個性化教學(xué)的目標。例如張老師憑借大數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略，著重對乘法分配律進行講解，學(xué)生小美和小華在經(jīng)歷專項練習(xí)后，成績顯著提高，學(xué)習(xí)信心也顯著增強。然而，這一模式也并非毫無瑕疵。教師若過度依賴數(shù)據(jù)，可能會忽視學(xué)生的個體差異以及情感需求；數(shù)據(jù)分析結(jié)果或許存在一定偏差，從而影響教學(xué)判斷的準確性。

張老師在交流中談到，在進行大數(shù)據(jù)分析之前，他原本預(yù)計學(xué)生乘法運算出錯主要源于粗心，然而實際情況卻是學(xué)生在乘法分配律的理解和應(yīng)用上存在較大問題。這一差異促使他及時調(diào)整教學(xué)策略，將更多精力投入到乘法分配律的講解和練習(xí)當中。在篩選專項練習(xí)資源時，他會綜合考量知識點的難易程度、題型的多樣性以及學(xué)生的實際水平，并堅信大數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)分析在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵地位，能夠更精準地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教學(xué)提供科學(xué)且有效的指導(dǎo)。

筆者在與學(xué)生小美和小云的交流中，小美欣喜地表示，之前做乘法運算題目時常常感到困難，不知如何著手，而老師根據(jù)大數(shù)據(jù)安排的專項練習(xí)極具針對性，使她逐漸掌握了乘法分配律的技巧，現(xiàn)在做題時感到輕松不少，對數(shù)學(xué)這一學(xué)科也更具信心，十分期望老師日后繼續(xù)通過這種方式助力自己提升成績。小云也充滿期待地表示，老師的大數(shù)據(jù)分析精準地找出了問題所在，經(jīng)過專項練習(xí)，現(xiàn)在做乘法運算題目既快速又準確，衷心希望老師一直采用這種教學(xué)方式，讓自己的數(shù)學(xué)成績不斷進步。

綜上所述，大數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)分析兼具優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，唯有合理且恰當運用，方能切實提升教學(xué)質(zhì)量。

三、實踐研究后的效果

1.學(xué)生成績顯著提高

參與實驗的班級學(xué)生在數(shù)學(xué)期末考試中的平均分較之前有了大幅提高。特別是在以往較為薄弱的知識點，如幾何圖形的面積計算、分數(shù)的四則運算等方面，學(xué)生的得分率顯著上升。這充分證明了創(chuàng)新教研方式對于學(xué)生知識掌握和技能提升的積極影響。

2.學(xué)生興趣明顯增強

更多的學(xué)生表示對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣明顯增加。課堂上，他們不再是被動地接受知識，而是積極主動地參與討論和探究。課后，他們也愿意花費更多的時間和精力去鉆研數(shù)學(xué)難題，數(shù)學(xué)不再是他們眼中枯燥乏味的學(xué)科，而是充滿挑戰(zhàn)和樂趣的知識樂園。

3.教師能力大幅提升

教師在教學(xué)設(shè)計、課堂管理和問題解決等方面的能力得到了顯著的鍛煉和提升。他們能夠更加靈活地運用多種教學(xué)方法和手段，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略，營造出積極活躍的課堂氛圍，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)資源有效優(yōu)化

通過線上協(xié)同備課和虛擬教研社區(qū)，教師整合了大量優(yōu)質(zhì)且適合教學(xué)實際的教學(xué)資源，形成了具有本地特色的教學(xué)素材庫，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的資源支持。

四、創(chuàng)新教研方式面臨的挑戰(zhàn)

1.部分教師適應(yīng)困難

一些年齡偏大或者信息技術(shù)應(yīng)用能力相對較弱的教師，他們運用智慧教育平臺開展教研活動時可能會面臨操作不夠熟練、對平臺功能不夠熟悉等問題，進而對教研的參與程度和最終效果產(chǎn)生一定的影響。

2.數(shù)據(jù)安全隱患凸顯

平臺收集的大量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)存在安全風(fēng)險。一旦數(shù)據(jù)泄露，不僅可能侵犯學(xué)生隱私，還可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)被商業(yè)化使用。因此，如何確保數(shù)據(jù)使用合法合規(guī)，避免數(shù)據(jù)商業(yè)化，是一個至關(guān)重要的問題。

3.網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定有待加強

服務(wù)器性能及訪問帶寬的不足在教研過程中會引發(fā)諸多問題。例如開展在線教研和遠程聽評課時，頻繁出現(xiàn)的視頻、語音傳輸卡頓現(xiàn)象會致使教師的應(yīng)用體驗感極差。此類狀況嚴重阻礙了教師間的順利交流，極大地削弱了協(xié)作效率，致使教研效果顯著降低。

五、應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略

1.開展針對性培訓(xùn)，提升教研能力

學(xué)校和相關(guān)部門需精心規(guī)劃并組織具有針對性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)課程，含蓋平臺操作、信息技術(shù)運用、在線教研方法等內(nèi)容。通過理論與實踐相結(jié)合的方式，幫助教師熟悉并掌握新教研方式。同時，提倡教師互助學(xué)習(xí)，搭建交流平臺，激勵經(jīng)驗豐富的教師協(xié)助新手教師，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.建立管理機制，保障數(shù)據(jù)安全

制定嚴格的數(shù)據(jù)管理制度，明確全流程準則，采用先進加密技術(shù)，定期備份和檢查，加強人員數(shù)據(jù)安全意識培訓(xùn)，確保數(shù)據(jù)合法合規(guī)使用。

3.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，確保教研環(huán)境

加大學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)資金投入，提升網(wǎng)絡(luò)帶寬和穩(wěn)定性，引入先進設(shè)備和技術(shù)。建立完備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急預(yù)案，明確故障處理流程和責(zé)任分工，減少對教研活動的影響，提供堅實網(wǎng)絡(luò)支撐。

在中小學(xué)智慧教育平臺助力小學(xué)數(shù)學(xué)教研方式創(chuàng)新的探索之路上，雖尚處于起步階段，但已初顯成效。諸如線上協(xié)同備課、虛擬教研社區(qū)以及大數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)分析等創(chuàng)新舉措，在相當程度上提升了教研水平與教學(xué)質(zhì)量。我們堅信，只要各方齊心協(xié)力，必能戰(zhàn)勝困難，充分發(fā)揮平臺的優(yōu)勢，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教研不斷發(fā)展，從而為學(xué)生營造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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