【摘要】“五史”中蘊(yùn)含著豐富的育人資源，將“五史”教育融入“形勢與政策”課，有利于提升課程的理論厚度和教學(xué)深度。在融入的過程中應(yīng)突出歷史視野、堅(jiān)持史觀教育、注重全過程全方位，推動(dòng)學(xué)生學(xué)史明理、知史增智、品史寓情、懂史勵(lì)行，進(jìn)而不斷提升“形勢與政策”課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)能夠擔(dān)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

【關(guān)鍵詞】五史；形勢與政策；思想政治教育

“五史”教育與思政課教學(xué)有密切的聯(lián)系?！靶蝿菖c政策”課作為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，融入“五史”教育內(nèi)容可以幫助青年堅(jiān)定歷史自信、把握歷史主動(dòng)，是落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是豐富的必要補(bǔ)充。

一、“五史”教育融入“形勢與政策”課的教學(xué)要求

1.突出歷史視野，堅(jiān)持時(shí)效性與實(shí)效性相統(tǒng)一

“形勢與政策”課“作為高校思政課的重要課程，是第一時(shí)間學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的理論創(chuàng)新成果的核心課程”，重點(diǎn)講授黨的理論創(chuàng)新成果和中國特色社會主義的生動(dòng)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的時(shí)效性、釋疑解惑針對性和教育引導(dǎo)綜合性。就目前來看“形勢與政策”課時(shí)效性有余，歷史底蘊(yùn)不足，在講授形勢與政策時(shí)要幫助廣大學(xué)生準(zhǔn)確把握歷史背景、歷史事件、歷史人物、歷史演變、歷史規(guī)律，突出歷史視野和歷史思維，反對歷史虛無主義，讓“形勢與政策”課更有歷史縱深感和厚重感，更生動(dòng)更透徹，既有時(shí)效性又有實(shí)效性。

2.堅(jiān)持史觀教育，以事說理而非就事說事

“五史”教育融入“形勢與政策”課應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法，結(jié)合黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史和中華民族發(fā)展史，結(jié)合大學(xué)生思想實(shí)際，科學(xué)分析當(dāng)前形勢與政策，把唯物辯證法和唯物史觀貫穿教學(xué)始終，注意運(yùn)用好的素材故事，對內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地取舍，通過把馬克思主義中國化理論內(nèi)涵講清楚，幫助學(xué)生增強(qiáng)理論自信和理論認(rèn)同的“共鳴”；把當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的難點(diǎn)問題講清楚，樹立道路自信和道路認(rèn)同的“共旋”，增強(qiáng)制度自信和制度認(rèn)同的“共振”；把國內(nèi)外形勢政策的熱點(diǎn)問題講清楚，增強(qiáng)文化自信和文化認(rèn)同的“共情”。用“形勢與政策”課作為“五史”教育的課程依托，又要用“五史”的知識、方法講好“形勢與政策”課，堅(jiān)持唯物史觀教育，以事說理而非就事說事，實(shí)現(xiàn)“形勢與政策”課與“五史”教育目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

3.堅(jiān)持全過程全方位，長期要求而非短期行為

“形勢與政策”課通過開設(shè)全面從嚴(yán)治黨、我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、港澳臺工作、國際形勢與政策等四個(gè)篇章的專題，課程教學(xué)領(lǐng)域?qū)挕⒔虒W(xué)層次多、教學(xué)難度大、內(nèi)容更新變化快，這些特點(diǎn)為要將“五史”教育融入其中提出了更高的要求，“五史”教育應(yīng)該有機(jī)融入“形勢與政策”課的每學(xué)年各學(xué)期各專題中，實(shí)行問題鏈的專題化教學(xué)，作為長期教學(xué)要求而非短期行為。

此外，要?jiǎng)?chuàng)新講授方法，可采取靈活多樣的方式組織課堂教學(xué)，如：可以借助一些項(xiàng)目化的探究活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)搜集史料，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維；可以通過建立基于實(shí)踐為抓手的校外實(shí)踐教學(xué)平臺，以教學(xué)的重難點(diǎn)為典型工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的實(shí)際情況、設(shè)計(jì)課后實(shí)踐拓展項(xiàng)目，將思政課開在田間地頭、地方史志館紀(jì)念館IZKZ33OhtSXTf22cfLzycSqx9QLrzI4uHMeKY2kt2+8=、教學(xué)基地現(xiàn)場，增強(qiáng)思政課的生動(dòng)性、趣聞性；要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境、開展小組自主合作探究，始終做到課上課下結(jié)合，校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，突出教學(xué)的全過程和全方位，增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力。

二、“五史”教育融入“形勢與政策”課的教學(xué)實(shí)例

海南的改革發(fā)展歷程是我國改革開放的一個(gè)縮影，在“形勢與政策”課中講授改革開放史的時(shí)候，教師應(yīng)該要思考如何通過講述海南發(fā)展的故事，闡釋改革開放的理論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上認(rèn)識國家的發(fā)展戰(zhàn)略，并在海南新一輪發(fā)展浪潮當(dāng)中找到自身的定位，承擔(dān)時(shí)代使命，這是講授海南改革開放史的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。基于以上的分析，本文以“改革開放史中的海南故事”為課例，呈現(xiàn)改革開放史在“形勢與政策”課的教學(xué)運(yùn)用，主要分為：書寫改革開放的海南篇章、破譯經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展密碼、擔(dān)當(dāng)深化改革的探路先鋒三部分內(nèi)容。

1.書寫改革開放的海南篇章

這部分內(nèi)容主要圍繞海南因改革開放而生、因改革開放而興、因改革開放而強(qiáng)三個(gè)遞進(jìn)邏輯展開設(shè)計(jì)三個(gè)問題，幫助學(xué)生了解海南改革開放的歷史背景、歷史進(jìn)程和歷史性成就。

問題一：海南是怎樣從一個(gè)邊陲小島發(fā)展成為改革開放的前沿的？其改革開放的歷史背景是什么？這里通過國際國內(nèi)兩個(gè)維度闡釋中國是在“外患內(nèi)憂”的壓力之下作出改革開放決策的，而海南的改革開放是因執(zhí)行中央決策應(yīng)運(yùn)而生的。明確經(jīng)濟(jì)特區(qū)創(chuàng)辦的歷史背景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國內(nèi)視野，有助于幫助學(xué)生理解建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)的歷史必然性和經(jīng)濟(jì)特區(qū)創(chuàng)辦過程的艱辛探索與開拓創(chuàng)新。

問題二：海南改革開放的歷程是什么樣的？在這部分的教學(xué)過程中，通過將海南的發(fā)展歷史的文本資料發(fā)布到在線學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。課中通過智能闖關(guān)答題游戲檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，之后教師通過課堂教授，選取體現(xiàn)海南特點(diǎn)的四首歌曲分別展開梳理海南發(fā)展的四個(gè)階段，并就每個(gè)階段展開講授。四首歌曲分別是：《請到天涯海角來》《永遠(yuǎn)的邀請》《世界的海南》《面朝大?！?，分別對應(yīng)第一階段：建省初期的改革開放，這一時(shí)期是海南改革開放事業(yè)突飛猛進(jìn)的時(shí)期，也是改革開放排頭兵作用發(fā)揮得較為顯著的時(shí)期；第二階段：挫折與恢復(fù)時(shí)期的改革開放，這一時(shí)期的改革開放是在海南發(fā)展遭遇寒冬時(shí)節(jié)進(jìn)行的，所采取的改革開放舉措幫助海南逐步從泡沫經(jīng)濟(jì)的陰影中走了出來；第三階段：國際旅游島建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略，海南再次迎來了重大發(fā)展機(jī)遇，一系列重大創(chuàng)新舉措為海南的發(fā)展注入了新的生機(jī)活力，海南對外開放進(jìn)入新階段；第四階段：建設(shè)自由貿(mào)易港階段，爭創(chuàng)新時(shí)代中國特色社會主義生動(dòng)范例。在這部分教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從唯物辯證法的觀點(diǎn)看海南改革開放的歷史進(jìn)程，客觀展現(xiàn)改革開放過程中的困境與挫折，引導(dǎo)學(xué)生看到：一部改革開放史，就是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民不斷認(rèn)識矛盾、解決矛盾的歷史。

問題三：海南在過去30余年經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展過程中取得怎樣的成就？這里主要通過一個(gè)實(shí)踐探究活動(dòng)來完成，做法是：讓學(xué)生在課前利用海南建省辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)30周年網(wǎng)上三維立體展廳進(jìn)行參觀和資料收集，分小組分別從海南的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)等多角度制作成課件來展示海南改革開放取得的歷史性成就和變化，之后組織學(xué)生進(jìn)行組間互評和師生互評，選出班級最優(yōu)秀的小組。這里通過數(shù)據(jù)、圖片和視頻案例呈現(xiàn)出海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)30余年，從深化改革、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、民生等方面實(shí)現(xiàn)了從國防前哨到開放高地、從生態(tài)脆弱到生態(tài)示范、從一窮二白到幸福家園的歷史性巨變。由此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，海南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展取得的巨大成就，是中國實(shí)現(xiàn)歷史性變革、取得歷史性成就的一個(gè)生動(dòng)縮影。海南波瀾壯闊的發(fā)展歷程和取得的巨大成就，充分證明了黨中央關(guān)于興辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)的戰(zhàn)略決策是完全正確的，充分證明了改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，是當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步的活力之源，是黨和人民事業(yè)大踏步趕上時(shí)代的重要法寶，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。

2.破譯經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展密碼

歷史，總是在一些特殊的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上被賦予非比尋常的意義，其實(shí)像海南這樣譜寫了經(jīng)濟(jì)特區(qū)春天故事的還有其他成功案例，比如深圳、珠海等城市，他們同樣發(fā)揮了作為經(jīng)濟(jì)特區(qū)的優(yōu)勢，在建設(shè)中國特色社會主義偉大歷史進(jìn)程中譜寫了勇立潮頭、開拓進(jìn)取的壯麗篇章，在體制改革中發(fā)揮了“試驗(yàn)田”作用，在對外開放中發(fā)揮了重要“窗口”作用，為全國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)。

問題四：經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)取得的巨大成就，常常讓人深思所獲何來？是什么造就了特區(qū)？其發(fā)展的密碼是什么？那就是：特區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)彌足珍貴，必須深入總結(jié)、倍加珍惜、長期堅(jiān)持，在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展?；赝Ｄ辖?jīng)濟(jì)特區(qū)的歷程和取得的成就，深深體會到，其歷史性成就取得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在于：一是始終堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)；二是始終堅(jiān)持走中國特色社會主義道路；三是始終堅(jiān)持解放思想和改革創(chuàng)新；四是始終堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想；五是牢固樹立和全面踐行綠水青山就是金山銀山的理念。這里重點(diǎn)給學(xué)生指出的是，“創(chuàng)新”這一密碼在改革開放中的作用，習(xí)近平總書記在慶祝改革開放40周年大會上指出，“創(chuàng)新是改革開放的生命”的重大意義。

回顧海南建省辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)30多年的發(fā)展歷程表明，正是改革創(chuàng)新引領(lǐng)了海南的昨天，成就了海南的今天，也必將鑄就海南的明天。改革開放以創(chuàng)新為魂、因創(chuàng)新而成，一部改革開放史就是一部創(chuàng)新史。改革開放偉大實(shí)踐充分證明，改革開放創(chuàng)造的奇跡不是天上掉下來的，而是來自中國共產(chǎn)黨和中國人民的理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面創(chuàng)新。由此引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)是探索中國特色社會主義道路的一個(gè)偉大創(chuàng)舉，包括海南在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)特區(qū)的實(shí)踐濃縮呈現(xiàn)了中國特色社會主義道路的內(nèi)在邏輯，是集中展現(xiàn)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的鮮明注腳。透過經(jīng)濟(jì)特區(qū)的改革發(fā)展和發(fā)展密碼，我們更能理解“中國奇跡”和“中國之治”，在中國式現(xiàn)代化建設(shè)新征程中更加珍視和汲取一往無前的奮進(jìn)力量。

3.擔(dān)當(dāng)深化改革的探路先鋒

新時(shí)代，新任務(wù)，新挑戰(zhàn)。如今的海南，正處在中國特色自由貿(mào)易港建設(shè)的封關(guān)運(yùn)作前期，正承擔(dān)著在中國式現(xiàn)代化建設(shè)中彎道超車為改革開放再開試驗(yàn)田、再創(chuàng)新標(biāo)桿、再創(chuàng)新輝煌的光榮而重大的歷史使命和時(shí)代使命。為此，筆者針對這一內(nèi)容主要設(shè)置了三個(gè)問題。

問題五：建設(shè)中國特色自由貿(mào)易港的重大意義是什么？這里帶領(lǐng)學(xué)生從國際和國內(nèi)兩個(gè)視野認(rèn)識到，建設(shè)中國特色自由貿(mào)易港不僅是我國推進(jìn)高水平開放、建立開放型經(jīng)濟(jì)新體制的根本要求；也是深化市場化改革、打造法治化便利化營商環(huán)境的迫切需要；更是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略選擇。

問題六：未來的海南，將會建設(shè)成為怎樣的自貿(mào)港？建設(shè)自貿(mào)港是中央賦予海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)改革開放新的重大責(zé)任和使命，海南要著力打造全面深化改革開放試驗(yàn)區(qū)、國家生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)、國際旅游消費(fèi)中心、國家重大戰(zhàn)略服務(wù)保障區(qū)，海南作為全面深化改革的探路先鋒，應(yīng)堅(jiān)持以思想破冰引領(lǐng)改革突圍，繼續(xù)為全國層面的改革提供先行先試的經(jīng)驗(yàn)，為形成以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局提供動(dòng)力支撐。通過呈現(xiàn)自貿(mào)港建設(shè)的發(fā)展階段，引導(dǎo)一批又一批青年大學(xué)生看到自身的成長發(fā)展不僅處于當(dāng)前實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，更是與當(dāng)下國家的發(fā)展戰(zhàn)略，海南自貿(mào)港建設(shè)的階段是同頻共振的，新時(shí)代的青年生逢其時(shí)，更重任在肩，應(yīng)該要承擔(dān)時(shí)代賦予的使命。

問題七：青年如何抓住海南自貿(mào)港建設(shè)的紅利，承擔(dān)時(shí)代責(zé)任？最后這部分內(nèi)容教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識勇?lián)鷷r(shí)代使命，這里主要是選取了身邊的優(yōu)秀典型案例啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生提出四點(diǎn)要求：即有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)募沽阂庾R、有海納百川的脊梁情懷、有吃苦耐勞的脊梁品質(zhì)、有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)募沽耗芰?，將個(gè)人發(fā)展融入時(shí)代發(fā)展的浪潮中，用奮斗之青春書寫建設(shè)海南自貿(mào)港更美的時(shí)代答卷。

課程最后布置實(shí)踐作業(yè)，主題是讓學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的關(guān)于改革開放的知識，設(shè)計(jì)一次針對父母或者身邊熟悉的長輩的訪談活動(dòng)。認(rèn)真傾聽長輩們在改革開放過程中的心路歷程和人生感悟，了解改革開放給國家和每個(gè)家庭帶來的巨大變化，從細(xì)節(jié)處展示歷史的豐富性和鮮活性，從家庭、家鄉(xiāng)變遷窺探國家、社會變遷，結(jié)合自己的感悟與體會，最終形成訪談報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等相關(guān)總結(jié)材料。

【參考文獻(xiàn)】

[1]習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗—在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2022.

[2]吳海翠.黨的二十大精神融入“形勢與政策”課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（03）.

[基金項(xiàng)目：本文系2021年度海南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題（思政專項(xiàng)）“‘四史教育’融入高校思政教學(xué)的路徑研究”，課題編號為hnsz2021-15、2023年度海南省高校思想政治理論課教學(xué)方法改革擇優(yōu)推廣項(xiàng)目，課題編號為Hnjg2023-168的階段性研究成果]