摘 要：隨著近年來教育體制的不斷改革，我國教育行業(yè)的教學模式也發(fā)生了巨大變化，涌現(xiàn)出許多新穎的教學模式。學生在這些新穎的教學模式下能夠快速融入教學中，從而提高學習效率。體驗式教學模式得到了廣泛應用。體驗式教學與傳統(tǒng)的教學模式不同，它強調(diào)學生的主體地位，讓學生通過不同的實踐活動得到學習體驗，這大幅提高了學生的學習效率，激發(fā)了學生的學習興趣。

關鍵詞：體育與健康課；體驗式教學；教學模式

體育在初中階段占據(jù)著重要地位。在初中體育教學中，教師要注重提高學生的整體素質(zhì)，根據(jù)學習目標精心設計學習活動，讓學生在體驗式教學活動中消化所學知識，并在實際生活中加以應用。教師在初中體育與健康課中開展體驗式學習，對學生掌握體育與健康的相關知識和培養(yǎng)終身體育意識具有積極作用。

一、體驗式教學方法概述

體驗式教學主要是指在教學過程中，教師結(jié)合學生的認知能力和發(fā)展特點，通過構(gòu)建相應的教學情境高效地實現(xiàn)教學目標。這種方式注重學生的真實體驗、尊重學生的個性發(fā)展，有利于開發(fā)學生的潛能、促進學生綜合能力發(fā)展。在體驗式教學過程中，教師會重點關注學生的學習過程、個性發(fā)展和內(nèi)心感受，讓學生獲取知識、培養(yǎng)興趣。與傳統(tǒng)教學相比，體驗式教學更加關注學生學習的感受和體驗，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況調(diào)整教學進度，讓學生能更快地進入學習狀態(tài)，從而逐步提高教學效果。此外，體驗式教學還能有效鍛煉學生的邏輯思維能力、獨立思考能力、解決問題的能力等，促進學生的健康發(fā)展。

二、新課程背景下初中體育教學困境

（一）對體育重視程度不足

新課程改革在我國已經(jīng)實施了一段時間，但是根據(jù)實際情況來看，當前的初中體育教學效果并不理想。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中體育教學沒有得到足夠重視，部分教師、家長和學生沒有意識到體育教學的重要性。雖然學校開設了體育課程，但是在實際的學習活動中，學生和教師往往比較松懈，導致體育教學無法達到預期效果。另外，學生的學習壓力較大，有的學校為了給學生更多的學習時間，會占用體育課的時間上文化課。從根本上而言，這是當前中學階段體育課不受重視的結(jié)果，嚴重影響了體育課的教學質(zhì)量。

（二）師資力量較為薄弱

受學校和教師對體育學科不夠重視以及課時分配較少等因素的影響，中學階段普遍存在體育學科師資力量不足的現(xiàn)象，體育教師一般要承擔幾個班級的體育教學任務、整體能力素質(zhì)也較低。這一方面體現(xiàn)在很多初中體育教師對快樂體育教學的意義理解較為片面；另一方面體現(xiàn)在很多教師所采用的課堂教學方法比較傳統(tǒng)和單調(diào)，沒有發(fā)揮學生在課堂上的主體性，導致學生只是被動接受體育的基礎知識和相關技能。這不僅難以充分調(diào)動學生參與課堂的興趣，還不利于學生通過體育課堂形成良好的個性和習慣。

（三）教學方法落后

科學的教學方法對提高初中體育教學質(zhì)量具有重要作用。然而，部分初中體育教師在體育課上仍然采用灌輸式的教學方法，基本上是先向?qū)W生傳授體育理論知識，再讓學生自由練習。在整個課堂教學的過程中，學生與教師之間的互動較少，無法吸引學生的學習興趣。這些落后的體育教學方法會讓整堂體育課變得枯燥乏味，不僅學生的參與度低，而且整堂體育課難以達到預期效果。雖然近年來，我國初中體育教學也在創(chuàng)新教學方法，通過運用各種現(xiàn)代化教學手段，在一定程度上解決了教學枯燥乏味的問題。但是從整體上看，當前的初中體育教學方法還沒有形成體系，很多學校仍然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，這需要學校的進一步改進和完善。

三、體驗式教學模式在初中體育與健康課中的應用

（一）積極配合，激發(fā)興趣體驗

興趣體驗在一定程度上可以認定為成功的體驗。雖然教師可以通過多樣的教學形式提供豐富的體育活動，激發(fā)學生的參與興趣，但這只是一種外在的興趣體驗，不會長久持續(xù)。要想真正實現(xiàn)學生的興趣體驗，教師就需要為學生提供充分的成功體驗的機會，讓學生在成功體驗中真正獲得興趣體驗，進而讓興趣體驗持續(xù)下去。

教師可以適度增加學生展示才能的機會，在初中體育課堂為學生提供一個展示舞臺，讓學生一展身手，這對學生獲得成功體驗有很大的幫助，能夠激發(fā)學生的興趣體驗。比如，有的學生籃球打得很好，教師就可以邀請籃球打得好的學生上臺展示動作，同時給其他學生講解籃球運動的基本要領。

（二）引入游戲，激發(fā)情感體驗

良好的導入能給學生帶來極大的學習興趣，促使學生積極參與到后續(xù)活動中。課堂導入是體驗式學習的重要環(huán)節(jié)。在體育與健康課中，教師引入有趣的體育游戲是一種有效的導入方式。教師可以在講解新課知識之前引入趣味游戲，讓學生在參與游戲活動的過程中獲得愉快的情感體驗。體育課堂充滿生機活力，學生的學習興趣也會隨之產(chǎn)生。

例如，在教學“籃球”的過程中，教師可以先帶領學生參與“籃球接力賽”游戲，然后在學生充分拉伸的基礎上講解新知識。在組織游戲時，教師可以將學生分成兩組，各組分別站在起跑線和終點線上。起跑線上的學生必須持球跑到終點線，將球傳給終點線上的學生，終點線上接過籃球的學生要持球從終點線跑到起點線。當每個學生都參加了兩次籃球接力比賽后，比賽結(jié)束。在組織游戲的過程中，教師可以播放一些懸念音樂來營造氣氛，鼓勵學生在課堂上參與游戲。這個游戲的難度不大，學生能夠在奔跑的過程中掌握持球的動作要領，從而在一定程度上熟悉籃球。學生在課堂活動中獲得愉快的情感體驗，能夠更好地投入到基本戰(zhàn)術相關背景知識的學習過程中。

（三）優(yōu)化教學關系，提高學生的運動體驗

教師要想在初中體育與健康課中有效實施體驗教學法，就需要重新設計學習關系，通過對學習關系的引導，使學生能夠更加積極主動地參與體育活動。例如，在講解體育與健康的理論知識時，教師通過對學生的觀察和交流發(fā)現(xiàn)，學生在準備階段缺乏安全意識。針對這一情況，教師可以利用多媒體教學課件向?qū)W生展示一個運動場景，并讓學生觀察運動會前裁判員和運動員的行為。一些學生注意到，裁判員和運動員都仔細檢查了場地和器材。教師由此發(fā)問：“他們?yōu)槭裁匆獧z查場地和器材？他們在檢查什么？”通過思考，學生基本能從安全角度明確檢查場地和器材的必要性、重要性。隨后，教師引導學生討論檢查的要點，學生則結(jié)合自己的運動經(jīng)歷踴躍發(fā)言，提出“應檢查地面是否平整，沙坑是否有松動的石塊和碎石，體育設施是否牢固、安全、可靠，器材是否完好”。教師根據(jù)學生的發(fā)言模擬運動場景，讓學生意識到運動中可能存在的安全隱患，進而加強了學生對運動安全的認識。在這一教學設計中，教師始終與學生保持平等的交流關系，給學生表達的機會，同時重視學生的主觀體驗，從而讓學生在活躍的課堂氣氛中更好地學習如何在運動中保證安全。

（四）開展小組合作，豐富交際體驗

很多運動項目都需要學生有團隊合作意識，所以體育與健康課不僅要培養(yǎng)學生的運動素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生良好的溝通能力。為此，教師應組織團隊合作，豐富學生的交際經(jīng)驗，使學生能積極地與他人一起參與體育活動，進一步增強團隊合作的意識，并在自信交往中建立真誠的友誼。

例如，在“網(wǎng)球”的教學中，在講解完基本知識后，教師可以根據(jù)學生的體育素養(yǎng)和組織能力，將學生分成若干練習小組，以小組合作的形式帶領學生進一步練習抱球、傳球、擊球等，并提醒學生注意網(wǎng)球運動的基本規(guī)則。在組織小組參與運動的過程中，教師要用心觀察每個小組的參與情況，并給予相應的指導。當有的學生過于依賴他人、忽視獨立思考時，教師要用合適的語氣鼓勵學生回憶所學知識；當有的學生沉迷于個人訓練，從不向小組成員求助時，教師要適當引導，使各小組都能營造良好的氛圍，從而豐富學生的交流體驗。小組合作活動結(jié)束后，教師還要總結(jié)每個小組的參與情況，以合適的方式呈現(xiàn)小組合作方法，幫助學生提高合作交流的能力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，使學生能更好地參與到小組合作的過程中。

（五）情境配合，增強實踐體驗

體育課既是一門理論課，又是一門實踐課，既有枯燥的理論知識，又有機械重復的戶外實踐訓練，兩者都需要在一定程度上創(chuàng)設合作情境。體育課中的理論知識非常枯燥，當涉及“健康”這一話題時，很多學生都沒有意識到它與體育課之間的聯(lián)系。此時，教師可以通過創(chuàng)設情境來改變“健康”知識的呈現(xiàn)方式，鼓勵學生進行角色扮演、小品表演、知識問答等情境的創(chuàng)設，以生動的情境帶給學生生動的畫面，讓學生了解自己的健康現(xiàn)狀以及如何有效解決體育鍛煉中各種不健康的問題。除了理論知識，體育教學也要注重實踐訓練。但是，由于戶外體育教學方式長期沒有更新和創(chuàng)新，因此教師在體育課上仍然堅持重復循環(huán)的示范動作。學生重復教師的動作，這在很大程度上造成了學生對體育課的疲勞和厭倦。對此教師往往只需要稍加嘗試，將體育課融入游戲情境、競賽情境、才藝情境等具體情境中，體育課就能找到合適的落腳點。例如，在籃球訓練中，教師可以以一場小型的籃球比賽作為實踐體驗情境，讓學生走進籃球比賽的情境中去練習，鞏固新學的籃球動作，這樣學生能夠更好地進行實踐。

（六）改善體育設施，優(yōu)化體育教學課堂環(huán)境

新時期的初中體育教學應注重學生基本體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此，學生必須正確認識體育運動的價值，注重提高自身的體育素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。學校和教師應采取積極的措施：首先，結(jié)合學生學體育、練體育的需求，加大體育設施的投入，做好科學的研究和評價工作，保證體育教學朝著更加完善的方向發(fā)展。學生能夠在良好的體育環(huán)境中掌握體育知識，鍛煉體育技能。其次，開放學校的體育設施，讓學生隨時進行體育鍛煉，進而讓學生慢慢愛上體育，并將其作為生活的一部分。這可以培養(yǎng)學生良好的體育習慣，提高學生的生活質(zhì)量。

（七）重視教學評價，優(yōu)化體驗式教學效果

教學評價是教育教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師通過評價可以發(fā)現(xiàn)學生的不足，并引導學生進行反思改正；可以提升學生學習的主動性，增強學生的自信心。因此在初中體育與健康課程的教學中，教師應充分發(fā)揮評價的作用，促進體驗式教學的有效開展。在新課程改革的背景下，初中體育教師要根據(jù)學生的運動過程和運動表現(xiàn)進行一定的激勵性評價。這種激勵性評價可以通過口頭表揚進行，也可以通過肢體語言來表達或反饋。無論哪種方式，都可以實現(xiàn)師生之間的有效溝通，從而有效激勵學生在課堂上更加積極主動地參與鍛煉，提升學生的體驗效果。

例如，在初中籃球教學中，教師對學生原地單手肩上投籃的動作進行評價。對投中的學生，教師要給予充分肯定，并糾正學生動作中的不足之處；對沒有投中的學生，教師也要給予激勵，可以對動作標準的學生進行夸獎，提高學生的自信心，從而加強學生對動作的掌握。此外，教師還要為學生提供參與評價的機會，讓學生反思自己的表現(xiàn)，表達自己對體育運動的看法等，這可以讓學生更深入地參與教學，提高教學效果。

在初中體育與健康課中，教師按照體驗式教學的要求對學生進行評價，關注學生自身的感悟和體驗，讓學生在更加積極的氛圍中增強學習興趣，能夠提高學生的學習效果，促進學生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

初中體育教學是培養(yǎng)學生身心健康的重要途徑，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在初中體育教學中實施體驗式教學，符合初中生的思維認知，也適合初中生的年齡特點。它真正從學生的喜好出發(fā)，以學生的興趣培養(yǎng)和自身體驗為出發(fā)點，實現(xiàn)了學生主動學習、快樂學習的目標。

參考文獻：

［1］ 董偉. 核心素養(yǎng)下初中體育與健康課程實踐教學策略研究［J］. 考試周刊，2022（20）：101-104.

［2］ 魏紅紅. 初中體育與健康教學中學生心理健康教育的實踐研究［J］. 學周刊，2020（12）：164-165.

［3］ 姚剛. 初中體育與健康課對學生個性化培養(yǎng)的研究［J］. 青少年體育，2020（03）：34-35+39.

［4］ 王瑞. 體驗式教學在初中體育健康課程中的應用探討［J］. 新校園，2023（09）：68-70.

［5］ 秦會社. 初中體育與健康課中體驗式教學的應用［J］. 基礎教育論壇，2022（16）：13-14.

［6］ 楊采和. 初中體育與健康課中體驗式教學的應用［J］. 新課程，2021（33）：172.

（責任編輯：石子靜）