摘 要：隨著新時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)教育在中小學(xué)教育中扮演著越來(lái)越重要的角色，加強(qiáng)科學(xué)教育是實(shí)現(xiàn)教育“雙減”目標(biāo)，推動(dòng)教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。在此背景下，文章探究了初中道德與法治課程加強(qiáng)科學(xué)教育的路徑，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中道德與法治；科學(xué)素養(yǎng)

“雙減”政策要求減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)要提質(zhì)增效，用更高質(zhì)量的教育供給滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，這一政策的落地實(shí)施對(duì)道德與法治教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。由于升學(xué)率的壓力在一定程度上導(dǎo)致初中道德與法治課堂過(guò)于注重教材知識(shí)傳授和學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而較少關(guān)注科學(xué)教育，這種單一性的課堂設(shè)計(jì)可能使學(xué)生在道德與法治課堂難以獲得科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展，也限制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。

一、初中道德與法治課程融入科學(xué)教育的作用與意義

（一）提升綜合素質(zhì)

將科學(xué)教育融入道德與法治課堂，可以為學(xué)生提供更加綜合和多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種綜合性的教育方法有助于學(xué)生在道德、法治和科學(xué)領(lǐng)域建立更為豐富和全面的知識(shí)體系，學(xué)生不僅能夠了解道德和法治的規(guī)則，還能夠理解這些規(guī)則背后的科學(xué)原理和道德考量。另外，通過(guò)將科學(xué)教育元素引入道德與法治課堂，學(xué)生將面臨更多跨學(xué)科的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和方法解決道德和法治問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。這些綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

學(xué)生不僅是道德與法治知識(shí)點(diǎn)的接收者，還是社會(huì)的積極參與者和問(wèn)題解決者。通過(guò)將科學(xué)教育融入道德與法治課堂，學(xué)生將更好地理解道德與法治和科學(xué)的交叉點(diǎn)，更全面地思考和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)的公民

將科學(xué)教育與道德與法治課程相結(jié)合，有助于培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)的公民，學(xué)生不僅了解了道德準(zhǔn)則和法治規(guī)則，還具備了科學(xué)思維和科學(xué)方法的基本素養(yǎng)，能更好地理解和應(yīng)對(duì)涉及科學(xué)道德和法治問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展與道德法治問(wèn)題密切相關(guān)，如生物技術(shù)、人工智能、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的發(fā)展都涉及道德和法治的諸多問(wèn)題。具備科學(xué)素養(yǎng)的公民，能夠更好地參與和引導(dǎo)這些領(lǐng)域的討論和決策，為社會(huì)提供更多智力支持，確?？萍嫉膽?yīng)用符合道德和法治的要求。此外，培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)的公民也有助于推動(dòng)科學(xué)教育的發(fā)展。通過(guò)將科學(xué)教育融入道德與法治課堂，學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)的重要性，積極參與科學(xué)教育和科學(xué)的傳播，為成為未來(lái)的科學(xué)家和科學(xué)普及做出貢獻(xiàn)。

二、初中道德與法治課程加強(qiáng)科學(xué)教育的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

第一，培養(yǎng)科學(xué)精神。道德與法治課程要激發(fā)青少年的好奇心、想象力、探求欲，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，增強(qiáng)科技自信自立，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，努力在心中種下科學(xué)的種子，編織當(dāng)科學(xué)家的夢(mèng)想；樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)家的精神和品質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，教師可以在課堂上講解一些科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的欲望。同時(shí)教師還可以通過(guò)融入科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)倫理等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式和價(jià)值觀，使學(xué)生將科學(xué)作為一種態(tài)度和生活方式。當(dāng)教授科學(xué)史時(shí)，教師可以科學(xué)的發(fā)展歷程為線索，介紹一些重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的故事，包括但不限于物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)等領(lǐng)域的重要科學(xué)突破和科學(xué)家的傳記。如教師可以講述發(fā)現(xiàn)牛頓萬(wàn)有引力定律背后的故事，或者愛(ài)因斯坦的相對(duì)論在科學(xué)界引起的革命性影響。通過(guò)講述這些故事，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生了解科學(xué)的演變過(guò)程，以及不同科學(xué)家對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)。當(dāng)教授科學(xué)倫理時(shí)，教師可以討論一些與科學(xué)實(shí)踐相關(guān)的倫理問(wèn)題，如科學(xué)研究的誠(chéng)信性、人體試驗(yàn)的倫理問(wèn)題、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的道德考量、科學(xué)和社會(huì)的關(guān)系等。教師可以討論科學(xué)家在研究中應(yīng)該如何處理數(shù)據(jù)的真實(shí)性和結(jié)果的透明度，以及科學(xué)家應(yīng)該如何平衡科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)利益之間的關(guān)系。通過(guò)這樣的討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)實(shí)踐中的倫理問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生具備良好科學(xué)道德觀念的能力。

第二，掌握科學(xué)方法?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察時(shí)代并把握時(shí)代，用科學(xué)的探知世界的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此教師可以講解馬克思主義的基本原理和分析方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)探知世界的方法，包括分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師可以借鑒歷史唯物主義的思想，以社會(huì)發(fā)展的歷史過(guò)程和規(guī)律為基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解當(dāng)今社會(huì)的演變和變革。通過(guò)分析社會(huì)中經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面變化的根源和動(dòng)力，學(xué)生可以更深入地認(rèn)識(shí)到中國(guó)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的必然性，堅(jiān)定了道路自信。又如，教師講解馬克思主義理論的中國(guó)化、時(shí)代化，可以幫助學(xué)生更深刻地理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的正確性，并為推動(dòng)指導(dǎo)思想的與時(shí)俱進(jìn)提供思考框架。

第三，激發(fā)創(chuàng)新精神。教師要讓學(xué)生樹(shù)立“科技創(chuàng)新、強(qiáng)國(guó)有我”的志向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和品質(zhì)，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)高水平的科技自立自強(qiáng)做貢獻(xiàn)。例如，教師可以通過(guò)講解國(guó)內(nèi)外科技創(chuàng)新的成功案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高水平科技的自立自強(qiáng)做貢獻(xiàn)；還可以組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽或?qū)嵺`項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和交流激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維和意識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

1. 應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是一種重要的創(chuàng)新教學(xué)方法，在道德與法治課上能夠發(fā)揮巨大的作用。它注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思辨能力，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)、互相討論和解決問(wèn)題等方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立探究。在道德與法治課上，教師可以設(shè)計(jì)一些真實(shí)的案例或道德困境讓學(xué)生進(jìn)行討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力和解決問(wèn)題的能力?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于是否保守秘密的問(wèn)題——假設(shè)學(xué)生在班級(jí)里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)的成績(jī)是虛假的，是靠抄襲別人的答案得來(lái)的。讓學(xué)生討論在這種情況下是否應(yīng)該揭露這個(gè)秘密，以及如何處理這樣的道德困境。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生可以思考與道德、誠(chéng)實(shí)相關(guān)的價(jià)值觀和決策，講述自己的觀點(diǎn)和理由。

2. 開(kāi)展探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是一種非常有效的創(chuàng)新教學(xué)方法，同樣適用于道德與法治課的教學(xué)。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探究積極參與學(xué)習(xí)。在道德與法治課上，教師可以組織學(xué)生參觀法庭或模擬法庭審訊，讓學(xué)生親身體驗(yàn)法治的實(shí)踐性和權(quán)威性，激發(fā)學(xué)生對(duì)法治的興趣和理解。同時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些案例讓學(xué)生分角色進(jìn)行模擬辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和表達(dá)能力，如設(shè)計(jì)一起盜竊案，讓學(xué)生分別扮演檢察官、律師、被告、證人等進(jìn)行法庭模擬。案件的情節(jié)可以是一個(gè)商店發(fā)生了盜竊事件，被告被指控為竊賊，但他聲稱(chēng)自己是無(wú)辜的。學(xué)生可以在模擬中質(zhì)詢證人、提出證據(jù)、進(jìn)行辯護(hù)等，以推測(cè)真相、維護(hù)正義。通過(guò)這樣的案例，學(xué)生可以全方位了解法庭審訊的過(guò)程和法治的權(quán)威性，同時(shí)鍛煉辯證思維、分析問(wèn)題的能力以及口頭表達(dá)能力。

3. 開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種適用于道德與法治課的創(chuàng)新教學(xué)方法。這種方式是教師開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，將學(xué)生組織成小組，各組獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題的研究。在道德與法治課上，教師可以設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目，如讓學(xué)生研究當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)俗習(xí)慣和道德觀念，制訂相應(yīng)的改進(jìn)方案，或者調(diào)查學(xué)校周邊的交通安全問(wèn)題，提出相應(yīng)的法治教育措施等。這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4. 開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)

道德與法治課的創(chuàng)新教學(xué)方法還可以借鑒跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理念。道德與法治課是一個(gè)涉及倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科的綜合性課程，教師可以將相關(guān)學(xué)科知識(shí)引入到課堂教學(xué)中。例如，在道德教育中，教師可以引入心理學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生分析人的道德行為和動(dòng)機(jī)：如一個(gè)人在公共場(chǎng)合目擊了一起搶劫案，但他出于恐懼沒(méi)有采取行動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)中的相關(guān)理論，如社會(huì)規(guī)范和支配力理論等分析此人選擇不采取行動(dòng)的原因和動(dòng)機(jī)。這樣的討論可以幫助學(xué)生更加深入地思考如何與違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。

在法治教育中，教師可以引入哲學(xué)和政治學(xué)的知識(shí)解釋法治的基本原理和法治社會(huì)的意義。如討論交通安全法治的意義和實(shí)施，教師可以引入地理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生探討交通流量、道路設(shè)計(jì)和交通信號(hào)等因素對(duì)交通安全的影響，然后引入公民道德和法治教育的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論交通法規(guī)對(duì)保護(hù)行人和車(chē)輛安全的重要性。學(xué)生可以通過(guò)討論電子屏障和交通標(biāo)志的作用，理解交通法治對(duì)維護(hù)交通秩序和保障每個(gè)人安全的意義；思考為什么遵守交通法規(guī)對(duì)社會(huì)有益，以及違反交通法規(guī)可能帶來(lái)的后果。通過(guò)這樣的案例討論，學(xué)生可以理解法治的存在和實(shí)施是為了維護(hù)公共利益和保障安全，培養(yǎng)了法治觀念和責(zé)任感，同時(shí)學(xué)生也能夠了解科學(xué)知識(shí)在道德與法治課程中的應(yīng)用，并將其與道德做出的選擇相結(jié)合。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

教師可以講授中國(guó)科技發(fā)展史，讓學(xué)生了解我國(guó)如何在一窮二白的基礎(chǔ)上艱苦努力，取得了許多重大突破；可以介紹古代的四大發(fā)明和現(xiàn)代科技成就，如中國(guó)載人航天工程和探月工程。通過(guò)這些故事，學(xué)生可以深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)在科技方面取得的歷史巨大成就，增進(jìn)自信、自豪感。教師也可以講述當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下我國(guó)科技面臨的挑戰(zhàn)，引發(fā)學(xué)生的緊迫感和憂患意識(shí)；可以探討國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，讓學(xué)生了解我國(guó)在人工智能、新能源等領(lǐng)域所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力。通過(guò)分析這些挑戰(zhàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)。

除此之外，教師還可以通過(guò)講述科學(xué)家的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬和欽佩之情。具體而言，教師可以向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家，如顧誦芬、黃旭華等，講述他們?cè)谧约侯I(lǐng)域的突出成就和影響力。通過(guò)了解他們的故事，學(xué)生可以受到科學(xué)家勇于探索和不怕失敗的精神鼓舞。

（四）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力至關(guān)重要。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要側(cè)重對(duì)學(xué)生記憶能力和筆試能力的考核，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)思維的評(píng)價(jià)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行思考和改進(jìn)：

首先，教師可以增加探究類(lèi)、體驗(yàn)類(lèi)和實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，加強(qiáng)科普和科學(xué)精神的培育。通過(guò)這些作業(yè)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中更好地理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。其次，教師需要完善考試命題設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可以堅(jiān)持素養(yǎng)立意，增強(qiáng)試題的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性。通過(guò)科學(xué)立意的考試設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)課堂教學(xué)提質(zhì)增效，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

（五）重視教學(xué)拓展

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。通過(guò)開(kāi)展學(xué)?？萍脊?jié)、研學(xué)活動(dòng)，安排參觀科技館，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)科學(xué)競(jìng)賽等，學(xué)生能夠在實(shí)踐中更好地理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還可以整合教育資源，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境。除了學(xué)校自身的教育資源，學(xué)校還可以與企業(yè)、科技場(chǎng)館、當(dāng)?shù)馗咝５冗M(jìn)行合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技與技術(shù)前沿領(lǐng)域的內(nèi)容學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，并提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：何田田）