摘 要：新課標(biāo)背景下，課堂教學(xué)正從傳統(tǒng)的知識(shí)本位走向素養(yǎng)本位，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)到學(xué)科育人的根本轉(zhuǎn)變。大單元教學(xué)是促進(jìn)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)化、落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要教學(xué)方式。文章主要探討核心素養(yǎng)教育理念運(yùn)用于初中地理大單元的教學(xué)方法。通過分析研究背景，結(jié)合地理學(xué)科內(nèi)容，文章提出了設(shè)計(jì)大單元教學(xué)的基本路徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；大單元教學(xué)方法

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)作為一種綜合性教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括批判性思維、溝通能力、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維等。它不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用能力以及生活感知能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與和研究。地理學(xué)科核心素養(yǎng)也要求學(xué)生將日常生活中所遇到的地理常識(shí)引入知識(shí)體系中，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的各類問題。這也就意味著，核心素養(yǎng)的特點(diǎn)包括綜合性、全面性和靈活性，它適用于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括地理教育。

二、核心素養(yǎng)教育理念在地理教育中的重要性

核心素養(yǎng)教育理念在地理教育中的應(yīng)用具有重要意義。地理學(xué)科本身涵蓋了多個(gè)層面的知識(shí)，包括地球科學(xué)、人文地理和環(huán)境科學(xué)等，要求學(xué)生具備跨學(xué)科的綜合能力。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，與地理教育的綜合性和實(shí)踐性要求相契合。通過核心素養(yǎng)視角下的地理教育，學(xué)生不僅可以掌握地理知識(shí)，還可以培養(yǎng)批判性思維、問題解決能力、地理技能等綜合素養(yǎng)。這有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜問題，為未來的社會(huì)參與和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀及大單元教學(xué)價(jià)值

（一）傳統(tǒng)教學(xué)問題分析

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)方法目前存在許多問題，例如以知識(shí)講授為主，教師在講臺(tái)上向?qū)W生講解理論知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，無法主動(dòng)思考或參與教育活動(dòng)。與此同時(shí)，傳統(tǒng)類型的教學(xué)方法重視記憶與應(yīng)試，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。地理教育通常被劃分為各種主題和地理概念，教學(xué)內(nèi)容碎片化，學(xué)生難以將其形成知識(shí)體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不高，是因?yàn)閷W(xué)生難以將教室中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。此外，考試評(píng)估方式也偏重死記硬背，考核方式比較單一，考核標(biāo)準(zhǔn)并未關(guān)注個(gè)性差異。千篇一律的考核模式導(dǎo)致一部分學(xué)生難以準(zhǔn)確把握自身的學(xué)習(xí)情況，教師也難以全面評(píng)估學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）核心素養(yǎng)視角下初中地理大單元教學(xué)價(jià)值

1. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

核心素養(yǎng)視角下的初中地理大單元教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。通過提出問題、開展實(shí)地調(diào)查、分析數(shù)據(jù)等活動(dòng)，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)評(píng)估信息的可信度進(jìn)行深入研究與分析，依照相關(guān)的數(shù)據(jù)提出解決方案，發(fā)展學(xué)生解決問題的批判性思維。

2. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在地理大單元教學(xué)中，學(xué)生常常需要在小組內(nèi)合作，共同解決復(fù)雜的地理問題。此類合作能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人觀點(diǎn)、分享自己的想法，并協(xié)同努力，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作技能。

3. 有助于強(qiáng)化學(xué)生的跨學(xué)科應(yīng)用能力

核心素養(yǎng)要求學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于不同領(lǐng)域，地理課程的交叉性質(zhì)為此提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生在解決地理問題時(shí)，需要綜合運(yùn)用科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，拓展了綜合應(yīng)用能力。

4. 有助于學(xué)生掌握問題解決技能

通過實(shí)際問題解決的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析問題、制訂解決方案、采集和分析數(shù)據(jù)，以及評(píng)估解決方案的有效性。此類技能不僅對(duì)地理學(xué)習(xí)有益，還可以在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯派上用場(chǎng)。

四、核心素養(yǎng)視角下初中地理大單元教學(xué)方法

（一）實(shí)際問題解決教學(xué)法

2022年，我國提出了新課改教育政策，將核心思想教學(xué)理念徹底融入初中地理大單元教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際問題解決教學(xué)法成為初中地理教學(xué)的重要組成部分。此類方法側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的應(yīng)用。教師可以通過提供具體的地理問題情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。學(xué)生需要運(yùn)用地理的概念和技能分析問題、提出解決方案，并與同學(xué)合作，培養(yǎng)批判性思維、合作能力和解決問題的技能。此類方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、互動(dòng)和實(shí)踐，有助于加深學(xué)生對(duì)地理概念的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）跨學(xué)科整合方法

跨學(xué)科整合方法將不同學(xué)科的知識(shí)和技能相結(jié)合，有助于學(xué)生更全面地理解地理問題。在初中地理大單元教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以整合其他學(xué)科的知識(shí)，如歷史、社會(huì)學(xué)、科學(xué)等，與地理知識(shí)相聯(lián)系。此類方法能夠幫助學(xué)生更好地理解地理與其他學(xué)科的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思考。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)之下，學(xué)生可以將不同領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用于解決復(fù)雜的地理問題，培養(yǎng)綜合能力。此外，跨學(xué)科整合也可以培養(yǎng)學(xué)生的多元文化思維，指導(dǎo)學(xué)生立足多元文化視角，認(rèn)真解讀全球問題，培養(yǎng)國際視野。因此跨學(xué)科整合方法在核心素養(yǎng)視角下的初中地理大單元教學(xué)中占有重要地位。

（三）地理技術(shù)與工具的應(yīng)用

當(dāng)前，在核心素養(yǎng)視角下的初中地理大單元教學(xué)中，地理技術(shù)和工具的應(yīng)用至關(guān)重要。這一方法旨在培養(yǎng)學(xué)生使用地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感技術(shù)、地圖制圖、數(shù)據(jù)分析等工具解決地理問題。學(xué)生將學(xué)會(huì)如何使用現(xiàn)代技術(shù)獲取、處理和分析地理信息，以更好地應(yīng)對(duì)地理挑戰(zhàn)。通過實(shí)踐中的地理技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生將提高信息素養(yǎng)和技術(shù)能力，這將對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生積極影響。地理技術(shù)與工具的應(yīng)用還可以使地理教學(xué)更具親和力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。

例如，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)第七章“認(rèn)識(shí)區(qū)域：位置與分布”的相關(guān)理論知識(shí)，還需要指導(dǎo)學(xué)生嘗試使用地理技術(shù)以及地理信息系統(tǒng)熟練掌握東北地區(qū)的地理特征和氣候條件。

首先，在第一節(jié)“東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境”的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分成不同的小組，負(fù)責(zé)研究東北地區(qū)一個(gè)特定城市或地區(qū)的地理位置和自然環(huán)境。學(xué)生使用GIS軟件，如ArcGIS Online等類似工具，收集有關(guān)該地區(qū)地圖、地形、氣候和自然資源的數(shù)據(jù)，然后使用所收集的數(shù)據(jù)創(chuàng)建地圖和信息圖表，以展示該地區(qū)的特點(diǎn)。在此之后，每個(gè)小組成員均需要自主分享自己的學(xué)習(xí)成果，與組員進(jìn)行深度的溝通和對(duì)話，通過對(duì)比不同類型的地理信息，了解東北地區(qū)的地理多樣性特征，從而加深對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知。通過小組合作學(xué)習(xí)這一重要途徑，學(xué)生能夠掌握更加多樣化的理論知識(shí)，獲得更加多樣化的地理信息和相關(guān)教學(xué)素材，還可以在一定程度上提高語言溝通能力及軟件學(xué)習(xí)能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)符合新課改教育政策的基本要求和原則。

其次，在第二節(jié)“東北地區(qū)的人口與城市分布”的教學(xué)中，學(xué)生繼續(xù)在小組內(nèi)工作，研究東北地區(qū)的人口分布和城市發(fā)展。在初中地理教師的指導(dǎo)和幫助之下，學(xué)生可以直接使用GIS工具制作人口分布熱力圖，顯示人口的密度和城市分布情況；學(xué)生也可以直接分析此類地理數(shù)據(jù)，探討人口密度與城市發(fā)展之間的關(guān)系。在此之后，小組成員需要面向全體學(xué)生認(rèn)真展示自己的研究成果或分析結(jié)果，共同探討城市化發(fā)展對(duì)東北地區(qū)所產(chǎn)生的深刻影響。

最后，在第三節(jié)“東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)分布”的教學(xué)中，教師需要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)的重要途徑完成相關(guān)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并充分發(fā)揮地理工具的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生使用GIS工具創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)分布地圖，顯示不同產(chǎn)業(yè)在該地區(qū)的分布情況。教師讓學(xué)生分析此類數(shù)據(jù)，討論產(chǎn)業(yè)分布與自然資源、交通等因素的相關(guān)性。學(xué)生可以與周圍同學(xué)分享自己的研究成果，也可以將相關(guān)的地理信息和數(shù)據(jù)提供給其他同學(xué)，以便全體學(xué)生都能夠了解東北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣性。

由此可見，通過使用GIS工具分析實(shí)際地理信息，學(xué)生不僅可以深入了解東北地區(qū)的地理特點(diǎn)，還能培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析和處理地理信息的能力。此類教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地理解了課程內(nèi)容，同時(shí)提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)。此類技術(shù)和工具的應(yīng)用，有助于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，扎實(shí)未來的學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展。

（四）場(chǎng)地教學(xué)與實(shí)地考察

場(chǎng)地教學(xué)與實(shí)地考察屬于初中地理大單元教學(xué)的重要方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。教師將學(xué)生帶到實(shí)際的地理場(chǎng)地，比如自然保護(hù)區(qū)、地質(zhì)公園、城市中心等，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象，感受地理環(huán)境。此類實(shí)地考察不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和具體，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)生將學(xué)會(huì)如何使用不同的感官感知地理現(xiàn)象，這將有助于深化學(xué)生對(duì)地理概念的理解。場(chǎng)地教學(xué)與實(shí)地考察還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（五）多媒體與互聯(lián)網(wǎng)資源的整合

進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展速度進(jìn)一步加快，多種類型的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教育設(shè)備已經(jīng)逐步融入初中地理大單元教育環(huán)節(jié)，正在積極推動(dòng)大單元教學(xué)模式的深刻轉(zhuǎn)型與變革。鑒于此，在核心素養(yǎng)視角下的初中地理大單元教學(xué)方法中，多媒體與互聯(lián)網(wǎng)資源的整合起到了重要作用。通過充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以豐富地理教學(xué)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。學(xué)生可以通過觀看地理影片、瀏覽地理網(wǎng)站、參與在線地理模擬等方式獲取地理知識(shí)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)。多媒體與互聯(lián)網(wǎng)資源的整合有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。

（六）學(xué)生合作學(xué)習(xí)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生之間的深度溝通和對(duì)話。這一方法通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、開展小組合作和項(xiàng)目研究等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生將學(xué)會(huì)如何有效地與同學(xué)合作，分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，共同解決地理問題。這不僅提高了學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。學(xué)生參與和合作學(xué)習(xí)，也可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)問題解決和決策的能力，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理大單元教學(xué)理念以及相關(guān)理論知識(shí)的過程中，便可以圍繞第二章“中國的自然環(huán)境”中的三課《中國的地形》《中國的氣候》《中國的河流》開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以下是一個(gè)具體教學(xué)案例：

在教授第一課《中國的地形》時(shí)教師將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組研究中國的不同地理特點(diǎn)，如高山、平原、沙漠等。每個(gè)小組都要展示自己的研究成果，包括圖片、圖表和文字，解釋所研究地形的重要性。各小組分享彼此的展示，能使全班學(xué)生共同了解中國地形的多樣性。

第二課《中國的氣候》的教學(xué)過程中學(xué)生在小組內(nèi)研究中國不同地區(qū)的氣候和氣候類型。每個(gè)小組創(chuàng)建一個(gè)氣候報(bào)告，包括降水、溫度和季節(jié)變化等信息。學(xué)生之間分享彼此的報(bào)告，討論中國的氣候差異及其對(duì)農(nóng)業(yè)和人民生活的影響。

第三課《中國的河流》的教學(xué)過程中學(xué)生繼續(xù)在小組內(nèi)工作，研究中國的主要河流，如長江、黃河等。每個(gè)小組創(chuàng)建一個(gè)虛擬旅行日志，描述組員沿著一條特定河流旅行的經(jīng)歷。學(xué)生之間分享彼此的虛擬旅行日志，討論不同河流的特點(diǎn)及其對(duì)中國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。

通過在初中地理課堂開展大單元主題教學(xué)，學(xué)生將深入了解中國的自然環(huán)境，培養(yǎng)合作能力和地理知識(shí)。此類參與和合作的方法，有助于學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提高綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）