摘 要：從本質(zhì)上看，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，與歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)高度一致。從不同的視角出發(fā)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)已逐漸成為我國課程改革的核心趨勢，同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，以問題導(dǎo)向和學(xué)習(xí)情境為載體。因此，在初中歷史跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還可以加強(qiáng)學(xué)生對歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的認(rèn)知和理解。項(xiàng)目式教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。項(xiàng)目式教學(xué)方法對培育和增強(qiáng)初中生在學(xué)科上的核心素養(yǎng)是有益的，因此將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入初中歷史課堂具有重要意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；初中歷史；跨學(xué)科學(xué)習(xí)

初中歷史跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程具有實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，要想實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程的綜合性，以及推動學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐性會比較困難。為解決這一問題，初中歷史教學(xué)要結(jié)合新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)靈活應(yīng)用到初中歷史跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程中。站在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論角度來看，初中歷史教學(xué)中，教師要以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，將“立德樹人”這一教學(xué)任務(wù)落實(shí)到歷史教學(xué)中。

一、初中歷史跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中歷史跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，由于歷史學(xué)科的知識點(diǎn)通常比較瑣碎、時(shí)間跨度較長，因此很多學(xué)生在以自然課時(shí)為教學(xué)單位的傳統(tǒng)教學(xué)活動中，容易失去學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動效果不盡如人意。同時(shí)學(xué)生對課堂上所講內(nèi)容的興趣并不是很濃厚，甚至有一些學(xué)生出現(xiàn)了厭惡情緒。為了逆轉(zhuǎn)這一不良趨勢，教師應(yīng)當(dāng)著重激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何才能有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動機(jī)呢？教育心理學(xué)明確指出，動機(jī)不僅是驅(qū)使學(xué)習(xí)者采納措施以達(dá)成特定目的的內(nèi)部動力，還是一種直接推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的內(nèi)部驅(qū)動力。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念相吻合，能夠從根本上提高歷史課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。教師在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，真正做到了將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生不再被動接受知識，而是主動探索知識，充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣作為一種積極心理學(xué)的現(xiàn)象，能夠讓人在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。在初中歷史的跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情對優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果至關(guān)重要。隨著新課程改革的深入實(shí)施，我國教育界開始逐漸重視教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)方式的多元化，并提出要構(gòu)建一個(gè)能夠充分滿足學(xué)生需求的新型教學(xué)體系。在初中階段，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)歷史的初始時(shí)期，因此他們對歷史的理解和學(xué)習(xí)態(tài)度，將對其未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

從跨學(xué)科整合的角度看，這種教學(xué)方式已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。在這種情況下，學(xué)生可以通過自身努力完成整個(gè)課程知識體系的建構(gòu)。為了達(dá)成這一教育目標(biāo)，學(xué)生需要進(jìn)行自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下不斷加深學(xué)習(xí)。此外，教師采用跨學(xué)科整合的初中歷史教學(xué)方法，不僅有助于提高教學(xué)的品質(zhì)和效益，還可以培育出更多的杰出人才。

（三）落實(shí)新課標(biāo)的要求

在新的教學(xué)大綱下，初中歷史教學(xué)中采用跨學(xué)科教學(xué)是既實(shí)用又高效的。這一策略有利于學(xué)生理解學(xué)科知識體系，掌握學(xué)科思維方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)為歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)定了明確的目標(biāo)和基礎(chǔ)準(zhǔn)則，并為此專門構(gòu)建了一個(gè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)主題。該主題包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等部分。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的跨學(xué)科主題作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識，提高他們綜合運(yùn)用能力。因此，初中歷史跨學(xué)科教育為新課程標(biāo)準(zhǔn)的成功落實(shí)起到了不可或缺的作用。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中歷史跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程中的應(yīng)用

（一）靈活設(shè)計(jì)驅(qū)動性問題，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識

在初中歷史跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生主動思考和探究精神的激勵(lì)問題，以便學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)解決問題的目標(biāo)。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，確定具體的驅(qū)動性問題，并組織有效的教學(xué)活動。教師在授課時(shí)，應(yīng)圍繞核心內(nèi)容精心構(gòu)思具有啟示性的激勵(lì)問題。此外，教師還可以通過獨(dú)立探索或團(tuán)隊(duì)合作的方式，對問題進(jìn)行深入的分析和思考，目的是找到問題的解決方法。

所謂的驅(qū)動性問題，是指可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的議題，其核心目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動地進(jìn)行思考、研究和探索，而不是簡單地記住或重復(fù)應(yīng)用所學(xué)知識。在構(gòu)建驅(qū)動問題的過程中，有三個(gè)關(guān)鍵因素需要特別關(guān)注：

首先，合理構(gòu)建問題場景。即教師通過各種途徑和手段，讓學(xué)生對某一知識或概念產(chǎn)生疑問，然后根據(jù)問題所提供的條件，利用已有的知識、方法和思維方式來解決實(shí)際問題。一旦問題被提出，學(xué)生便更容易沉浸在問題的實(shí)際情境中。在解決問題的過程中，學(xué)生可以根據(jù)所掌握的知識確定自己的觀點(diǎn)、提供論據(jù)，并據(jù)此得出正確的結(jié)論。這實(shí)際上也是一個(gè)尋找、分析、研究和解決問題的連續(xù)過程。教師通過對問題的精心設(shè)計(jì)和組織，使其成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，有助于提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

其次，這個(gè)問題需要具有可擴(kuò)展性。不同層次的學(xué)習(xí)者對同一事物或現(xiàn)象可能會給出不同的答案，這就要求教師根據(jù)具體情況靈活設(shè)置問題的難度和廣度，使學(xué)生能夠通過自己的思考得出相應(yīng)的解答。初中階段的歷史知識涵蓋了廣泛的領(lǐng)域，每一個(gè)歷史事件或現(xiàn)象之間通常都有一定的關(guān)聯(lián)性。因此在設(shè)計(jì)驅(qū)動問題時(shí)，教師應(yīng)該考慮到知識的延展性，也就是圍繞一個(gè)特定的知識點(diǎn)，擴(kuò)展出更多與該知識點(diǎn)相關(guān)的問題。同時(shí)教師還需要注意問題不能太長，以免影響教學(xué)的效率和效果。

最后，教師需要確保問題的創(chuàng)新性。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探究性以及趣味性等特點(diǎn)的驅(qū)動問題。在設(shè)計(jì)驅(qū)動性問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)避免簡單復(fù)制教學(xué)大綱或使用固定的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)問題變得過于刻板時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將很難被激發(fā)，如果這種情況持續(xù)下去，學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣可能會逐漸減退。

（二）精心布置實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生自主創(chuàng)造能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式在協(xié)助學(xué)生將理論知識與實(shí)際操作相融合，以及培育學(xué)生的創(chuàng)新才能方面，發(fā)揮了不可替代的作用。

首先，學(xué)生的思維和實(shí)際操作能力在實(shí)踐項(xiàng)目中得到了培育和加強(qiáng)。這需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的實(shí)踐性活動激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，從而提高教學(xué)效果。在規(guī)劃這些實(shí)踐性項(xiàng)目之前，教師有責(zé)任全面評估學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，確保項(xiàng)目執(zhí)行的可行性和有效性。

其次，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠最大限度發(fā)揮實(shí)踐項(xiàng)目的作用與價(jià)值，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

再次，通過實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了顯著提高。實(shí)踐項(xiàng)目包括了很多內(nèi)容，如理論課程、技能訓(xùn)練等多個(gè)方面。更具體地說，這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目主要包括資料收集、調(diào)查取證以及實(shí)地考察這幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。資料收集項(xiàng)目指的是在教學(xué)過程中，基于相關(guān)資料進(jìn)行的各種活動。資料收集項(xiàng)目的核心目標(biāo)是根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)材料整理相關(guān)文獻(xiàn)，以便獲取更多具有參考價(jià)值的信息。調(diào)查取證項(xiàng)目則是教師根據(jù)事先設(shè)定的調(diào)查問卷和訪談提綱展開一系列教學(xué)活動。調(diào)查取證項(xiàng)目主要包括問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放、訪談記錄、課堂觀察三個(gè)部分，作為一個(gè)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是獲取關(guān)于特定問題或方面的有價(jià)值的知識信息，并據(jù)此制訂相應(yīng)的解決策略。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生更深入地記憶理論知識，并提升問題解決的效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合的調(diào)查取證項(xiàng)目，以提升教學(xué)質(zhì)量。

在理論知識和實(shí)訓(xùn)課程中，所有涉及技能的培訓(xùn)都需要通過一系列實(shí)際操作項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注意選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目，并將其合理地安排到課堂教學(xué)中。如今，小組合作式教學(xué)被廣泛用于各類教學(xué)活動，取得了顯著成效。其教學(xué)方法是通過一個(gè)或多個(gè)小團(tuán)體的合作共同應(yīng)對和解決各種問題。為了保證各類實(shí)踐項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢，通過小組合作的方式共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）健全評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

為了準(zhǔn)確評價(jià)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的效果，并深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師有義務(wù)對項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行公正評價(jià)，并基于這些評價(jià)結(jié)果設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。因此項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用效果研究，成為當(dāng)前教學(xué)評價(jià)改革的重要方向之一。

項(xiàng)目式教學(xué)需要一個(gè)持續(xù)不斷、循環(huán)改進(jìn)的過程。教師只有及時(shí)掌握教學(xué)目標(biāo)的完成狀況，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法要求教師能夠靈活調(diào)整教學(xué)的策略和方法，以適應(yīng)新的情況。教師一旦設(shè)計(jì)出驅(qū)動性問題，學(xué)生通常會迅速地進(jìn)入獨(dú)立研究或者團(tuán)隊(duì)討論的過程中。在這種情況下，如果教師缺乏有力的反饋和激勵(lì)機(jī)制，可能會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)成果。

因此在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，為了保證學(xué)生的積極性以及提高學(xué)生解決問題的能力，教師必須及時(shí)評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以確保提供的評價(jià)信息具有真正的指導(dǎo)意義。為此，教師應(yīng)該結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)文獻(xiàn)，制訂出科學(xué)、合理、可行的學(xué)習(xí)過程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，教師還需要重視評價(jià)方法的實(shí)用性和操作性，確保教學(xué)活動能夠流暢進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師必須及時(shí)解決課堂出現(xiàn)的問題，為提高課堂教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。真實(shí)的課堂評價(jià)不僅能反映課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，還能為改進(jìn)教學(xué)策略和方法提供依據(jù)。評價(jià)作為一種促進(jìn)教師與學(xué)生之間互動與交流的工具，有助于學(xué)生更全面地了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因此教師應(yīng)重視評價(jià)方式的選擇與運(yùn)用，將真實(shí)有效的評價(jià)融入課堂教學(xué)，避免使用過分贊揚(yáng)或過分否定的語言。此外，教師需要關(guān)注評價(jià)主體和方法的多樣性，確保各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得適當(dāng)?shù)某砷L機(jī)會，通過建立合理有效的教學(xué)目標(biāo)體系，運(yùn)用多元的評價(jià)方法能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的自主探索和實(shí)踐，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之成為具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。隨著新課程改革的持續(xù)深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育對人才的需求，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法能夠很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)方式，將其運(yùn)用到初中歷史跨學(xué)科課程中具有重要意義。因此在初中歷史跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程中，許多教師更傾向使用項(xiàng)目式的教學(xué)方法提高教學(xué)效果，也有助于學(xué)生在掌握歷史知識的同時(shí)提升整體的素質(zhì)和能力。在執(zhí)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師可以采用多種教學(xué)策略，如創(chuàng)建項(xiàng)目場景、組織課堂討論和實(shí)行小組合作等，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探索精神。這種方法不僅可以提高學(xué)生在課堂上的參與度，還能幫助學(xué)生在合作探索的過程中提高解決問題的能力。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）