摘 要：英語(yǔ)作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)重難點(diǎn)是提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。閱讀是利用文字獲取豐富信息、提升審美體驗(yàn)和發(fā)展自身思維的重要渠道，寫(xiě)作則是利用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種方式。通過(guò)英語(yǔ)閱讀，學(xué)生可以積累語(yǔ)言和掌握表達(dá)技巧，以此為基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。所以，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的開(kāi)展有利于適應(yīng)新時(shí)代教育改革的需要，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；讀寫(xiě)結(jié)合；育人價(jià)值

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式在教學(xué)初中英語(yǔ)中具有重要作用，其能讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中積累豐富的語(yǔ)法知識(shí)和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提升英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。英語(yǔ)教師要調(diào)整和創(chuàng)新讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式，豐富讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，有效實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的育人價(jià)值。

一、初中英語(yǔ)實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合的育人價(jià)值

（一）深化學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)理解

新課標(biāo)明確了提升學(xué)生語(yǔ)言水平的教育目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師要有效結(jié)合英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，完成教書(shū)育人的任務(wù)。作為一門(mén)語(yǔ)言類型的學(xué)科，英語(yǔ)中包含了豐富的語(yǔ)言知識(shí)，包括詞匯、句型以及語(yǔ)法。這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是課程改革下英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分。所以，英語(yǔ)教師要把握好育人的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的限制，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索英語(yǔ)知識(shí)，在深入理解英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用水平，形成舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

（二）提升學(xué)生語(yǔ)言技能

語(yǔ)言技能培養(yǎng)包含的教學(xué)價(jià)值，主要體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面。這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的更高層次，讀和聽(tīng)是接受語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言輸出的學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)語(yǔ)言模式十分注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性以及積極性，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展提出了更高的要求，要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如今，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地掌握教材知識(shí)，而是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的充分體現(xiàn)。教師高度重視提升學(xué)生的思維水平，尤其是發(fā)展和提升學(xué)生的創(chuàng)造性能力，從英語(yǔ)教材的基本知識(shí)出發(fā)，在學(xué)生理解理論教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)的基本技巧，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，掌握相關(guān)合作學(xué)習(xí)技能，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以豐富文化視野。如充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容中不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和不同文化的深刻內(nèi)涵，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中可以利用英語(yǔ)交流。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中不斷積累英語(yǔ)知識(shí)。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，高度重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)秀習(xí)慣，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的持續(xù)開(kāi)展。

二、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)部分。由于學(xué)生缺乏一定的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力訓(xùn)練，因此教師開(kāi)展讀寫(xiě)引導(dǎo)的有效性不足，這不利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言的豐富和思維拓展，不能夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。過(guò)去，教師分別開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的連貫性不強(qiáng)，這不利于學(xué)生構(gòu)建完善的英語(yǔ)知識(shí)體系。另外，英語(yǔ)教師一般是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，向?qū)W生灌輸英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，分析文章中的重點(diǎn)句式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的空間，這會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師一般會(huì)布置特定主題的寫(xiě)作任務(wù)，這不利于學(xué)生寫(xiě)作思路的拓展，也不利于寫(xiě)作內(nèi)容的創(chuàng)新。從寫(xiě)作知識(shí)的掌握方面來(lái)看，這種英語(yǔ)教學(xué)方式雖然在一定程度上有利于提升英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)效率，但從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性來(lái)看，會(huì)限制學(xué)生的思維，不利于提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，最終無(wú)法提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不足

行文結(jié)構(gòu)欠缺邏輯性和表達(dá)技巧有限，是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題。英語(yǔ)教師要把握好這一教學(xué)重難點(diǎn)，著重增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯知識(shí)儲(chǔ)備量，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)。在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，部分學(xué)生的文章立意可能存在不明確的問(wèn)題，即對(duì)英語(yǔ)句子進(jìn)行拼湊，表達(dá)不清晰，結(jié)構(gòu)混亂，文章質(zhì)量較低。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)效果欠佳

教師在實(shí)施英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)工作時(shí)，沒(méi)有兼顧閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展，僅將閱讀教學(xué)作為主要教學(xué)內(nèi)容，這違背了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)開(kāi)展的初衷。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)往往是寫(xiě)作，根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù)和提出的寫(xiě)作要求進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的獨(dú)立構(gòu)思和表達(dá)。在這一過(guò)程中，教師起到的作用十分有限。教師無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)不，因此降低了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的效果。

三、初中英語(yǔ)培養(yǎng)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的策略

（一）豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式

教師要優(yōu)化英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，拓展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)資源，利用多媒體技術(shù)和設(shè)備豐富英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)主題出發(fā)，拓展教學(xué)思路；堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，在以德育人教學(xué)目標(biāo)的指引下，創(chuàng)新英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)形式，提升學(xué)生閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成良好的英語(yǔ)課程教學(xué)效果。

例如，英語(yǔ)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集和教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)資源，利用圖文和視頻等形式將這些資源呈現(xiàn)在讀寫(xiě)結(jié)合的課堂教學(xué)中。具體而言，教師可以先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)他們說(shuō)出內(nèi)心想法，結(jié)合學(xué)生的看法不斷延伸和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中的參與感和體驗(yàn)感。教師要提煉出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)形成清晰認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，從而有效提升英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

以人教版初中英語(yǔ)“How can we become good learners？”這一課程內(nèi)容的教學(xué)為例。教師可以全面梳理教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；要充分考慮學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教材內(nèi)容的主要句型進(jìn)行提煉；在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集關(guān)于“學(xué)習(xí)”方面的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的閱讀素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的語(yǔ)法知識(shí)和表達(dá)技巧，為后續(xù)的寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。教師要?jiǎng)?chuàng)新讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)形式，改變過(guò)去以文本為主的閱讀教學(xué)，如為學(xué)生展示視頻和圖文形式的文本，提升英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以開(kāi)展關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)的小組討論活動(dòng)，先讓學(xué)生用中文進(jìn)行表述，然后再轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)，潛移默化中提升學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用能力和英語(yǔ)表達(dá)水平，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效提升了閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的英語(yǔ)課程教學(xué)效果。

（二）搭建完善的英語(yǔ)知識(shí)框架

優(yōu)秀的英語(yǔ)文章要有完善的寫(xiě)作框架，這可以讓讀者很好地掌握文章主旨。部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，可能存在語(yǔ)序混亂和邏輯不通的問(wèn)題，語(yǔ)言組織能力較低，英語(yǔ)寫(xiě)作的思路較為模糊，在沒(méi)有明確寫(xiě)作大綱的情況下就動(dòng)筆，這會(huì)加大英語(yǔ)寫(xiě)作跑題的可能。上述問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的主題不夠突出，重點(diǎn)不夠鮮明，對(duì)英語(yǔ)文章的理解難度較大。教師要重視這一問(wèn)題，提升讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)水平，讓學(xué)生在閱讀中理解文章大意，注重文章行文結(jié)構(gòu)的梳理，分析作者的寫(xiě)作手法，將掌握的知識(shí)應(yīng)用于自身的寫(xiě)作中，構(gòu)建完善的英語(yǔ)課程知識(shí)體系，從而增強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作的能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

以人教版初中英語(yǔ)“I think that mooncakes are delicious！”這一課程的教學(xué)為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Full moon，full feelings”的過(guò)程中，要從事件、人物和時(shí)間三要素入手梳理課外內(nèi)容，讓學(xué)生有目的地閱讀英語(yǔ)文章，把握文章中的關(guān)鍵內(nèi)容和重點(diǎn)信息。通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以準(zhǔn)確了解文章內(nèi)容，深刻把握文章的主題以及內(nèi)涵。在梳理完課文的邏輯后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出課文內(nèi)容的行文邏輯和寫(xiě)作思路，并記錄閱讀文本后的心得體會(huì)，為日后的寫(xiě)作提供素材。學(xué)生要及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固自身的學(xué)習(xí)記錄，溫故知新，將這些知識(shí)更好地應(yīng)用于寫(xiě)作實(shí)踐中。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作會(huì)逐漸具有明晰的方向，能夠?qū)懗鲞壿嬓愿鼜?qiáng)的英語(yǔ)文章，從而提升了學(xué)習(xí)效果，充分滿足了英語(yǔ)具體的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)和要求，全面提升了英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）結(jié)合實(shí)際生活提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累的閱讀知識(shí)可以有效應(yīng)用于寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生應(yīng)用教學(xué)知識(shí)的能力和水平；要對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，注重教材中生活化寫(xiě)作素材的提煉，讓學(xué)生在寫(xiě)作和閱讀的過(guò)程中感知生活；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。教師將生活元素融入英語(yǔ)課程教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)的難度。

以人教版初中英語(yǔ)“When was it invented？”這一課的教學(xué)為例。教師可以將生活素材應(yīng)用于教學(xué)中，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)言，分享他們掌握和積累的信息；然后組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于發(fā)明的閱讀。教師要發(fā)揮好自身在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生有效閱讀文本內(nèi)容。

首先，教師要讓學(xué)生明確文章主旨。文章內(nèi)容一般是圍繞一個(gè)主題展開(kāi)的，把握主旨可以讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，即便學(xué)生遇到個(gè)別不認(rèn)識(shí)的詞匯，也不影響文章整體的閱讀。所以，教師要讓學(xué)生在把握主旨的基礎(chǔ)上深入分析具體內(nèi)容。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，明確其中出現(xiàn)的高頻詞匯，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生明確教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)部分，進(jìn)行知識(shí)的差異化處理，優(yōu)化記憶和掌握教學(xué)重點(diǎn)，提升英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，更好地將閱讀知識(shí)服務(wù)于英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)。在閱讀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自身的閱讀感受，積極交流，互相分享，在分享中更好地認(rèn)識(shí)自我，明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我的不斷提升。

最后，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自身的看法，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思考能力，提升學(xué)生寫(xiě)作的邏輯性，發(fā)展學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作核心素養(yǎng)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，有利于深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)也面臨英語(yǔ)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新、學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不足、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)效果差的問(wèn)題，所以，英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀寫(xiě)作教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的仿寫(xiě)能力，建立完整的英語(yǔ)知識(shí)體系框架，強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，開(kāi)展續(xù)寫(xiě)練習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的育人價(jià)值。

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（責(zé)任編輯：鄭 暢）