摘 要：語(yǔ)文教育不僅是教授學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和積極參與社會(huì)生活的能力。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法并不能完全滿足特殊教育學(xué)生的需求。生活化教學(xué)是一種將課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。文章將重點(diǎn)探討特殊教育中的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并提出一些具體的教學(xué)策略和方法，以幫助教師更好地開展語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)特殊教育學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育；語(yǔ)文教學(xué)；生活化教學(xué)

教育就是應(yīng)用生活化的理念，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。通過生活化教學(xué)，教師可以創(chuàng)造真實(shí)的情境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活的樂趣和意義。特殊教育學(xué)生可能面臨各種各樣的學(xué)習(xí)障礙和挑戰(zhàn)，需要更多的個(gè)性化支持和關(guān)注。通過將語(yǔ)文教育與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，教師可以更好地理解學(xué)生的需求和興趣，幫助他們建立自信心，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、特殊教育中開展語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)中，教師將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的日常生活和實(shí)際情境相結(jié)合，可以讓學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生可以更好地理解為什么需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而增加了對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)同。同時(shí)生活化教學(xué)能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體、有趣，通過選擇與學(xué)生生活相關(guān)的話題和材料，教育工作者可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)參與度，這有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。此外，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活情境相結(jié)合，能夠使學(xué)生引發(fā)情感共鳴，激發(fā)思考和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，提升在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性和促進(jìn)自身全面發(fā)展。

（二）有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

生活化教學(xué)可以通過情感化的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。例如，通過閱讀情感豐富的故事或觀看感人的影片，學(xué)生可以更好地體驗(yàn)情感，理解作品中的情感表達(dá)，從而更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)。并且生活化教學(xué)提倡將學(xué)生置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生通過參觀實(shí)際場(chǎng)所、參與實(shí)際活動(dòng)、與真實(shí)人物進(jìn)行交流等方式，親身體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和意義。教師通過與學(xué)生共同探索問題、提出解決方案、進(jìn)行思辨討論等，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維，提升學(xué)生的思維能力和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度。

（三）有利于維護(hù)學(xué)生心理健康

特殊教育實(shí)施生活化教學(xué)可以營(yíng)造積極、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過選擇與學(xué)生興趣愛好相關(guān)的話題和材料，教育工作者可以讓學(xué)生感到愉快，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，維護(hù)了學(xué)生的心理健康。同時(shí)生活化教學(xué)能夠幫助特殊教育學(xué)生建立起與自己生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中獲得成功和成就感。通過成功完成與實(shí)際生活相關(guān)的任務(wù)和活動(dòng)，學(xué)生可以增強(qiáng)自信心和自尊心。此外，生活化教學(xué)將學(xué)生的實(shí)際生活情境相結(jié)合，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們的情感表達(dá)能力；通過表達(dá)和分享自己的情感，學(xué)生可以減輕內(nèi)心壓力，促進(jìn)情緒的管理和調(diào)節(jié)，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和社交技能，增強(qiáng)彼此之間的情感連接，維護(hù)心理健康。

二、特殊教育中開展語(yǔ)文生活化教學(xué)的原則

（一）教學(xué)目標(biāo)要提倡綜合發(fā)展

在特殊教育中，語(yǔ)文生活化教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，意味著教師不僅要注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。具體而言，首先，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，如口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩個(gè)方面，這對(duì)特殊教育學(xué)生而言尤其重要，因?yàn)樗麄兛赡艽嬖谡Z(yǔ)言表達(dá)困難或者交流障礙。教師通過生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生克服這些困難，提高他們的語(yǔ)言交流能力。教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活相關(guān)的教材和文本，讓學(xué)生在閱讀中獲得實(shí)際的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀理解能力，幫助學(xué)生深入理解文本，并發(fā)展他們的批判性思維和分析能力。其次，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感；通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品和人物故事，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀念。

（二）教學(xué)內(nèi)容要符合生活實(shí)際

在語(yǔ)文生活化教學(xué)課堂，教師可以選擇與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的故事、詩(shī)歌、文章等作為教材。這樣學(xué)生能夠更容易地與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解和記憶。例如，教師可以選擇描寫家庭生活、友誼、成長(zhǎng)經(jīng)歷等主題的作品，這些主題與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有緊密聯(lián)系，能夠引起學(xué)生的興趣和共鳴。同時(shí)教師可以引入學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景來教授語(yǔ)文知識(shí)，如在教授詞匯時(shí)，教師可以選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的話題，包括食物、交通工具、動(dòng)物等，通過實(shí)際場(chǎng)景的展示和討論，幫助學(xué)生理解和掌握這些詞匯。在教授寫作技巧時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描述自己的生活經(jīng)歷、感受和觀察，以學(xué)生的實(shí)際生活為素材進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

三、當(dāng)前特殊教育教學(xué)中存在的問題

（一）教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升

特殊教育教師需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，包括了解特殊教育學(xué)科的理論和實(shí)踐，有關(guān)學(xué)生的特殊需求和教育方案。然而，目前許多特殊教育教師的專業(yè)知識(shí)和技能有限，無(wú)法有效滿足學(xué)生的需求。而且特殊教育教師需要掌握多樣化的教學(xué)策略和方法，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，但許多特殊教育教師缺乏對(duì)教學(xué)策略和方法的了解和應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此外，教師還要具備個(gè)性化教育的能力，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制訂個(gè)性化的教育方案和教學(xué)計(jì)劃，但教師往往缺乏對(duì)個(gè)性化教育的了解和實(shí)踐，因此無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)體需求。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入不足

在目前的特殊教育行業(yè)，由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入不足，因此很多特殊教育學(xué)?；虬嗉?jí)的教學(xué)環(huán)境較差，缺乏適合特殊教育學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的設(shè)施和資源。例如，缺乏無(wú)障礙設(shè)施、特殊教室和教具等，這給特殊教育教學(xué)帶來了一定困難。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源也較為匱乏，缺乏適合特殊教育學(xué)生使用的圖書、多媒體教具、輔助工具等，這限制了特殊教育教師多樣化的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)創(chuàng)新，影響了學(xué)生知識(shí)獲取能力的培養(yǎng)。另外，特殊教育教學(xué)需要一些專業(yè)的設(shè)施和設(shè)備，如語(yǔ)音訓(xùn)練室、作業(yè)輔助設(shè)備和康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備等。然而，由于基礎(chǔ)設(shè)施不完善和經(jīng)費(fèi)限制，導(dǎo)致很多特殊教育學(xué)校缺乏這些專業(yè)的設(shè)施和設(shè)備，給特殊教育教學(xué)帶來了一定困難。

（三）教學(xué)內(nèi)容欠缺合理性

特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求與一般教育學(xué)生存在差異，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)特殊教育學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。然而，目前許多特殊教育學(xué)校教學(xué)中存在的問題是教學(xué)內(nèi)容缺乏個(gè)性化，無(wú)法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。且特殊教育學(xué)生在日常生活和社會(huì)交往中面臨特殊的挑戰(zhàn)，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活，但目前的教學(xué)缺乏實(shí)用性內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中難以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。此外，特殊教育學(xué)生需要綜合發(fā)展，培養(yǎng)多方面能力，包括認(rèn)知、語(yǔ)言、社交、情緒管理等，但是目前特殊教育的內(nèi)容過于單一，偏重單個(gè)學(xué)科或技能的訓(xùn)練，缺乏綜合性教學(xué)內(nèi)容。

（四）家長(zhǎng)重視程度不夠

當(dāng)前，許多家長(zhǎng)對(duì)特殊教育的理解和認(rèn)知程度較低，不了解特殊教育的重要性，也不知道如何與特殊教育教師進(jìn)行合作，因此對(duì)特殊教育教學(xué)的支持程度不夠。同時(shí)家長(zhǎng)欠缺與教師及時(shí)、有效的溝通和合作的機(jī)會(huì)，以及缺乏家校合作和共同制訂教育計(jì)劃的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們對(duì)自己在特殊教育教學(xué)中的角色不夠明確。此外，一些家長(zhǎng)過于依賴學(xué)校教育，忽視了家庭教育的重要性，沒有意識(shí)到家庭的培養(yǎng)和教育對(duì)特殊兒童的發(fā)展至關(guān)重要。由于缺乏家庭教育的支持和指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致特殊學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)生活中面臨更多的困難。此外，一些家長(zhǎng)也缺乏特殊教育方面的專業(yè)知識(shí)和技能，無(wú)法提供孩子所需的特殊支持和指導(dǎo)，不知道如何應(yīng)對(duì)孩子的特殊需求、如何幫助孩子克服困難，因此無(wú)法有效地參與到孩子的特殊教育中。

四、特殊教育中語(yǔ)文生活化教學(xué)的應(yīng)用路徑

（一）運(yùn)用生活素材拓展教學(xué)內(nèi)容

在特殊教育中，教師運(yùn)用生活素材，將課堂內(nèi)容與學(xué)生日常生活中的實(shí)際情境相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。具體而言，教師可以準(zhǔn)備一些與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)物和圖片，如食物、玩具、動(dòng)物等，通過展示和討論，幫助學(xué)生理解和記憶詞匯和句子。例如，教授食物類詞匯時(shí)，教師可以給學(xué)生展示不同種類的食物，并鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言描述這些食物的味道、形狀等特征。而且，教師可以利用真實(shí)的例子教授語(yǔ)文知識(shí)，如在教授修辭手法時(shí)，可以給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的文學(xué)作品或廣告語(yǔ)，并引導(dǎo)他們分析和理解其中的修辭手法。這樣的實(shí)例更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)應(yīng)用價(jià)值

在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。例如，教師可以組織實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，如參觀歷史遺跡、藝術(shù)展覽等；然后用文字記錄和表達(dá)他們的觀察和感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。教師也可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。此外，教師還可以引入一些真實(shí)的文本材料，如新聞報(bào)道、實(shí)際文獻(xiàn)等，讓學(xué)生通過閱讀和分析了解社會(huì)現(xiàn)象、實(shí)際問題。通過與實(shí)際情境的結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和價(jià)值感。

（三）組織教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐教育

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的有效路徑，教師可以組織一些實(shí)踐性的語(yǔ)文活動(dòng)，如寫作比賽、朗誦比賽、演講比賽等。通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的寫作、朗誦和演講，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和參與度。教師也可以組織一些實(shí)踐性的閱讀活動(dòng)，如讀書分享會(huì)、讀書驛站等，讓學(xué)生親自選擇自己感興趣的書籍并進(jìn)行閱讀，然后與同學(xué)分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受，從而提高學(xué)生的閱讀能力。另外，教師還可以組織一些實(shí)踐性的語(yǔ)文游戲和角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲和角色扮演中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，如扮演歷史人物、文學(xué)人物等，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（四）尊重學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)

尊重學(xué)生主體強(qiáng)調(diào)教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以滿足特殊教育學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。首先，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。通過與學(xué)生的互動(dòng)交流、觀察和評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、優(yōu)勢(shì)和困難等方面的信息，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整教學(xué)的策略和方法。例如，對(duì)喜歡視覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以利用圖片、圖表、視頻等多媒體資源開展教學(xué)；對(duì)喜歡動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、手工制作等實(shí)踐活動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和個(gè)體發(fā)展的全面性。

（五）促進(jìn)家校合作，構(gòu)建共育機(jī)制

為促進(jìn)特殊教育的發(fā)展，學(xué)校和家庭之間要加強(qiáng)密切合作，共同為特殊教育學(xué)生提供全面的教育支持和關(guān)愛。學(xué)校和家庭要想建立積極的溝通機(jī)制，需要教師定期與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面溝通，了解學(xué)生在家庭中的情況和需求；教師也可以向家長(zhǎng)提供學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)和進(jìn)展情況。此外，學(xué)校和家庭可以共同制訂學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，家長(zhǎng)可以提供學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)資源和支持，學(xué)?？梢蕴峁I(yè)的教育指導(dǎo)和教學(xué)資源，從而使學(xué)校和家庭形成協(xié)同合作機(jī)制，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

特殊教育學(xué)生由于認(rèn)知發(fā)展的差異，可能會(huì)面臨理解語(yǔ)文知識(shí)的困難，對(duì)此教育工作者需要采用適合特殊教育學(xué)生的教學(xué)方法，幫助他們更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。生活化教學(xué)通過將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的日常生活和實(shí)際情境相結(jié)合，能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體、有意義。在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，教育工作者要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：向志莉）