［摘要］ 在教育實(shí)踐中，科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有深遠(yuǎn)的影響。通過運(yùn)用科學(xué)有效的激勵(lì)措施，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。文章以“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為例，探索如何通過創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，將原本“攤派性任務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N積極向上的激勵(lì)機(jī)制，從而有效促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和責(zé)任感，助力學(xué)生的快樂成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 激勵(lì)機(jī)制；班級(jí)活動(dòng)；陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)

“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)”作為我們學(xué)校的一項(xiàng)特色勞動(dòng)教育實(shí)踐項(xiàng)目，旨在為學(xué)生提供一個(gè)親身體驗(yàn)勞動(dòng)過程、學(xué)習(xí)種植技能、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、塑造優(yōu)秀品質(zhì)的平臺(tái)。然而，在活動(dòng)開展初期，由于缺乏有效的管理和激勵(lì)機(jī)制，農(nóng)場(chǎng)種植效果并不理想。學(xué)生們對(duì)農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)的參與度不高，甚至出現(xiàn)了部分學(xué)生利用值日時(shí)間在農(nóng)場(chǎng)里玩鬧、玩忽職守的情況，導(dǎo)致農(nóng)場(chǎng)里的泥土干涸開裂、雜草叢生、枝葉散落，這些現(xiàn)象引發(fā)了我們的深刻反思，改善“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)”的管理情況勢(shì)在必行。經(jīng)過不斷地探索與反思總結(jié)，我們決定通過引入激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，嘗試將農(nóng)場(chǎng)種植的“攤派性任務(wù)”變成“積極向上的激勵(lì)”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與農(nóng)場(chǎng)種植活動(dòng)。

一、機(jī)制推動(dòng)，全員參與——確保農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)有序開展

為了促進(jìn)農(nóng)場(chǎng)種植活動(dòng)的蓬勃開展，我們決定采取一系列精細(xì)化管理與激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。首先，根據(jù)班級(jí)的具體人數(shù)、性別比例以及每位學(xué)生的個(gè)性喜好等，將學(xué)生精心劃分成若干小組，每組控制在10至13人，旨在促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)性平衡發(fā)展。每個(gè)小組將輪流承擔(dān)農(nóng)場(chǎng)管理的責(zé)任，每組管理周期為5天，這樣的安排既保證了每位學(xué)生的參與度，又使農(nóng)場(chǎng)管理活動(dòng)得以持續(xù)進(jìn)行。

在此基礎(chǔ)上，我們充分利用班隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐課以及日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的課余時(shí)間，組織師生共同深入探討并制定出詳細(xì)的農(nóng)場(chǎng)管理規(guī)章制度與激勵(lì)政策。這一過程在師生間的互動(dòng)與合作中開展，旨在確保每位學(xué)生都能深刻理解自身職責(zé)，明確自己能夠獲得的激勵(lì)。

在制定管理規(guī)則時(shí)，為了量化評(píng)估每位學(xué)生參與農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的情況，對(duì)如何挑選菜籽或菜苗、澆水的時(shí)間與用量、施肥除草與松土效果，以及管理周期結(jié)束時(shí)的交接流程等，都設(shè)計(jì)了詳盡的評(píng)分細(xì)則，確保每位學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)中的參與和努力都能得到公正、合理的評(píng)價(jià)。為了提升管理效率與透明度，我們還引入了農(nóng)場(chǎng)值勤登記制度，要求每組指定專人負(fù)責(zé)記錄每日農(nóng)場(chǎng)管理情況，包括完成的任務(wù)、遇到的問題及解決方法、各種蔬菜長(zhǎng)勢(shì)情況等。

上述一系列精細(xì)化的管理與激勵(lì)措施，不僅有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整策略，還能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與自我管理能力，有效激發(fā)學(xué)生們參與農(nóng)場(chǎng)種植活動(dòng)的熱情與積極性，促進(jìn)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、在合作中成長(zhǎng)。

為了讓激勵(lì)機(jī)制成效更加多樣化、個(gè)性化，我們還設(shè)立了“農(nóng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)自選超市”。學(xué)生可以通過參與農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)累計(jì)積分，在自選超市中選擇自己心儀的獎(jiǎng)勵(lì)。這些獎(jiǎng)勵(lì)既包括實(shí)物類的獎(jiǎng)品，也包括榮譽(yù)稱號(hào)、體驗(yàn)活動(dòng)等，如申請(qǐng)開展蔬菜義賣，為班級(jí)“小銀行”增益；評(píng)選優(yōu)秀小組、農(nóng)場(chǎng)員；帶上“綠色無(wú)公害”蔬菜獎(jiǎng)品回家，施展廚藝；獲獎(jiǎng)小組也可申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校食堂開展“開心小廚”活動(dòng)，體驗(yàn)美食嘉年華的樂趣；獲獎(jiǎng)的學(xué)生，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起進(jìn)園種植，分享獲獎(jiǎng)的喜悅，增進(jìn)親子關(guān)系等。這些激勵(lì)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的美好品質(zhì)。

為確保農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)有序開展，我們還設(shè)立了扣罰機(jī)制作為激勵(lì)機(jī)制的補(bǔ)充。對(duì)于未盡職責(zé)的學(xué)生，我們會(huì)進(jìn)行及時(shí)提醒和跟進(jìn)，根據(jù)規(guī)則適當(dāng)扣除其積分或讓其參加一些替代性的班級(jí)清潔工作等。但扣罰并非目的，而是作為一種引導(dǎo)措施，幫助學(xué)生明確自己的職責(zé)，逐漸培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，積極參與農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)。

通過實(shí)施以上機(jī)制，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度、勞動(dòng)技能明顯提高，各環(huán)節(jié)都井然有序，農(nóng)場(chǎng)里的蔬菜也被打理得枝繁葉茂、郁郁蔥蔥。每到農(nóng)場(chǎng)里的蔬菜成熟時(shí)，全班師生一起參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，配合學(xué)生代表、班委等，對(duì)前一周期各小組、各位學(xué)生在種植活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)及效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)分，并公示在班務(wù)欄里。優(yōu)勝的小組或農(nóng)場(chǎng)員，就可以在“農(nóng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)自選超市”中挑選各自心儀的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，反響很好。

綜上所述，在日常班級(jí)管理中，科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制可以將原本枯燥的攤派性任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用；通過創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，也培養(yǎng)了學(xué)生們的優(yōu)良品質(zhì)，他們的責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐能力都得到了提升。

二、因材激勵(lì)，陽(yáng)光向上——農(nóng)場(chǎng)沃土潤(rùn)育成長(zhǎng)

雖然，陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施激發(fā)了班級(jí)學(xué)生們的積極性與主動(dòng)性，但任何激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施成效都無(wú)法一蹴而就，不能全面滿足每一位學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求和情感期待。

曉嘉是筆者任教一年級(jí)時(shí)遇到的學(xué)生。他一直沒有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，晚上熬夜玩手機(jī)，早晨起床困難，使得他在開學(xué)初期極度抗拒上學(xué)，也不愿與班上其他學(xué)生交往，喜歡留在家中與兩個(gè)年幼的弟弟玩耍。我曾嘗試與他耐心交談，引導(dǎo)他科學(xué)作息；鼓勵(lì)班上優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)與他交朋友；和其他科任老師一起家訪，向他的家長(zhǎng)了解情況、真誠(chéng)溝通，但效果并不明顯。他的家長(zhǎng)時(shí)常因?yàn)樗芙^上學(xué)而煩惱和焦慮。有時(shí)，為了趕時(shí)間，曉嘉甚至還沒吃早餐就被家長(zhǎng)拉到學(xué)校門口，留下曉嘉坐在門口凳子上昏昏欲睡，不愿踏入校門。面對(duì)這種情況，筆者不得不暫停一切手頭上的教育教學(xué)事務(wù)，為他準(zhǔn)備早餐，到校門口安撫并引導(dǎo)他到教室上課。盡管如此，曉嘉不愿上學(xué)的現(xiàn)象并沒有得到任何改善。

“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！笔虑榈霓D(zhuǎn)機(jī)終于出現(xiàn)了。筆者偶然得知，曉嘉經(jīng)常不按時(shí)去班級(jí)的農(nóng)場(chǎng)值日，是因?yàn)榘嗉?jí)的農(nóng)場(chǎng)不如他奶奶的菜園美麗。經(jīng)過了解，原來(lái)曉嘉的奶奶擁有一個(gè)自家菜園，家里的蔬菜基本是自給自足，他很喜歡跟隨奶奶到菜園里耕作、澆水、松土。這一發(fā)現(xiàn)令我喜出望外，決定以農(nóng)場(chǎng)為切入點(diǎn)來(lái)激勵(lì)曉嘉。筆者和班委們一起向他表達(dá)了老師和大家對(duì)他的期待，希望他能早睡早起、按時(shí)上學(xué)，并承諾只要他做到，就能獲得小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。通過累積小紅花，他就有機(jī)會(huì)成為“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)管理員”，可以參照奶奶的菜園打理班級(jí)的農(nóng)場(chǎng)。

孩子總是渴望被認(rèn)同，對(duì)新奇事物充滿好奇。曉嘉在農(nóng)場(chǎng)激勵(lì)機(jī)制的鞭策鼓勵(lì)下，通過其自身的努力及家長(zhǎng)的配合，他逐漸改正了熬夜玩手機(jī)的習(xí)慣，早晨也很少賴床了，開始按時(shí)吃早餐上學(xué)，并最終集齊了足夠的小紅花，成為了“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)管理員”。他戴著胸卡，用在奶奶菜園里學(xué)到的種菜技能，和小組同伴一起認(rèn)真負(fù)責(zé)地管理著農(nóng)場(chǎng)，甚至在下雨天也樂此不疲地觀察著農(nóng)場(chǎng)里的菜苗長(zhǎng)勢(shì)。

自從曉嘉成為“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)管理員”后，性格開朗了許多，遲到次數(shù)也大為減少。他不僅在藝術(shù)節(jié)上代表班級(jí)參加節(jié)目表演《加油向未來(lái)》榮獲了二等獎(jiǎng)，還在運(yùn)動(dòng)會(huì)上展現(xiàn)了出色的壘球技術(shù)，為班級(jí)爭(zhēng)光。在今年開學(xué)的“新年祝福，我為你點(diǎn)贊”活動(dòng)中，他更是憑借自己的優(yōu)秀表現(xiàn)，贏得了大家的好評(píng)，收獲了42張點(diǎn)贊卡。

曉嘉的轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在他個(gè)人的成長(zhǎng)上，也影響了父母對(duì)他的引導(dǎo)教育。他的父母從最初的不解、焦慮，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c老師、學(xué)校的積極合作和溝通，更加關(guān)注和支持孩子的教育。

由此可見，陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)的激勵(lì)機(jī)制不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，還能積極影響家長(zhǎng)的教育觀念和行為方式，進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注和投入。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)以致用——共享農(nóng)場(chǎng)碩果盛宴

“學(xué)以致用”這一教育理念的至高境界，在“陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)”活動(dòng)的實(shí)踐探索中得到了生動(dòng)詮釋與深度實(shí)踐。在激勵(lì)機(jī)制的推動(dòng)與實(shí)施下，教師們的角色超越了傳統(tǒng)的主體地位，化身為積極的參與者與耐心的洞察者，同時(shí)，也成為了學(xué)生們熱情投入、團(tuán)結(jié)協(xié)作的受益者。

具體而言，教師們見證了學(xué)生們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)辛勤勞作、親身體驗(yàn)自然之奇妙的同時(shí)，也從中汲取了豐富的教育智慧與靈感。他們不但敏銳地捕捉到學(xué)生們?cè)诟鬓r(nóng)場(chǎng)時(shí)共同面對(duì)挑戰(zhàn)、攜手解決問題的出色表現(xiàn)，同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生們通過確定任務(wù)、開展合作學(xué)習(xí)等方式，將這種品質(zhì)融入班級(jí)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，極大地提升了班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，促進(jìn)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)與發(fā)展，班級(jí)先后榮獲“五星文明班”“書香班級(jí)”等稱號(hào)。

在各項(xiàng)活動(dòng)競(jìng)賽中，學(xué)生們充分發(fā)揮了陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐中培養(yǎng)出的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在編排“童心向黨”節(jié)目時(shí)，他們自發(fā)組織、明確分工，從音樂篩選到角色調(diào)配，從動(dòng)作設(shè)計(jì)到隊(duì)形排列，每一個(gè)細(xì)節(jié)都凝結(jié)著團(tuán)隊(duì)的智慧與汗水。在?；照骷顒?dòng)中，學(xué)生們以“協(xié)作繪圖章”為主題，他們手握畫筆，各抒己見，充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)知識(shí)融入一筆一畫之中，共同創(chuàng)作了生動(dòng)活潑、寓意深遠(yuǎn)的“東東”與“方方”兩個(gè)吉祥物形象。學(xué)生們精心籌備的表演和作品以其獨(dú)特的創(chuàng)意、精彩的展示和出色的團(tuán)隊(duì)協(xié)作脫穎而出，贏得了全校師生的一致好評(píng)，一舉奪得學(xué)校藝術(shù)節(jié)項(xiàng)目總分一等獎(jiǎng)。

在運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽場(chǎng)上，學(xué)生們同樣表現(xiàn)出了非凡的集體責(zé)任感和拼搏精神。他們彼此鼓勵(lì)、相互支持，在各項(xiàng)比賽中團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇爭(zhēng)先，不僅展現(xiàn)了個(gè)人風(fēng)采，更彰顯了班級(jí)團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量。最終，憑借著全體同學(xué)的共同努力，班級(jí)榮獲學(xué)校團(tuán)體總分第一名的成績(jī)，再次印證了“學(xué)以致用”教育理念在陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐中的巨大成功與積極影響。

課余時(shí)間，學(xué)生們也展現(xiàn)出了極高的同伴交往溝通能力，相互間不僅樂于分享各自的烹飪技巧與心得，還熱衷于探討如何通過巧妙的烹飪手法，將親手種植的蔬菜轉(zhuǎn)化為餐桌上的美味佳肴。在蔬菜義賣活動(dòng)中，學(xué)生們?nèi)翰呷毫?，集思廣益，字斟句酌，“走過路過，切莫與綠色健康擦肩而過”“綠色無(wú)公害，人見人愛”“色美如畫，味鮮欲滴，價(jià)格更是親民實(shí)惠”等廣告語(yǔ)，在無(wú)形中鍛煉了他們的溝通能力和創(chuàng)新思維。在反復(fù)推敲與修改的過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何更有效地傳達(dá)信息，如何用語(yǔ)言的力量去影響和感染他人。更為重要的是，這些活動(dòng)讓學(xué)生們都深刻體會(huì)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量與樂趣。他們共同面對(duì)挑戰(zhàn)，相互支持，攜手并進(jìn)，最終將一個(gè)個(gè)看似平常的想法匯聚成一場(chǎng)有趣的蔬菜義賣活動(dòng)。

以上活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐勞動(dòng)的理解，讓他們?cè)趯?shí)踐中鞏固了所學(xué)知識(shí)，更讓農(nóng)場(chǎng)種植活動(dòng)從一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂趣與挑戰(zhàn)的探索之旅，成為學(xué)生人生旅途中寶貴的財(cái)富，激勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的道路上繼續(xù)勇于探索、敢于創(chuàng)新、善于合作。

充分發(fā)揮、有效實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，積極開展多樣化班級(jí)活動(dòng)，不僅極大地豐富了學(xué)生的課余生活，也為他們提供了一個(gè)踐行責(zé)任感、展示團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和個(gè)人才華的新舞臺(tái)。

陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)的開展就像早春的陽(yáng)光，溫暖柔和，照亮呵護(hù)學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的心靈，促進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，加深了師生溝通，增進(jìn)了親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了家校共育。學(xué)習(xí)的道路永無(wú)止境，教育的方法千變?nèi)f化。只要我們保持學(xué)習(xí)的熱情，以學(xué)生需求為立場(chǎng)，積極探索，勤于思考，靈活運(yùn)用，教育的道路將會(huì)更加寬廣，學(xué)生們的成長(zhǎng)也將更加絢麗多彩。

張小娜 廣東省中山市小欖鎮(zhèn)東方小學(xué)。