【摘要】二聲部視唱訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的音樂理解能力、聽覺分辨能力和音準(zhǔn)把握能力等具有顯著作用。文章首先分析二聲部視唱訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐原則，繼而以人教版小學(xué)音樂五年級(jí)下冊(cè)第一單元《美麗的家鄉(xiāng)》為例，從聚焦音準(zhǔn)練習(xí)、加強(qiáng)彈唱練習(xí)、注重節(jié)拍練習(xí)等多個(gè)維度著手，闡述二聲部視唱訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐路徑，旨在為小學(xué)音樂教師提供有益的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】二聲部視唱訓(xùn)練；小學(xué)音樂；教學(xué)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：葉珊珊（1987—），女，西安市碑林區(qū)朱雀大街小學(xué)。

隨著新時(shí)代教育理念的不斷深入，音樂教育越來(lái)越重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。二聲部視唱作為音樂基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅能夠鍛煉學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，還能夠有效提升他們的多聲部聽覺分析能力和音樂合作能力等。人教版小學(xué)音樂五年級(jí)下冊(cè)教材對(duì)二聲部視唱訓(xùn)練進(jìn)行了科學(xué)安排，旨在通過(guò)這一訓(xùn)練方式幫助學(xué)生發(fā)展音樂聽覺與感知能力，為今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、二聲部視唱訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐原則

（一）漸進(jìn)性原則

在小學(xué)音樂教學(xué)中，漸進(jìn)性原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的逐步深入和層層遞進(jìn)。在二聲部視唱訓(xùn)練中，這一原則主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，教師在引入二聲部視唱訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的音樂基礎(chǔ)出發(fā)，選擇適合學(xué)生水平的曲目。從單聲部的音準(zhǔn)訓(xùn)練和節(jié)奏感的培養(yǎng)開始，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師可逐步引入二聲部視唱的內(nèi)容，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的和聲模仿開始，逐漸適應(yīng)和熟悉兩個(gè)聲部的協(xié)調(diào)與配合［1］。第二，在二聲部視唱訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。教師可從簡(jiǎn)單的和聲訓(xùn)練開始，逐漸提高和聲的復(fù)雜度和多樣性，待學(xué)生適應(yīng)后再讓其挑戰(zhàn)更高難度的曲目，從而使其在循序漸進(jìn)的練習(xí)中提升音樂素養(yǎng)和合唱能力。第三，漸進(jìn)性原則還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注與尊重上。教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，貫徹落實(shí)因材施教理念，讓每個(gè)學(xué)生都能逐步在二聲部視唱訓(xùn)練中取得進(jìn)步和發(fā)展。

（二）合作性原則

在二聲部視唱訓(xùn)練中，合作性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作精神的培養(yǎng)。二聲部視唱本身就是一種團(tuán)隊(duì)合作的藝術(shù)形式。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生需要相互傾聽、相互配合，不斷調(diào)整自己的聲音和節(jié)奏，以達(dá)到最佳的和聲效果。這種合作過(guò)程能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)和排練，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒；還可以組織學(xué)生進(jìn)行集體合唱表演，讓學(xué)生在合唱中感受團(tuán)隊(duì)合作的力量和魅力?？傊?，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與二聲部視唱訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；同時(shí)關(guān)注學(xué)生的合作表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和歸屬感。

二、二聲部視唱訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐路徑

筆者結(jié)合人教版小學(xué)音樂五年級(jí)下冊(cè)第一單元《美麗的家鄉(xiāng)》的教學(xué)，從音準(zhǔn)練習(xí)、彈唱練習(xí)、彈唱交融等環(huán)節(jié)著手，闡述二聲部視唱訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐路徑。

（一）聚焦音準(zhǔn)練習(xí)，筑牢二聲部視唱基石

音準(zhǔn)是視唱藝術(shù)的靈魂，其重要性在二聲部視唱訓(xùn)練中尤為凸顯。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)將音準(zhǔn)訓(xùn)練放在首要位置，采取科學(xué)的方法提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力。

第一，探秘“無(wú)名唱”。在音準(zhǔn)訓(xùn)練中，“無(wú)名唱”是最為獨(dú)特的方法之一。該方法強(qiáng)調(diào)在視唱時(shí)摒棄曲譜中的文字標(biāo)識(shí)，代之以統(tǒng)一的發(fā)音方式，如la、lu、wu等，使學(xué)生將注意力集中在音高的細(xì)微變化上。例如，在教授歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以挑選第一樂段的前四個(gè)樂句，引導(dǎo)學(xué)生用“l(fā)a”這個(gè)無(wú)具體音高的音符替代所有的音符進(jìn)行視唱。其好處在于，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆性谝舾吆托傻牧鲃?dòng)上，而不會(huì)被音符所干擾。在視唱過(guò)程中，教師可以適時(shí)地給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握每一個(gè)音的音高和時(shí)長(zhǎng)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能逐漸適應(yīng)“無(wú)名唱”的方式，重新視唱具體的音符時(shí)，也能自如地掌控音高，實(shí)現(xiàn)音準(zhǔn)能力的提升［2］。

第二，開啟音階之旅。作為音樂的基石，音階構(gòu)建了旋律的框架，是二聲部視唱訓(xùn)練中不可或缺的要素。教師可以將學(xué)生分為兩組，一組為低聲部，一組為高聲部，讓學(xué)生通過(guò)在低聲部中穩(wěn)固根基，在高聲部中進(jìn)行多音階挑戰(zhàn)，逐步領(lǐng)悟音階的奧秘。首先，教師可詳細(xì)講解《美麗的家鄉(xiāng)》的結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)，特別是第二樂段中的二聲部視唱部分，這是分聲部練習(xí)的重點(diǎn)。在分聲部練習(xí)開始前，教師可以讓學(xué)生分別熟悉各自聲部的旋律，通過(guò)多次聆聽和跟唱，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握所處聲部的音準(zhǔn)和節(jié)奏。其次，教師可組織各聲部的學(xué)生進(jìn)行分聲部練習(xí)。特別是在二聲部視唱部分，教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)聲部的和諧與統(tǒng)一。在練習(xí)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互聆聽，相互配合，提高整體演唱水平。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)，讓學(xué)生展示分聲部練習(xí)的成果。在合唱中，學(xué)生不僅能感受到歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》的合唱魅力，還能在實(shí)踐中加深對(duì)分聲部視唱的理解和感悟。

第三，練習(xí)琶音。琶音訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更加深入地理解音高的概念，進(jìn)而在實(shí)踐中逐漸提升音準(zhǔn)能力。在教授《美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為高、低兩個(gè)聲部，讓低聲部的學(xué)生在保持長(zhǎng)音的同時(shí)，讓高聲部的學(xué)生練習(xí)以do、mi、sol為基礎(chǔ)的琶音變化。在此過(guò)程中，高聲部的學(xué)生需特別注意第17至24小節(jié)的旋律走向，這一部分即歌曲的高潮所在，也是二聲部視唱的核心區(qū)段。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，在學(xué)生逐漸熟悉各自聲部的旋律后，教師可將兩個(gè)聲部合并起來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)練習(xí)。從分解到綜合的訓(xùn)練方式，有助于學(xué)生在理解各自聲部獨(dú)立旋律的基礎(chǔ)上更好地實(shí)現(xiàn)二聲部視唱的和諧統(tǒng)一，同時(shí)逐步加深對(duì)歌曲的感悟，提高音準(zhǔn)和音樂感知能力［3］。

第四，訓(xùn)練和聲音程。在二聲部視唱的音準(zhǔn)訓(xùn)練中，和聲音程的連接訓(xùn)練既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師可以把學(xué)生劃分成高、低兩個(gè)聲部，讓低聲部學(xué)生不斷重復(fù)演唱同一音高，再引導(dǎo)高聲部的學(xué)生加入和音音程。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要時(shí)刻關(guān)注自己的音準(zhǔn)以及其他聲部的旋律走向，確保音高與旋律的完美融合。在進(jìn)行《美麗的家鄉(xiāng)》的二聲部視唱訓(xùn)練時(shí)，教師可以先向?qū)W生詳細(xì)解釋和聲音程的概念和原理，再選取歌曲中的典型二聲部片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。步驟見表1。

（二）加強(qiáng)彈唱練習(xí)，開啟音樂思維的藝術(shù)之旅

利用鋼琴進(jìn)行彈唱訓(xùn)練，讓學(xué)生一邊唱一個(gè)聲部，一邊彈另一個(gè)聲部，這種一心二用的練習(xí)方式能鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，加深他們對(duì)音樂的理解和感悟。在二聲部視唱素材里，三度六度音程的應(yīng)用十分常見。鑒于此，教師可將三度六度練習(xí)融入彈唱訓(xùn)練中。教師可將音程細(xì)分為兩類，一類是二度、三度等較近的音程，另一類則是四度到八度等較遠(yuǎn)的音程。教師可引導(dǎo)學(xué)生從二度、三度的近音程開始練習(xí)，通過(guò)反復(fù)的彈奏和演唱，讓學(xué)生逐漸熟悉并掌握近音程的彈奏方法之后，再逐步引入遠(yuǎn)音程的練習(xí)［4］。

在教授《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，教師可以將學(xué)生分為兩組，讓一組學(xué)生負(fù)責(zé)演唱第一樂段的主旋律，另一組學(xué)生則彈鋼琴為其伴奏。第一樂段的節(jié)奏密集且規(guī)整，學(xué)生基本可以在掌握主旋律的基礎(chǔ)上輕松地進(jìn)行彈唱練習(xí)。當(dāng)歌曲進(jìn)入第二樂段后，學(xué)生需要一邊流暢舒緩地演唱旋律，一邊進(jìn)行第17至24小節(jié)的二聲部伴奏。在這一部分中，學(xué)生不僅要準(zhǔn)確彈奏出二聲部的音符，還要與主旋律和諧搭配。在此過(guò)程中，教師可以著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在不同音程間進(jìn)行切換，特別是三度和六度音程，由此鍛煉學(xué)生的視唱能力和音樂表現(xiàn)能力。

（三）注重節(jié)拍練習(xí)，深化視唱練習(xí)的節(jié)奏感知

對(duì)于視唱練習(xí)而言，節(jié)奏和音準(zhǔn)是兩大核心要素。其中，節(jié)奏如同音樂的脈搏，在二聲部視唱里凸顯其獨(dú)有的立體性特征。它不是孤立存在的，而是與其他要素相互作用，共同構(gòu)成美妙的音樂。因此，節(jié)奏訓(xùn)練不僅能錘煉技藝，還能實(shí)現(xiàn)多聲部思維與音樂記憶能力的雙重提升。教師可以采用卡農(nóng)模仿訓(xùn)練、立體節(jié)奏訓(xùn)練等多種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱訓(xùn)練。

第一，開展卡農(nóng)模仿訓(xùn)練?？ㄞr(nóng)模仿訓(xùn)練是一種對(duì)位模仿訓(xùn)練，學(xué)生不但要掌控自身聲部的節(jié)奏，還要傾聽、跟隨其他聲部的節(jié)奏。教學(xué)時(shí)，教師可以先示范第一聲部的旋律，讓學(xué)生模仿并演唱；再示范第二聲部的旋律，讓學(xué)生在演唱自己聲部旋律的同時(shí)，留意并跟隨第二個(gè)聲部的節(jié)奏。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)多聲部視唱的音樂環(huán)境，提升視唱

能力。

在教授《美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以歌曲第一樂段的旋律為示例，演唱這段旋律，讓學(xué)生模仿并演唱。第一樂段的節(jié)奏密集且規(guī)整，為學(xué)生提供了清晰的旋律線條和穩(wěn)定的節(jié)奏參考［5］。在進(jìn)入第二樂段的教學(xué)后，教師可以示范第17至24小節(jié)的二聲部旋律。這一部分的旋律舒緩寬廣，與第一樂段形成對(duì)比，為卡農(nóng)模仿訓(xùn)練提供了良好的素材。學(xué)生需要在傾聽并模仿教師示范的基礎(chǔ)上，演唱自己聲部的旋律。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)控制自己的音量和節(jié)奏，還要學(xué)會(huì)在聽覺上捕捉另一個(gè)聲部的動(dòng)態(tài)變化。

為了增加訓(xùn)練的難度和趣味性，教師可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行不同音高的卡農(nóng)模仿訓(xùn)練，比如移調(diào)至高音區(qū)或低音區(qū)，或者將旋律倒置。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行交換練習(xí)，讓一部分學(xué)生演唱一聲部的旋律，另一部分學(xué)生演唱二聲部的旋律，然后交換聲部，以便每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同的音樂聲部和表現(xiàn)方式，從而提高學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

第二，加強(qiáng)立體節(jié)奏訓(xùn)練。在二聲部視唱訓(xùn)練中，教師可以先讓學(xué)生分別練習(xí)各個(gè)聲部的節(jié)奏，再讓他們嘗試將這些節(jié)奏組合在一起演唱。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要注意力度的掌握，使音樂變得更加靈動(dòng)和富有表現(xiàn)力。

例如，在教授《美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲第一樂段的節(jié)奏特點(diǎn)，要求學(xué)生先單獨(dú)練習(xí)各自聲部的節(jié)奏，確保他們能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地演唱。在此過(guò)程中，教師可以運(yùn)用do、mi、sol骨干音的節(jié)奏模式以及休止符，讓學(xué)生感受到音樂的彈性與活潑感。當(dāng)學(xué)生能夠熟練地演唱第一樂段的節(jié)奏后，教師可以將注意力轉(zhuǎn)向第二樂段。第二樂段的節(jié)奏相對(duì)歡快，旋律舒緩，為二聲部視唱提供了良好的練習(xí)素材。教師可以讓學(xué)生嘗試將兩個(gè)聲部的節(jié)奏疊加在一起，形成立體的節(jié)奏結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中，學(xué)生需要在演唱主旋律的同時(shí)，準(zhǔn)確地捕捉和表現(xiàn)二聲部的節(jié)奏，從而提升音樂感知能力。

結(jié)語(yǔ)

本文以人教版小學(xué)音樂五年級(jí)下冊(cè)《美麗的家鄉(xiāng)》的教學(xué)為例，探討二聲部視唱訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐策略。從音準(zhǔn)練習(xí)到彈唱練習(xí)，再到節(jié)奏感知，二聲部視唱訓(xùn)練為學(xué)生打開了音樂世界的大門，有助于提升他們的音樂核心素養(yǎng)。小學(xué)音樂教師應(yīng)繼續(xù)深化二聲部視唱訓(xùn)練的研究與實(shí)踐，為更多學(xué)生插上音樂的翅膀。

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