【摘要】拓展閱讀教學(xué)是當下英語教學(xué)的一種趨勢，同時也是落實新課標要求、提高學(xué)科教學(xué)水平的重要手段。文章以譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 7“Chinese festivals”中的Cartoon time板塊為例，以拓展學(xué)生的文化視野、豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗為目的，從連續(xù)性、啟示性和多元化三個角度，總結(jié)小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)的主要原則；從聚焦教材內(nèi)容、融入傳統(tǒng)文化、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和組織專題活動四個層面，探討并總結(jié)小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；拓展閱讀；教學(xué)策略

作者簡介：周陽（1986—），女，江蘇省宜興市學(xué)府路實驗小學(xué)。

拓展閱讀是一種在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，搜集與課內(nèi)閱讀資源、教學(xué)主題等要素相關(guān)的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生進行積累式、建構(gòu)式閱讀的教學(xué)模式，它有助于豐富學(xué)生的英語知識儲備，開闊學(xué)生的眼界。教師要依據(jù)小學(xué)英語學(xué)科的課程特點以及課程本質(zhì)，探索拓展閱讀教學(xué)的新方法和新路徑，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)與課外開展拓展閱讀活動，讓他們獲取豐富的英語知識，進而提升英語核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)的主要原則

小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)應(yīng)遵循連續(xù)性、啟示性和多元化原則。

（一）連續(xù)性原則

拓展閱讀教學(xué)以英語學(xué)科的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，是一種整合性的教學(xué)模式，它強調(diào)課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題的連續(xù)性。因此，在實施拓展閱讀教學(xué)時，教師要遵循連續(xù)性原則，確保拓展閱讀教學(xué)的資源、主題等能夠與教材中的資源和主題相對應(yīng)，進而從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)涵等多個方面促進課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有序銜接。除此之外，基于連續(xù)性原則的要求，教師也要保證教學(xué)目標、教學(xué)活動的一致性，以此確保課內(nèi)閱讀教學(xué)與拓展閱讀教學(xué)的精準銜接［1］。

（二）啟示性原則

開展基于小學(xué)英語學(xué)科的拓展閱讀教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的深度思考、綜合分析能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。基于此，教師需要遵循啟示性原則，以富有啟發(fā)性的問題、課堂任務(wù)、實踐活動等為主要載體，鍛煉學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮英語拓展閱讀教學(xué)的作用，最終實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

（三）多元化原則

開展英語拓展閱讀教學(xué)的目的之一是開闊學(xué)生的國際視野，增強學(xué)生的跨文化交流意識，讓他們能夠了解不同文化，具備文化包容意識。為了達成以上目的，教師要秉承多元化原則，利用多元化的閱讀資源、教學(xué)手段和閱讀活動驅(qū)動學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生通過閱讀英語篇章、報刊等了解多元文化［2］。

二、小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)的基本策略

（一）聚焦教材內(nèi)容，提煉教學(xué)主題

拓展閱讀教學(xué)要以特定的主題為核心，串聯(lián)起各項閱讀活動以及閱讀資源，由此構(gòu)建完整的閱讀教學(xué)體系?？梢哉f，提煉教學(xué)主題是拓展閱讀教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)聚焦教材主要內(nèi)容，尋找最核心的知識點，提煉教學(xué)主題，并圍繞教學(xué)主題設(shè)定拓展閱讀教學(xué)目標，明確拓展閱讀教學(xué)的具體方向［3］。

以譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 7“ChiE0D97D43mkcB9JgfIXcSQg==nese festivals”中Cartoon time板塊的教學(xué)為例。通過深挖教材內(nèi)容，教師可以初步明確此板塊討論的是與母親節(jié)相關(guān)的話題，語篇圍繞母親節(jié)禮物展開，探討了應(yīng)該送哪些禮物、制作怎樣的賀卡等；教學(xué)的重點和難點在于讓學(xué)生學(xué)會清晰地規(guī)劃母親節(jié)，促使他們將課內(nèi)積累的經(jīng)驗和所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活場景中，為媽媽制作母親節(jié)賀卡。經(jīng)過深度研究以及綜合分析，教師可以將該板塊的教學(xué)主題確定為“How to celebrate Mother's Day”。

在明確教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，教師將拓展閱讀教學(xué)的核心目標確定為“理解母愛的偉大，并傳承中華民族百善孝為先的傳統(tǒng)理念”，具體如下。

目標一：能夠從跨學(xué)科學(xué)習(xí)的角度，搜集豐富的與母愛相關(guān)的閱讀資料，掌握搜集信息、整合信息的技能；

目標二：能夠圍繞“How to celebrate Mother's Day”的教學(xué)主題，制作母親節(jié)禮物，并將禮物親自送給母親，表達對母親的愛意；

目標三：能夠廣泛閱讀不同時代、不同文化背景下有關(guān)母愛的作品，深化自身的情感體驗，理解母愛的偉大之處；

目標四：能夠從日常生活的細微小事中感受母愛，并有意識地傳承百善孝為先的優(yōu)良傳統(tǒng)。

以上目標涵蓋了跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)、英語閱讀和生活實踐等多種要素，融入了Cartoon time板塊的核心知識，指明了“學(xué)什么”“如何學(xué)”和“學(xué)到何種程度”。比如，教學(xué)目標一指出，學(xué)生需要采用跨學(xué)科學(xué)習(xí)的手段，從多個角度入手，廣泛搜集與母愛相關(guān)的閱讀材料，理解母愛的偉大之處。

如上所示，教師需要研讀教材，提煉教學(xué)主題，制訂拓展閱讀教學(xué)目標，串聯(lián)教學(xué)主題、拓展閱讀教學(xué)目標等各項要素，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀整合為一體，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

（二）融入傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化意識

拓展閱讀的核心要素是“拓展”。教師可以在教材的基礎(chǔ)上進行適當?shù)耐卣?，搜集豐富的課外材料，為學(xué)生提供內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、類型豐富的閱讀資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

以譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 7“Chinese festivals”中Cartoon time板塊的教學(xué)為例。教師可以融入傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生搜集古今中外有關(guān)母愛的文學(xué)作品，為學(xué)生提供拓展閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的文化意識。

依據(jù)“能夠廣泛閱讀不同時代、不同文化背景下有關(guān)母愛的作品”“有意識地傳承百善孝為先的優(yōu)良傳統(tǒng)”等教學(xué)目標，教師可為學(xué)生提供以下閱讀資源清單，如表1所示。

依據(jù)以上拓展閱讀資源清單，學(xué)生可以從中外兩個角度搜集清單上的閱讀資源，進行拓展閱讀。除了清單中提供的閱讀材料，學(xué)生還可以根據(jù)自身的個性化閱讀需求，選擇性地閱讀其他類型的文本，如英語報刊中有關(guān)母愛的故事、英語廣播中的趣味親子故事等，以此豐富閱讀視野，進而深化對教學(xué)主題的理解。

總之，教師應(yīng)從學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律入手，結(jié)合教學(xué)主題、教學(xué)目標等，融入傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)建閱讀資源清單，開闊學(xué)生的閱讀視野，使他們能夠更深入地理解教學(xué)主題。

（三）設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，深化閱讀學(xué)習(xí)

確定教學(xué)主題和教學(xué)目標后，教師應(yīng)當精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生開展多種形式的閱讀實踐活動，助力學(xué)生在閱讀實踐中理解教學(xué)主題，落實學(xué)習(xí)目標［4］。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、口語水平等設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的難度與學(xué)生的真實能力相符。以譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 7“Chinese festivals”中Cartoon time板塊的教學(xué)為例。教師可以結(jié)合教學(xué)主題、教學(xué)目標以及閱讀資源清單，設(shè)計組合式的拓展閱讀任務(wù)，并以表格的形式呈現(xiàn)，確保學(xué)生能夠清晰地了解學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，明確任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)，具體內(nèi)容見表2。學(xué)生可以按照任務(wù)單中的內(nèi)容，逐一完成閱讀、比較、寫作和表演等任務(wù)。

在英語拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以教學(xué)主題、教學(xué)目標、閱讀資源清單等為主要依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計拓展閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，促進閱讀資源的有機整合，使學(xué)生在綜合性、探究性閱讀任務(wù)的驅(qū)動下，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）組織專題活動，培養(yǎng)語言能力

為了發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動作用，教師還要圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)組織專題活動，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中完成任務(wù)，并在此過程中提升語言理解和表達能力。在專題活動中，教師要給予學(xué)生最大的主動權(quán)，引導(dǎo)他們以小組合作的方式共同搜集活動素材，完成學(xué)習(xí)任務(wù)［5］。

以譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 7“Chinese festivals”中Cartoon time板塊的教學(xué)為例。基于拓展閱讀教學(xué)的總體要求，教師設(shè)計了以下專題活動。

1.組織母愛專題閱讀活動

在專題活動的第一階段，教師可以要求學(xué)生搜集閱讀資源清單中列出的作品，實體書籍和網(wǎng)絡(luò)資源皆可，完成閱讀任務(wù)。其中，針對《金色花》等英文作品，教師可要求學(xué)生閱讀原文，鼓勵他們在遇到?jīng)]學(xué)過的英語詞匯或讀不懂的句子時，通過查閱工具書、詢問教師等方式掃清閱讀障礙。

通過閱讀，學(xué)生可以感受到文學(xué)作品中流淌的脈脈溫情，體會母愛的偉大之處。當學(xué)生初步完成拓展閱讀任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生闡釋母愛的意義，結(jié)合自身經(jīng)歷表達對母愛的理解，從而將拓展閱讀由淺層拓展至深層。

2.組織母愛專題對比活動

教師可以文化為切入點，組織母愛專題閱讀對比活動，要求學(xué)生對比閱讀中外文化背景下描寫母愛的作品。比如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《金色花》和《荷葉·母親》這兩首現(xiàn)代詩，分析這兩個作品中作者表達感情的手法，進而領(lǐng)會兩首現(xiàn)代詩的不同之處。此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生從語言的表意方式、語序安排等多個角度比較英語語言與現(xiàn)代漢語的特點和差異，從而幫助學(xué)生擺脫母語思維。

3.組織母愛專題寫作活動

經(jīng)過前兩個專題活動，學(xué)生已經(jīng)具備一定的能力基礎(chǔ)。教師便可以組織母愛專題的寫作活動，讓學(xué)生以“Happy Mother's Day”為題，結(jié)合自己與母親之間的真實經(jīng)歷、發(fā)生過的刻骨銘心的故事等，寫一篇作文，表達自己的真情實感。在學(xué)生寫作的過程中，教師可以要求他們在作文中運用在拓展閱讀活動中積累的好詞好句，提高作文的質(zhì)量。

4.組織母愛專題實踐活動

在拓展閱讀教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，教師可以組織母愛專題的語言實踐活動。首先，組成表演小組。教師可根據(jù)學(xué)生的英語閱讀水平、口語表達水平等，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組。其次，編創(chuàng)課本劇。在組成小組后，教師可要求學(xué)生以小組為單位，將孟母三遷等故事改編為英語課本劇，編創(chuàng)人物之間的對話、情節(jié)、旁白等。最后，演繹課本劇。學(xué)生要分組表演課本劇，呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果。通過以上三個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠更深入地理解單元主題意義，還能顯著提升語言能力和學(xué)習(xí)能力，增強文化意識，提升英語核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)中，教師可遵循連續(xù)性、啟示性和多元化原則，從提煉教學(xué)主題、融入傳統(tǒng)文化、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、組織專題活動等方面出發(fā)，落實小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)。通過參與一系列拓展閱讀活動，學(xué)生不僅能夠豐富英語知識儲備，還能夠增強文化意識，提升語言能力和學(xué)習(xí)能力，進而從總體上提升英語核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

［1］］魏麗娟.淺談以主題意義為引領(lǐng)的英語拓展閱讀教學(xué)［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2023（33）：12-14.

［2］莊麗琳.基于大單元設(shè)計的小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)策略探究［J］.英語教師，2023，23（22）：98-100，111.

［3］孫玲.大單元視域下小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀教學(xué)的融合［J］.校園英語，2023（46）：103-105.

［4］韓旭.開展拓展閱讀，提升小學(xué)高年級學(xué)生英語讀寫能力［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2022（19）：56-57.

［5］張巖.小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)探討［J］.校園英語，2022（52）：112-114.