【摘要】環(huán)境對幼兒身心發(fā)展具有隱性教育的功能。具有趣味性和探究性的游戲環(huán)境能激發(fā)幼兒參與游戲的熱情與學(xué)習(xí)興趣。文章分析環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒戶外自主游戲帶來的積極影響，基于幼兒能力特點(diǎn)、幼兒園教育特征，圍繞園本資源、自然資源、生活資源、主題活動、自主因素，提出幾點(diǎn)教學(xué)活動策略，旨在為幼兒打造既有趣又安全的戶外自主游戲環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；戶外自主游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

作者簡介：陸珍芳（1982—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣白圩鎮(zhèn)中心幼兒園。

戶外自主游戲不僅是幼兒探索世界、體驗(yàn)自然的重要方式，也是培養(yǎng)幼兒自主性、創(chuàng)造力和社交能力的重要途徑。如何科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外自主游戲環(huán)境，成為當(dāng)前幼教領(lǐng)域亟待研究的問題。對此，教師需分析環(huán)境的育人功能，挖掘其教學(xué)價(jià)值，并通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化幼兒園戶外自主游戲環(huán)境，為幼兒提供安全、有趣的戶外游戲空間。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒園戶外自主游戲的積極作用

（一）提供運(yùn)動空間，促進(jìn)健康發(fā)展

戶外環(huán)境能夠?yàn)橛變禾峁V闊的運(yùn)動空間，讓幼兒自由奔跑、跳躍、攀爬等。這些運(yùn)動項(xiàng)目能增強(qiáng)幼兒的肌肉力量、肢體協(xié)調(diào)性及靈活性，對幼兒身體健康發(fā)展起著積極作用。此外，良好的環(huán)境能夠讓幼兒呼吸新鮮空氣、接受陽光照射。其中，陽光能夠促進(jìn)幼兒體內(nèi)維生素D的合成，提升幼兒的鈣吸收能力，有利于他們骨骼的生長發(fā)育。

（二）拓寬認(rèn)知視野，促進(jìn)能力提升

在幼兒園戶外自主游戲中，開放、自由、探究的環(huán)境，能夠拓寬幼兒的認(rèn)知視野，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第一，全新的戶外游戲環(huán)境，能夠?yàn)橛變禾峁┴S富的自然資源，讓幼兒在游戲中觀察植物、動物、建筑物等，拓寬其認(rèn)知視野；第二，戶外自主游戲強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)活動中的自主性，要求幼兒仔細(xì)觀察周圍環(huán)境，并通過尋找游戲所需的物品來完成游戲任務(wù)，從而增強(qiáng)幼兒的觀察力與專注力。第三，戶外自主游戲環(huán)境能夠?yàn)橛變禾峁┡c同伴互動的機(jī)會，讓幼兒學(xué)習(xí)如何與人相處、如何分享、如何解決沖突等社交技能。

（三）豐富教育資源，落實(shí)教育目標(biāo)

戶外環(huán)境的開發(fā)與利用，能夠?yàn)橛變簣@提供開闊的場地空間與豐富的教育資源。教師可利用自然資源、社會資源為幼兒設(shè)計(jì)多樣化的戶外游戲，豐富幼兒園戶外自主游戲的教育內(nèi)容與形式。此外，幼兒園戶外自主游戲具有趣味性、挑戰(zhàn)性、探索性的特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能主動探索、發(fā)現(xiàn)新事物；同時(shí)，教師也能借此機(jī)會實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，以戶外自主游戲促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性。

二、幼兒園戶外自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思路

幼兒園戶外自主游戲強(qiáng)調(diào)對戶外環(huán)境資源的運(yùn)用，園本資源、自然因素、生活材料、主題項(xiàng)目等，都是可利用的教育資源。在幼兒園戶外自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)積極開發(fā)與利用各種教育資源，為幼兒打造多元化的游戲環(huán)境［1］。

（一）整合園本資源，打造特色化游戲環(huán)境

整合園本資源，不僅能夠減少環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成本投入，還能讓幼兒在熟悉的環(huán)境中更加自由、愉悅地進(jìn)行游戲。幼兒園在創(chuàng)設(shè)戶外自主游戲環(huán)境時(shí)，教師可從“園本化”視角出發(fā)，分析幼兒園的整體風(fēng)格，并整合一些可利用的因素，將園本資源融入幼兒園戶外自主游戲中，通過對園內(nèi)的地理位置、建筑風(fēng)格、歷史文化等元素的開發(fā)，打造具有園所特色的游戲環(huán)境，以特色化的游戲環(huán)境激發(fā)幼兒在戶外自主游戲中的創(chuàng)造力與想象力，從而增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)。

在打造具有“園本化”特征的幼兒園戶外自主游戲環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)深入理解“園本化”的核心思想，即“辦園理念”?；诖?，教師可結(jié)合幼兒園的特色、資源，創(chuàng)新幼兒戶外自主游戲項(xiàng)目，從而打造符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲環(huán)境。例如，幼兒園的辦園理念倡導(dǎo)“科學(xué)運(yùn)動、強(qiáng)身健體”，教師圍繞“運(yùn)動”這一要素，整合園內(nèi)的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)幼兒的年齡、興趣等，利用多種游戲設(shè)施設(shè)計(jì)活動環(huán)境。其中，教師可整合幼兒園戶外場地中的運(yùn)動器械，根據(jù)運(yùn)動的種類為幼兒規(guī)劃攀爬區(qū)、沙水區(qū)、蹦床區(qū)、騎行區(qū)等區(qū)域環(huán)境，為幼兒打造具有園本特色的戶外自主游戲環(huán)境，滿足不同幼兒的游戲需求。此外，教師還應(yīng)耐心觀察幼兒的活動表現(xiàn)，或加入幼兒的戶外自主游戲中，從而確保游戲環(huán)境能夠滿足幼兒活動需求，發(fā)揮其獨(dú)有的育人功能。

（二）融合自然資源，打造自然化游戲環(huán)境

自然資源既能為幼兒提供豐富的感官刺激和運(yùn)動機(jī)會，又能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)關(guān)于自然科學(xué)的知識，促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)、體能素養(yǎng)等多項(xiàng)能力的發(fā)展［2］。對此，教師可在戶外自主游戲環(huán)境中融入自然資源，如樹木、花草、沙石等，讓幼兒能在游戲中近距離接觸自然、感受自然之美，還可將自然資源與游戲項(xiàng)目融合，為幼兒打造具有自然樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在游戲中獲取更豐富的知識。

首先，在自然環(huán)境開發(fā)中，教師要保留并利用園所內(nèi)的自然地形。例如，自然地形“小山丘”，教師可將其視為幼兒戶外自主游戲設(shè)施的一部分，可在小山丘上設(shè)置攀爬設(shè)施，鍛煉幼兒攀巖能力；可在小山丘上設(shè)置“滑沙板”，設(shè)計(jì)“滑沙”或“滑草”的活動，豐富幼兒戶外自主游戲選擇，實(shí)現(xiàn)自然資源的有效運(yùn)用。其次，教師可在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為幼兒引入自然材料。例如，木材、石頭、沙子等，這些自然材料安全性高、環(huán)保性好，教師可將其投放在建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等戶外自主游戲中，以自然材料進(jìn)一步激發(fā)幼兒對游戲項(xiàng)目的興趣與創(chuàng)造力。最后，教師要將多種自然資源與戶外自主游戲項(xiàng)目融合，打造別樣的游戲環(huán)境，創(chuàng)造出一系列具有自然特色的游戲設(shè)施。例如，教師可在草地上設(shè)置由木材和繩子制成的秋千、攀爬架等，讓幼兒在玩耍中感受自然的魅力；在戶外自然環(huán)境中設(shè)計(jì)“種植區(qū)”，讓幼兒照料植物或花朵；在樹林中為幼兒準(zhǔn)備吊床、木屋；等等。如此，教師能夠有效構(gòu)建自然化游戲環(huán)境，從而為幼兒提供具有趣味性的游戲場所。

（三）開發(fā)生活資源，打造生活化游戲環(huán)境

加強(qiáng)對生活資源的開發(fā)，為幼兒打造生活化游戲環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的游戲興趣，還能讓其在戶外自主游戲中學(xué)習(xí)生活知識與技能，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其生活自理能力及社會適應(yīng)能力。生活化戶外自主游戲環(huán)境，要求教師將日常生活中的元素融入游戲環(huán)境中，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)生活、認(rèn)識生活［3］。對此，在創(chuàng)設(shè)戶外自主游戲環(huán)境時(shí)，教師可以開發(fā)并利用生活中的各種資源，如廢舊物品、生活用品等，將其轉(zhuǎn)化為游戲材料，構(gòu)建生活化的游戲場景。

以城鎮(zhèn)幼兒園為例，幼兒園位處城市中心，周邊生活設(shè)施豐富，交通便利。基于幼兒的生活環(huán)境，為了讓其在戶外自主游戲中更好地體驗(yàn)生活，教師可在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入多種現(xiàn)實(shí)生活中的元素。首先，教師可與幼兒一起對幼兒園周邊的生活環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，讓幼兒了解常見的生活設(shè)施，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。隨后，教師可對幼兒的活動進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)幼兒記錄的調(diào)研結(jié)果，以及幼兒對生活元素的興趣，為其制訂詳細(xì)的戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃。比如，在戶外游戲環(huán)境中，可以模擬家庭、超市、醫(yī)院、銀行等真實(shí)生活場景，讓幼兒完成購物、烹飪、打掃衛(wèi)生等游戲，以生活化戶外自主游戲氛圍，為幼兒未來的獨(dú)立生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，借助生活環(huán)節(jié)強(qiáng)化幼兒對生活技能的掌握。除此之外，為進(jìn)一步完善生活化戶外自主游戲環(huán)境，教師還可將日常生活中的物品引入戶外游戲環(huán)境中，如廚具、玩具車、購物籃、花盆、水盆、水桶等材料，以生活化環(huán)境喚醒幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在參與活動的過程中學(xué)習(xí)生活知識與技能，體驗(yàn)生活樂趣。

（四）基于主題活動，打造主題化游戲環(huán)境

主題活動是開展幼兒園教育的有效途徑，其為實(shí)施幼兒教育的常用教學(xué)方式，即“圍繞一個(gè)主題展開系列活動”，從多個(gè)視角出發(fā)，幫助幼兒全面了解并認(rèn)識某個(gè)事物或現(xiàn)象。對此，教師可基于教育主題為幼兒設(shè)計(jì)戶外自主游戲環(huán)境，將游戲環(huán)境、場地與主題教育要求結(jié)合，讓幼兒在游戲中深入體驗(yàn)和感受主題內(nèi)容，以游戲環(huán)境增強(qiáng)幼兒對戶外自主游戲的參與感與體驗(yàn)感，并讓其將主題學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)遷移其中，以促進(jìn)幼兒對主題內(nèi)容的理解與記憶［4］。

例如，在教育主題“神奇的動物世界”中，通過其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，幼兒了解到動物們生活在森林、草原、海洋等不同的自然環(huán)境，大自然處處都是動物們的家。基于幼兒對主題活動的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師可將“神奇動物世界”的主題活動元素融入戶外自主游戲環(huán)境，為幼兒準(zhǔn)備不同的動物頭飾、玩偶服裝；還可在區(qū)域中設(shè)計(jì)森林、草原、海洋三個(gè)區(qū)域場景，讓戶外自主游戲項(xiàng)目與主題活動相呼應(yīng)。具體而言，在“森林”區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以種植區(qū)、自然園為活動空間，在樹上為幼兒增設(shè)“吊環(huán)”，讓幼兒在戶外自主游戲中模仿“小猴子”的動作。在“草原”區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以“草坪”為活動空間，并在該場地中增加木馬、竹馬等活動道具，凸顯主題活動特點(diǎn)。在“海洋”區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可將區(qū)域設(shè)置在沙水區(qū)，并為幼兒準(zhǔn)備螃蟹、貝殼等道具，模擬海洋生態(tài)系統(tǒng)。如此，有利于呼應(yīng)教育主題，提高教育成效。

（五）凸顯自主因素，打造開放性游戲環(huán)境

戶外自主游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性和主動性。因此，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，教師需為幼兒營造開放性的游戲環(huán)境。開放性要求教師要給予幼兒更多的自由度與選擇權(quán)，讓其能根據(jù)自己的興趣和需要自主選擇游戲內(nèi)容和方式，讓幼兒成為學(xué)習(xí)、游戲活動的主人，以促進(jìn)幼兒各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的提升［5］。對此，教師可在創(chuàng)設(shè)戶外自主游戲環(huán)境前，詢問幼兒對活動的想法、需求，并要求幼兒加入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，以開放性游戲環(huán)境滿足幼兒的個(gè)性化需求，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒自主性、創(chuàng)造性、解決問題能力的提升。

例如，在幼兒戶外自主游戲開始前，教師可先針對環(huán)境設(shè)計(jì)同幼兒展開探討：“如果讓大家裝飾戶外游戲環(huán)境，大家想要對環(huán)境做出哪些改動？想要增添哪些裝飾？”鼓勵(lì)幼兒說出自己的裝飾計(jì)劃、想法，進(jìn)一步凸顯游戲的自主性功能。有幼兒說道：“我想在種植區(qū)圍上一圈圍欄，這樣別人路過的時(shí)候，就不會踩到地里的苗子了?！币灿杏變赫f道：“我想在滑梯上畫上彩虹，這樣每次玩滑梯時(shí)我都在彩虹上玩！”基于幼兒對戶外游戲環(huán)境的想法，在條件允許、安全可行的前提下，教師可為幼兒準(zhǔn)備豐富的裝飾材料，讓幼兒根據(jù)自己的想法對環(huán)境進(jìn)行裝飾，通過幼兒自主構(gòu)建的環(huán)境，凸顯“自主游戲”的特點(diǎn)、價(jià)值，以開放性的游戲環(huán)境，為幼兒帶來全新的活動體驗(yàn)。此外，教師要適當(dāng)開展安全教育，向幼兒告知“可以做”與“不可做”，比如不能用尖銳的物品刺傷他人或自己，不能用嘴巴嘗顏料，不能用石頭砸人、砸物品，等等。如此，讓幼兒在自主設(shè)計(jì)游戲環(huán)境時(shí)，學(xué)會遵守安全規(guī)則，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。

結(jié)語

綜上所述，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的全面發(fā)展具有積極作用。教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)游戲環(huán)境，并充分發(fā)揮游戲環(huán)境的育人功效，促進(jìn)幼兒在游戲中的自主性、創(chuàng)造力與社交能力的發(fā)展，提升幼兒園戶外自主游戲的質(zhì)量。同時(shí)，教師還應(yīng)繼續(xù)關(guān)注戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展，不斷優(yōu)化并完善游戲環(huán)境，以滿足幼兒日益增長的游戲需求，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］杜長娥，李飛飛.幼兒園園本戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐與探索［J］.山東教育，2023（30）：41-43.

［2］郭田華.本土資源在幼兒戶外自主游戲中的應(yīng)用［J］.亞太教育，2023（5）：32-34.

［3］雷霞.幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究［J］.甘肅教育研究，2023（1）：118-120.

［4］常思雨.幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對策［J］.當(dāng)代家庭教育，2022（9）：57-59.

［5］楊瓊.戶外自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化之我見［J］.好家長，2019（53）：7.