【摘要】小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面具有重要作用。為有效開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師應(yīng)積極運(yùn)用“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)理念教優(yōu)化學(xué)內(nèi)容，助力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，教師要明確新課標(biāo)背景下開展小學(xué)英語“教—學(xué)—評(píng)”一體化課堂的意義，并通過設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建教學(xué)體系、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、開展科學(xué)評(píng)價(jià)等策略推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)英語；“教—學(xué)—評(píng)”一體化；課堂實(shí)踐

作者簡介：葉秀文（1988—），女，福建省廈門市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出，小學(xué)英語教師應(yīng)充分理解評(píng)價(jià)的價(jià)值，基于評(píng)價(jià)目標(biāo)選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)結(jié)論應(yīng)用到實(shí)處，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念。這要求小學(xué)英語教師在教育教學(xué)過程中，要遵循新課標(biāo)理念，以“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)理念為基準(zhǔn)，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，把握好“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教育功能，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、新課標(biāo)背景下開展小學(xué)英語“教—學(xué)—評(píng)”一體化課堂的意義

（一）有助于提高學(xué)生英語素養(yǎng)

“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的感知力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師運(yùn)用“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念開展教學(xué)活動(dòng)是新課標(biāo)內(nèi)容的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要方式。在“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的英語素養(yǎng)能夠得到有效提高。

（二）有助于提高教師教學(xué)質(zhì)量

在“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念導(dǎo)向下，教師能夠通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)切實(shí)了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和知識(shí)掌握情況，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致分析，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，彰顯英語課程的育人價(jià)值。此外，教師還能根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而不斷調(diào)整教學(xué)策略，使之能夠符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）有助于樹立整體育人理念

“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念是教、學(xué)、評(píng)三個(gè)教學(xué)階段的融合措施，借助此理念，教師能夠完整把握英語學(xué)科的各個(gè)要素，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以教定評(píng)。同時(shí)，教師在教育教學(xué)過程中，也能夠利用“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念明確班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情，從而明確教學(xué)方向，為學(xué)生提供正向反饋，彰顯“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念的整體育人價(jià)值。

二、新課標(biāo)背景下開展小學(xué)英語“教—學(xué)—評(píng)”一體化課堂的策略

（一）基于核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教學(xué)課堂主要是圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開的，因此基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)成為教育教學(xué)的首要任務(wù)。教師可整合“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念和新課標(biāo)內(nèi)容，將學(xué)生的核心素養(yǎng)分為語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，并以此為基準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)框架。教師還可立足于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展型目標(biāo)和創(chuàng)新性目標(biāo)，使每位學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下獲得相應(yīng)的發(fā)展［1］?；诖?，為了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生的個(gè)體差異，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，以此設(shè)計(jì)符合“新課標(biāo)”政策和“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)目標(biāo)。

以人教版四年級(jí)英語上冊(cè)Unit 6 “Meet my family！”

的教學(xué)為例。在本單元教學(xué)中，教師要遵循“新課標(biāo)”政策從語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（如表1所示），使教師明確課堂教學(xué)方式、學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，從而有效落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念。

在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，能夠切實(shí)體現(xiàn)“教”與“學(xué)”之間的關(guān)聯(lián)，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠在新課標(biāo)的引領(lǐng)下明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)能力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）以學(xué)生為中心，構(gòu)建教學(xué)體系

在英語教育教學(xué)課堂中，教師可采用“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的協(xié)同發(fā)展。基于此，教師可結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和“以生為本”的教學(xué)理念，積極為學(xué)生營造和諧的英語課堂氛圍［2］。在“教”與“評(píng)”階段，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生開展多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與英語課堂，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力，從而構(gòu)建完整的“教—學(xué)—評(píng)”一體化體系。

1.開展情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、專注力還有待提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也常因?yàn)樾枰洃洿罅康闹R(shí)點(diǎn)而產(chǎn)生枯燥心理，從而降低對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在感官的刺激下切實(shí)感受英語課堂的趣味性。同時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更好地吸引學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究英語知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

以外研版五年級(jí)英語上冊(cè)（三年級(jí)起點(diǎn)）“Module 8 Unit 1 What time does your school start？”的教學(xué)為例。本單元主題為“學(xué)校生活時(shí)間”。學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)本單元，聽懂、會(huì)讀、會(huì)寫本單元的單詞和句型，并能夠根據(jù)單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行日常對(duì)話。為激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可先借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。而后，教師可結(jié)合課堂情景組織學(xué)生進(jìn)行角色演繹，通過雙人對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語表達(dá)，使學(xué)生在表達(dá)中強(qiáng)化知識(shí)素養(yǎng)，提高對(duì)知識(shí)的掌握能力［3］。最后，教師需要對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的交際能力和語言表達(dá)能力提出切實(shí)的發(fā)展意見，以此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，不僅能夠讓學(xué)生更加積極地參與英語課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生在趣味性的活動(dòng)和對(duì)話中逐步掌握更加豐富的英語知識(shí)。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生遷移運(yùn)用

為構(gòu)建完整“教—學(xué)—評(píng)”一體化體系，教師應(yīng)積極開展實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展區(qū)域性的專題活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用單元知識(shí)解決問題，以此促進(jìn)他們遷移運(yùn)用能力的發(fā)展。

仍以“Module 8 Unit 1 What time does your school start？”的教學(xué)為例。教師可根據(jù)本單元的主要內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生將他們自己的在校時(shí)間和完成的事項(xiàng)列成時(shí)間表，并借助信息技術(shù)與同伴分享在校學(xué)習(xí)、游戲時(shí)的圖片，使學(xué)生能夠在表達(dá)與交流中深刻體會(huì)校園生活的趣味性，從而更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

（三）巧用教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

新課標(biāo)指出，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要圍繞教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)意圖展開，貫穿課堂教學(xué)的始終，以此凸顯教師堅(jiān)持“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念的意識(shí)，確保學(xué)習(xí)真正發(fā)生并取得成效?？梢?，教師應(yīng)基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)富有層次性、發(fā)展性的活動(dòng)和任務(wù)，借助課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣；同時(shí)，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，活躍課堂氛圍。

以人教版四年級(jí)英語下冊(cè)Unit 4 “At the farm”的教學(xué)為例。在本節(jié)教學(xué)課程中，教師要基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)層次教學(xué)任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的差異化思維。首先，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)第一個(gè)任務(wù)場(chǎng)景：Mark and Li Ming visited the farm， They saw a lot of animals and plants。隨后教師引入任務(wù)主題，說出Mark和Li Ming的談話內(nèi)容是認(rèn)識(shí)基本的農(nóng)作物產(chǎn)品，并以此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，在主題中學(xué)習(xí)，如“tomato”“horse”“green beans”“What are those？ They are...”等單元詞匯和短語幫助學(xué)生掌握基本的單元語言；其次，在明確了“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)主題后，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：The farmer wants to invite more people to visit the farm. Can you make a poster for him？發(fā)布此任務(wù)的目的是讓學(xué)生能夠走出教材，通過創(chuàng)造性思維和自身對(duì)知識(shí)的掌握能力進(jìn)行自主創(chuàng)作，從而不斷夯實(shí)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握；最后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：As you make posters very successful， leading to more and more people on the farm， but there are many people do not understand the farm's animals and plants， now ask you to become a small guide， for tourists to explain it。教師通過組織模擬實(shí)踐，讓學(xué)生從課堂走入生活中，這不僅能夠幫助學(xué)生積累生活常識(shí)，拓寬學(xué)生視野，還能夠讓學(xué)生在分層化的“教—學(xué)—評(píng)”一體化任務(wù)中提高自身英語素養(yǎng)，使每位學(xué)生都能夠?qū)W有所成。

（四）開展科學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)模式

在“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念下，評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其不僅能夠讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，從而明確自身的發(fā)展方向，還能夠讓教師意識(shí)到自己在教學(xué)中的問題，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師應(yīng)通過學(xué)生互評(píng)和教師總評(píng)落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化過程。

1.學(xué)生互評(píng)，增強(qiáng)自主反思意識(shí)

學(xué)生互評(píng)能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，從而更加客觀地看待自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，有助于他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在小組活動(dòng)中，學(xué)生可相互詢問單元問題，根據(jù)同伴提出問題和回答問題的情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。若同伴回答正確，學(xué)生可以表揚(yáng)同伴；若同伴回答錯(cuò)誤，學(xué)生則鼓勵(lì)同伴，并主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)方法，以此促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

2.教師總評(píng)，給予學(xué)習(xí)反饋指導(dǎo)

教師總評(píng)是對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和歸納，同時(shí)也是“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念中最重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要指導(dǎo)價(jià)值。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注重評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，從學(xué)生的合作意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言能力、知識(shí)敏感度等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的客觀性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師還要將所觀察到的現(xiàn)象整合在學(xué)生的單獨(dú)檔案中，并進(jìn)行定期跟蹤，以此不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展［4］。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)課堂運(yùn)用“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念是幫助學(xué)生拓寬視野、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高知識(shí)敏感度的有效措施。小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)真研讀新課標(biāo)中有關(guān)“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念的內(nèi)容，厘清教學(xué)思路，結(jié)合具體學(xué)情分析教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)客觀、合理的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還要遵循“以生為本”教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)和“教—學(xué)—評(píng)”一體化任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］張小敏.理解新課標(biāo)，開創(chuàng)新模式：小學(xué)英語教學(xué)評(píng)一體化實(shí)踐［J］.新課程教學(xué)（電子版），2023（18）：65-67.

［3］沈燕燕.小學(xué)英語教—學(xué)—評(píng)一體化單元整體設(shè)計(jì)研究［J］.當(dāng)代家庭教育，2023（17）：231-233.

［4］汪敏.教學(xué)評(píng)一體化在小學(xué)英語課堂中的有效應(yīng)用［J］.小學(xué)生（上旬刊），2024（6）：70-72.