【摘要】思想政治作為高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，在提升學(xué)生的思想品質(zhì)和政治素養(yǎng)方面具有重要作用。生活化情境教學(xué)作為一種貼近學(xué)生生活實(shí)際、有效創(chuàng)設(shè)課堂情境的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，提高教學(xué)效果。文章旨在探討高中思想政治課生活化情境教學(xué)的特點(diǎn)，提出收集生活素材、引入生活案例、組織角色扮演和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及關(guān)注學(xué)生日常生活等具體實(shí)踐策略，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中；思想政治；生活化情境教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：王斌（1984—），女，貴州省貞豐中學(xué)。

生活化情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生特點(diǎn)和生活實(shí)際，巧妙整合生活素材、選取經(jīng)典案例、創(chuàng)設(shè)生活情境、開展實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。這種教學(xué)模式旨在激發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。在高中思想政治學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用生活化情境教學(xué)策略，不僅有助于提升課堂教學(xué)效果，還有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建積極的師生互動(dòng)關(guān)系。

一、高中思想政治課生活化情境教學(xué)的特點(diǎn)

（一）生活性

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯相統(tǒng)一、理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的活動(dòng)性課程的重要性。因此，教師應(yīng)致力于構(gòu)建涵蓋高中思想政治生活化情境的課堂環(huán)境。在教學(xué)過程中，引入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過生活化的案例分析、問題討論和實(shí)踐活動(dòng)，以使思想政治課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系更加緊密?；谏罨榫常瑢W(xué)生不僅能夠更好地理解和吸收思想政治理論知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)應(yīng)用于日常生活，提高生活適應(yīng)能力。

（二）真實(shí)性

生活化情境教學(xué)要求教師提供貼近學(xué)生生活實(shí)際、真實(shí)而典型的案例，以反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在高中思想政治生活化情境課堂中，真實(shí)案例能夠使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到思想政治知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，從而引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，這些案例還有助于學(xué)生更加深刻、全面地把握自身所處的真實(shí)世界，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和構(gòu)建思想政治理論知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

（三）情感性

高中思想政治課程不僅注重傳授理論知識(shí)、培養(yǎng)思想品質(zhì)與實(shí)踐技能，而且需要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的情感需求，實(shí)現(xiàn)以情感教育人的目標(biāo)。生活化情境教學(xué)具備顯著的情感驅(qū)動(dòng)性特征。在生活化情境中，教師以情感作為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的政治、道德、法律、哲學(xué)和文化場(chǎng)景，并且通過生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，營(yíng)造生動(dòng)形象、情景交融的課堂氛圍。這一過程不僅有助于深化學(xué)生對(duì)思想政治理論的理解和認(rèn)同，還能幫助他們獲得良好的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀［1］。

（四）互動(dòng)性

在高中思想政治生活化情境課堂中，互動(dòng)性被認(rèn)為是提升教學(xué)活力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效手段。教師可通過問題引導(dǎo)、小組討論、案例分析、情景表演等活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、深入思考、交流探究，促進(jìn)思維碰撞。這一過程不僅有利于提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系。

（五）綜合性

生活化情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)注重理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之間的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入分析與思考。在此過程中，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力將得到全面提升。此外，教師應(yīng)充分融合其他學(xué)科知識(shí)，有效拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極參與自主學(xué)習(xí)、合作研究和綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

二、高中思想政治課生活化情境教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）結(jié)合教學(xué)主題內(nèi)容，收集生活實(shí)際素材

在高中思想政治教學(xué)中，教師需要充分挖掘多元化、富有啟發(fā)性的生活素材，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。為此，教師可通過線上和線下多種渠道，根據(jù)教學(xué)主題要求，精心篩選具有代表性和生活性的現(xiàn)實(shí)案例、時(shí)事新聞和社會(huì)熱點(diǎn)等教學(xué)素材，以充分反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這些素材能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活場(chǎng)景相互關(guān)聯(lián)，從而更深入地理解和應(yīng)用思想政治理論知識(shí)，提高教學(xué)效果［2］。

以部編版高中思想政治必修四第三單元“文化傳承與文化創(chuàng)新”的教學(xué)為例。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生從繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)借鑒外來文化的有益成果以及發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化三個(gè)方面出發(fā)，深入了解文化傳承與創(chuàng)新的意義、現(xiàn)狀及未來發(fā)展路徑。首先，教師可通過多種途徑搜集與本單元主題相關(guān)的教學(xué)素材，并以語(yǔ)言、圖片、視頻、實(shí)物等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，可選擇傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中使用的對(duì)聯(lián)、五彩繩、艾蒿等實(shí)物作為教學(xué)素材。其次，教師可詳細(xì)講解生活中常見的茶文化、酒文化及其歷史淵源。最后，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示水墨畫、古建筑、戲曲等中國(guó)傳統(tǒng)文化成果，以及外來文化中的咖啡、動(dòng)漫、香料、醫(yī)藥等資料。

通過收集豐富多樣的生活化教學(xué)素材，教師可以有效拓展高中思想政治課生活化情境教學(xué)的實(shí)踐空間，引導(dǎo)學(xué)生從素材中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并運(yùn)用理論知識(shí)解決問題。這一過程不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于拓寬學(xué)生的文化視野，縮小學(xué)生與抽象知識(shí)之間的認(rèn)知距離，使高中思想政治課真正發(fā)揮出其應(yīng)有的教育作用。

（二）引入生活實(shí)際案例，創(chuàng)設(shè)合作討論情境

在高中思想政治課生活化情境教學(xué)模式中，案例分析是有效的教學(xué)手段之一。在教學(xué)過程中，教師通過引入現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)他們就案例進(jìn)行思考和討論，以營(yíng)造積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍。在選擇案例時(shí)，教師不僅需注重案例的真實(shí)性和經(jīng)典性，還應(yīng)確保案例能夠有效激發(fā)學(xué)生的討論熱情和引導(dǎo)他們深入思考，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果［3］。

以部編版高中思想政治選擇性必修二第一單元“民事權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)為例。本單元旨在使學(xué)生掌握在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)法用法、有效保護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)、以誠(chéng)信為原則履行合同義務(wù)、明確權(quán)利邊界與侵權(quán)責(zé)任等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可引入真實(shí)生活案例，創(chuàng)設(shè)討論情境，促進(jìn)學(xué)生深刻理解“民事權(quán)利與義務(wù)”相關(guān)內(nèi)容。例如，教師可以選擇消費(fèi)者購(gòu)買假冒偽劣產(chǎn)品的案例，引導(dǎo)學(xué)生討論如何依據(jù)民法典維護(hù)個(gè)人合法權(quán)益。首先，教師需要以生動(dòng)的語(yǔ)言和多媒體資料介紹案例的背景和細(xì)節(jié)，并組織學(xué)生以小組為單位展開討論。其次，在討論過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)，探討可行的解決方案。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶日常購(gòu)物方式及遇到質(zhì)量問題時(shí)的應(yīng)對(duì)策略。最后，各小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)和分析，隨后教師進(jìn)行課堂總結(jié)和評(píng)價(jià)。

在高中思想政治課堂上引入生活實(shí)際案例、創(chuàng)設(shè)生活化討論情境，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、不同層次思考生活中的真實(shí)問題。這樣的做法有助于學(xué)生意識(shí)到思想政治學(xué)科在生活中的重要價(jià)值，促使他們更深刻地理解政治理論知識(shí)，并有效培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，提升其解決問題的能力。

（三）依托角色扮演活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生生活技能

角色扮演活動(dòng)作為一種有效的教學(xué)手段，能夠使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)生活中的各種角色，激發(fā)情感共鳴，培養(yǎng)生活實(shí)踐技能。在高中思想政治課生活化情境教學(xué)模式下，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題要求，精心設(shè)計(jì)新穎有趣的角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受生活，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的更深層次理解和掌握。

以部編版高中思想政治選擇性必修二第四單元“社會(huì)爭(zhēng)議解決”的教學(xué)為例。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)糾紛解決的多元化渠道，培養(yǎng)學(xué)生正確行使訴訟權(quán)利、維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)和能力。在本單元的教學(xué)實(shí)踐中，教師可設(shè)計(jì)以下情境：某小區(qū)居民之間發(fā)生糾紛，物業(yè)上門介入未果，引發(fā)政府和司法部門的關(guān)注。根據(jù)這一情境，教師可組織學(xué)生扮演居民、物業(yè)公司、政府部門和司法部門的工作人員等角色，結(jié)合所學(xué)的和解、調(diào)解、仲裁、訴訟等知識(shí)，開展角色扮演活動(dòng)。通過這一過程，學(xué)生能夠深刻理解不同解決糾紛方式在適用范圍、參與主體、程序推進(jìn)等方面的差異，從而提升運(yùn)用合理且合法手段解決實(shí)際問題的能力。

結(jié)合具體生活情境進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟思想政治知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而提升對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶能力。在進(jìn)行角色扮演活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生深入理解角色特點(diǎn)，確?；顒?dòng)的真實(shí)性和有效性，避免偏離主題。此外，教師還應(yīng)全面觀察和分析學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)給予積極反饋和針對(duì)性的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高生活實(shí)踐技能。

（四）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)

在高中思想政治課生活化情境教學(xué)模式下，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館或展覽館、參加社區(qū)服務(wù)、參與志愿者活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生得以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)踐社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)公民意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)生活體驗(yàn)［4］。

以部編版高中思想政治必修一第四課“只有堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生深入探究中國(guó)特色社會(huì)主義在新時(shí)代的發(fā)展歷程和嶄新面貌，探討中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的階段性成果等。在生活化情境教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師能夠激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)生活實(shí)踐的熱情，通過現(xiàn)身實(shí)踐之中領(lǐng)悟中國(guó)特色社會(huì)主義和中華民族偉大復(fù)興的深刻內(nèi)涵。例如，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)攸h史館、博物館、天文館和科學(xué)展覽館等，鼓勵(lì)學(xué)生在仔細(xì)觀看、聆聽講解的過程中深入體會(huì)我國(guó)在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)道路上的奮斗歷程。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫實(shí)踐反思報(bào)告，分享活動(dòng)心得和收獲，鞏固學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想貢獻(xiàn)力量。

通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以深化對(duì)于思想政治理論知識(shí)的理解，還可以有效增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、社會(huì)和人民的責(zé)任感和使命感，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步豐富生活體驗(yàn)。教師應(yīng)注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的前期策劃和過程指導(dǎo)，確保實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和反思，為學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。

（五）關(guān)注學(xué)生日常生活，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在高中思想政治課生活化情境教學(xué)模式中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化滲透，深入了解學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的需求與困惑，幫助他們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，并為其提供個(gè)性化的指導(dǎo)［5］。

以部編版高中思想政治必修四第二單元“認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇”的教學(xué)為例。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生了解“認(rèn)識(shí)”“價(jià)值”等概念，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中追求真理、探索社會(huì)真諦，同時(shí)進(jìn)一步提升自身的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材中的理論知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活表現(xiàn)。例如，教師可以觀察學(xué)生校園內(nèi)外的行為表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通以了解學(xué)生在家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的行為表現(xiàn)及思想動(dòng)態(tài)，包括學(xué)生是否遵守紀(jì)律規(guī)定、與同學(xué)和諧相處、誠(chéng)實(shí)守信或樂于助人，以及是否積極參與校園勞動(dòng)或家庭事務(wù)等。教師可從價(jià)值觀念、社會(huì)行為、生活技能、心理素質(zhì)等方面關(guān)注學(xué)生的日常生活，以幫助他們更好地理解思想政治理論，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活情境中踐行所學(xué)理念。

在生活化情境教學(xué)中，教師需綜合關(guān)注學(xué)生的日常生活，通過實(shí)踐與理論的結(jié)合，幫助學(xué)生建立理論知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以提升學(xué)生的思想政治理論水平和實(shí)踐水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中思想政治課生活化情境教學(xué)是一種具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性和互動(dòng)性的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想品質(zhì)和政治素養(yǎng)的發(fā)展情況。在實(shí)踐中，教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，有效提升素材整合能力、情境創(chuàng)設(shè)能力和活動(dòng)引導(dǎo)能力，從而科學(xué)提升生活化情境教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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