摘 要：在學(xué)前教育階段，兒童的閱讀理解能力正處于快速發(fā)展時(shí)期。無字繪本作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，依靠圖像來講述故事，無須文字的輔助，使其成為學(xué)前教育中一種重要的教學(xué)資源。本研究將無字繪本作為切入點(diǎn)，揭示了無字繪本與兒童閱讀理解能力發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性，并探討了利用無字繪本提升學(xué)前兒童閱讀理解能力的有效策略，為學(xué)前教育實(shí)踐提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議。

關(guān)鍵詞：無字繪本 學(xué)前兒童 閱讀理解能力

隨著早期教育研究的深入，人們逐漸意識(shí)到，提升學(xué)前兒童的閱讀理解能力不僅是學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是其終生學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵。這種認(rèn)識(shí)促使我們從傳統(tǒng)的文字閱讀教學(xué)模式中跳出，探索更多元、更具創(chuàng)新性的教學(xué)方法。無字繪本，作為一種新興的教育資源，因其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和教育潛力，引起了教育者和研究者的廣泛關(guān)注。

一、無字繪本的定義

無字繪本，顧名思義，是一種不含文字的圖畫書，它依賴圖像的力量來敘述故事、表達(dá)情感，從而激發(fā)讀者的想象和推理能力。這種圖像主導(dǎo)的敘事方式，使得無字繪本成為一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)領(lǐng)域，擁有自己的獨(dú)特語言——視覺語言。無字繪本通過連貫的圖像序列，無須文字的輔助，便能向讀者展開一段段引人入勝的故事。在這些故事中，每一幅畫面都是一個(gè)敘事節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿了潛在的意義，等待著小小讀者們?nèi)ヌ剿骱徒庾x。這種獨(dú)特的敘事形式要求讀者不再是被動(dòng)的接受者，而是成為故事的共創(chuàng)者，利用自己的想象力和經(jīng)驗(yàn)，填補(bǔ)圖像之間未被言說的故事。

二、無字繪本對(duì)學(xué)前兒童閱讀理解能力的影響

（一）培養(yǎng)解碼和解釋能力

在孩童的心智畫布上，無字繪本猶如一支施展魔法的畫筆，悄然引領(lǐng)他們穿梭于圖像的迷宮，探索視覺敘事的深層含義。這些繪本，雖無文字的佐證，卻以其獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài)，挑戰(zhàn)并培養(yǎng)學(xué)前兒童的解碼和解釋能力，為他們的閱讀理解技能搭建堅(jiān)實(shí)的基石。

1.解碼：從視覺到心靈的橋梁

解碼，不僅是識(shí)別圖像的過程，更是一場(chǎng)從眼到心的旅程。在無字繪本的世界里，每一幅畫面都是一個(gè)未經(jīng)言語的敘述，等待著小小的探索者們用他們的視覺感知去“閱讀”。從簡(jiǎn)單的人物識(shí)別到復(fù)雜的情景理解，兒童在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)如何將看似雜亂的圖像元素組合成一條連貫的故事線。這種視覺解碼的過程，不僅鍛煉了兒童的觀察力和注意力，更重要的是，它激發(fā)了兒童將圖像轉(zhuǎn)化為內(nèi)心故事的能力，為理解更復(fù)雜的文本奠定了基礎(chǔ)。

2.解釋：編織圖像與心靈的對(duì)話

解釋無字繪本中的圖像，是一場(chǎng)充滿想象的對(duì)話，是一次心靈的編織。兒童在這一過程中不僅是在解讀畫面所呈現(xiàn)的直觀信息，更是在通過自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和知識(shí)，賦予畫面新的意義。他們可能會(huì)根據(jù)人物的表情、動(dòng)作和背景，推斷故事背后的情緒、動(dòng)機(jī)和情節(jié)發(fā)展。這種對(duì)圖像深層次的解釋和推理，要求兒童運(yùn)用并發(fā)展批判性思維和情感共鳴能力，使得閱讀變成一次主動(dòng)的心智建構(gòu)過程。

（二）激發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維

無字繪本不僅是靜默的圖像集，更是一個(gè)個(gè)待解的謎，一段段未命名的夢(mèng)境，為學(xué)前兒童提供了一次次激發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維的旅程。

1.故事的重構(gòu)：創(chuàng)意思維的展翅

在無字繪本的探索過程中，每個(gè)孩子都是一個(gè)故事的重構(gòu)者。沒有文字的界限，給予了他們無限的創(chuàng)意自由，讓他們可以根據(jù)自己的解讀去重塑故事，甚至創(chuàng)造出完全不同于他人的故事版本。這種故事的重構(gòu)過程，不僅是解碼和解釋能力的實(shí)踐，更是創(chuàng)造性思維的展翅飛翔。它鼓勵(lì)他們?cè)谝延械膱D像敘事基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，編織出屬于自己的獨(dú)特故事。

2.想象中的對(duì)話：多元思維的萌發(fā)

在與無字繪本的互動(dòng)中，孩子們不只是單純的接收者，更是故事的重新創(chuàng)作者。他們?cè)谛闹信c圖像進(jìn)行對(duì)話，提出問題，做出假設(shè)，甚至在想象中與故事中的角色進(jìn)行互動(dòng)。這種想象中的對(duì)話，不僅提升了孩子們的閱讀理解能力，更是在培養(yǎng)孩子們的多元思維能力——從多角度看問題，用創(chuàng)新的思路尋找解決方案。這種能力，將是他們未來面對(duì)復(fù)雜世界的重要武裝。

三、利用無字繪本提升學(xué)前兒童閱讀理解能力的有效策略

基于無字繪本的教育價(jià)值，根據(jù)學(xué)前兒童的認(rèn)知能力和心理發(fā)展特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中采取了以下操作策略，有效地提升了學(xué)前兒童的閱讀理解能力。

（一）策略一：故事接力創(chuàng)作

創(chuàng)意點(diǎn)：利用無字繪本的開放性，設(shè)計(jì)一項(xiàng)“故事接力創(chuàng)作”活動(dòng)。每個(gè)孩子輪流為書中的某一幅畫面添加一個(gè)口頭故事情節(jié)，然后下一個(gè)孩子根據(jù)前一個(gè)孩子的敘述繼續(xù)擴(kuò)展故事。這樣，整個(gè)班級(jí)共同創(chuàng)作了一個(gè)完整的故事。

實(shí)施步驟：

（1）教師首先選取一本適合孩子年齡段的無字繪本，并預(yù)先熟悉圖畫內(nèi)容。

（2）在課堂上展示無字繪本，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察圖畫，激發(fā)他們的興趣和想象。

（3）從教師開始，為第一幅畫面講述一個(gè)簡(jiǎn)短的故事開頭，然后邀請(qǐng)孩子繼續(xù)講這個(gè)故事。

（4）每個(gè)孩子依次添加自己的故事情節(jié)，直至故事完結(jié)或繪本的最后一頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：此活動(dòng)旨在培養(yǎng)兒童的想象力、語言表達(dá)能力和故事理解能力，同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)間的合作和溝通。

（二）策略二：角色扮演與情景再現(xiàn)

創(chuàng)意點(diǎn)：通過角色扮演和情景再現(xiàn)，讓孩子們深入體驗(yàn)無字繪本中的故事情節(jié)和角色。孩子們可以根據(jù)自己的理解選擇角色并進(jìn)行扮演，教師則根據(jù)孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和補(bǔ)充。

實(shí)施步驟：

（1）教師展示并講述無字繪本的故事大綱，幫助孩子們建立基本的故事框架。

（2）孩子們選擇自己感興趣的角色，準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝和道具。

（3）在教室或戶外準(zhǔn)備一個(gè)類似于書中場(chǎng)景的環(huán)境，讓孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中扮演角色。

（4）通過角色扮演，孩子們親身體驗(yàn)故事情節(jié)，教師引導(dǎo)孩子們分享扮演過程中的感受和想法。

教學(xué)目標(biāo)：此活動(dòng)旨在提高孩子們的情感理解和同理心，同時(shí)促進(jìn)他們對(duì)故事情節(jié)的深入理解。

（三）策略三：創(chuàng)意繪畫與故事展示

創(chuàng)意點(diǎn)：鼓勵(lì)孩子們基于無字繪本的故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，然后進(jìn)行故事展示。每個(gè)孩子根據(jù)自己對(duì)故事的理解和想象，創(chuàng)作一幅繪畫作品，之后向同伴介紹自己的作品和背后的故事。

實(shí)施步驟：

（1）教師引導(dǎo)孩子們回顧無字繪本的故事情節(jié)，并激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

（2）提供繪畫材料，如彩色筆、水彩、紙張等，讓孩子們自由選擇工具進(jìn)行創(chuàng)作。

（3）完成繪畫后，設(shè)置一個(gè)“小小畫展”，每個(gè)孩子輪流站在自己的作品前，向同伴和教師介紹自己的畫作以及所想象的故事。

（4）教師和同伴可以提問或給予反饋，鼓勵(lì)孩子深入闡述自己的創(chuàng)意過程和故事設(shè)想。

教學(xué)目標(biāo)：這一活動(dòng)旨在培養(yǎng)孩子的藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心和演講能力。此外，通過分享和討論，孩子們可以學(xué)習(xí)如何欣賞和尊重他人的想法和作品。

（四）策略四：互動(dòng)式故事建構(gòu)

創(chuàng)意點(diǎn)：利用數(shù)字工具（如故事制作軟件或應(yīng)用程序）與無字繪本結(jié)合，開展互動(dòng)式的故事建構(gòu)活動(dòng)。孩子們可以在數(shù)字平臺(tái)上重現(xiàn)無字繪本的故事，并根據(jù)自己的理解添加元素或修改情節(jié)。

實(shí)施步驟：

（1）教師簡(jiǎn)單介紹所選用的故事制作軟件或應(yīng)用程序的基本功能。

（2）分組讓孩子們操作軟件，根據(jù)無字繪本的內(nèi)容，選擇背景、人物和物品等元素，構(gòu)建自己的故事場(chǎng)景。

（3）鼓勵(lì)孩子們?cè)谠泄适禄A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，可以添加對(duì)話、音效或動(dòng)畫，使故事更加生動(dòng)有趣。

（4）完成后，每組展示自己的數(shù)字故事作品，并說明自己在創(chuàng)作過程中的想法和遇到的挑戰(zhàn)。

教學(xué)目標(biāo)：此活動(dòng)旨在提升孩子們的數(shù)字素養(yǎng)，促進(jìn)他們?cè)谛旅襟w環(huán)境下的創(chuàng)造性表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，通過對(duì)無字繪本內(nèi)容的再創(chuàng)作，深化他們對(duì)故事的理解和欣賞。

總之，無字繪本不僅是兒童文學(xué)和教育的一片新天地，也是激發(fā)兒童潛能、提升閱讀理解能力、豐富心靈世界的重要橋梁。通過對(duì)無字繪本的深入探索和應(yīng)用，我們可以為學(xué)前兒童提供一個(gè)更加豐富、多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?cè)谔剿?、想象和?chuàng)造的過程中茁壯成長(zhǎng)。

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本文系2022年度浙江省麗水市社科“兒童教育研究”專項(xiàng)課題“利用無字繪本提升學(xué)前兒童閱讀理解能力的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)： ETYJ202201）成果，獲浙江省麗水市兒童教育研究專項(xiàng)課題立項(xiàng)資助。