摘 要：藝術(shù)是人類精神文明的重要組成部分。2022年推出的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段藝術(shù)課程要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力。藝術(shù)課程理念作為藝術(shù)課程的思想引領(lǐng)，具有重要作用。新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三大課程理念進(jìn)一步加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)科與學(xué)生思想品德教育的關(guān)聯(lián)，美術(shù)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以美育人、以美潤(rùn)心、以美培元，在審美實(shí)踐中提升學(xué)生的審美能力與綜合素質(zhì)。

本課立足藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，依托“千姿百態(tài)的水”一課，以水為載體，探索水這一形象符號(hào)的思想內(nèi)涵。通過(guò)觀察水、分析水、創(chuàng)作水，以水為鏡，感受水的形象超脫現(xiàn)實(shí)的精神品質(zhì)，在審美體驗(yàn)中提升學(xué)生的思想與精神追求。

關(guān)鍵詞：德育 審美 協(xié)同育人 精神品質(zhì)

本次教學(xué)探究生活中最常見(jiàn)的也是人類最密不可分的事物——水。通過(guò)觀察水的造型、分辨水的形態(tài)、感受水的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)創(chuàng)作的方式表現(xiàn)水，從創(chuàng)作與描繪中領(lǐng)會(huì)水的精神內(nèi)涵。通過(guò)反思、創(chuàng)作、實(shí)踐，表現(xiàn)具有藝術(shù)美感的以“水”為主題的作品，在藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中提升學(xué)生的精神境界，陶冶學(xué)生的審美情操。

一、堅(jiān)持以美育人反思，以水為鏡

水，沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道，沒(méi)有形狀。因?yàn)榭此破胀ㄇ矣|手可及，人們?cè)谏钪型粫?huì)去仔細(xì)觀察水的造型與態(tài)勢(shì)，更很少對(duì)水所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)進(jìn)行思考。在本課的學(xué)習(xí)中，教師首先聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有哪些不同姿態(tài)的水，再帶領(lǐng)學(xué)生概覽不同種類的水體，觀察不同狀態(tài)、不同造型的水，思辨不同的水帶給人的不同感受，體悟不同的水表達(dá)的不同情感，嘗試總結(jié)不同的水所涵蓋的不同精神品質(zhì)。

（一）概覽——水體類型

教師通過(guò)視頻導(dǎo)入，概覽自然界中不同的水體，打開(kāi)學(xué)生的思維。觀看溪、江、河、湖、海的視頻，引導(dǎo)學(xué)生以通感的方法想象不同的水給人帶來(lái)的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)上的感受。如果將它們擬人化，水會(huì)有怎樣的個(gè)性與品質(zhì)呢？引發(fā)學(xué)生對(duì)不同水體的特征及對(duì)應(yīng)的精神品質(zhì)進(jìn)行聯(lián)想與思考。

（二）觀形——水的變化

1.水的隨勢(shì)成形

水在流動(dòng)的過(guò)程中會(huì)因地形、環(huán)境而變化，當(dāng)遇到障礙物時(shí)，不同的水體是如何表現(xiàn)的？例如，潺潺的小溪遇到障礙物時(shí)，會(huì)打破自己原本的外形，隨障礙物的外形而分流；奔涌的浪花在遇到海床抬升或障礙物時(shí)，會(huì)借力撞擊出更大的浪花；流淌的大河遇到斷崖時(shí)，不會(huì)躊躇，而是一躍而下形成了瀑布。由此反思，我們能夠從水遇到障礙時(shí)的表現(xiàn)中學(xué)到什么呢？

2.水的千變?nèi)f化

自然界中的水，我們往往狹義理解為液態(tài)水。液態(tài)水的質(zhì)感是清涼柔軟的，我們常認(rèn)為它所擁有的精神品質(zhì)是軟弱的、逆來(lái)順受的。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系科學(xué)課中學(xué)習(xí)的水的三態(tài)變化思考：生活中存在“堅(jiān)強(qiáng)”的水嗎？

（三）思辨——水的精神

在討論生活中水的三態(tài)變化和水體的運(yùn)動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，水的形象涵蓋了不同的精神品質(zhì)。例如，潺潺的小溪雖然沒(méi)有海浪那樣巨大的能量，但在遇到障礙時(shí)或靈活變通、隨勢(shì)成形，或持之以恒、水滴石穿；海具有開(kāi)闊的胸懷與奔涌澎湃的熱情與勇氣。學(xué)生在思辨中針對(duì)水的不同造型、狀態(tài)，總結(jié)了不同的精神品質(zhì)。（詳見(jiàn)上表）教師在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生以水為鏡進(jìn)行反思，水的不同精神品質(zhì)對(duì)自己有何啟發(fā)？

二、重視藝術(shù)體驗(yàn)創(chuàng)作，以水為鑒

了解了水的類型、狀態(tài)與品質(zhì)，接下來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的水，以藝術(shù)創(chuàng)作的方式進(jìn)行審美體驗(yàn)。

（一）欣賞水圖元素捕捉

1.元素捕捉

教師導(dǎo)入水的照片。引導(dǎo)學(xué)生將其與水的畫(huà)作進(jìn)行對(duì)比，探究畫(huà)家常用怎樣的元素去概括不同造型的水。引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)家的作品中捕捉不同狀態(tài)、不同水體的形象如何用點(diǎn)、線、面元素進(jìn)行表現(xiàn)。

接著學(xué)生自主捕捉照片中的元素，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，畫(huà)面中如果只表現(xiàn)水的線條，水是孤立的，構(gòu)圖是不完整的，還需要加上地平線和海岸線，增加畫(huà)面構(gòu)圖的整體性。

2.觀察調(diào)整

水勢(shì)不同，線條的造型也不同，水勢(shì)越大，線條的彎曲程度也越大。水流動(dòng)的方向不同，線條的凹凸方向也不同。所以要表現(xiàn)水千姿百態(tài)的造型，學(xué)生需要仔細(xì)觀察并調(diào)整畫(huà)面元素。

（二）藝術(shù)變奏形式分析

在上一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)了解到用線條可以表現(xiàn)水的動(dòng)勢(shì)和方向。但如果要表現(xiàn)水的特征，讓觀眾直觀感受到水所表達(dá)的美感和精神品質(zhì)，一根線條是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要用形式美法則將數(shù)根線條組織起來(lái)。

1.統(tǒng)一——溫柔平和

藝術(shù)的形式美法則有很多，如變化與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律、整體與呼應(yīng)、對(duì)比與調(diào)和，選擇哪種形式美法則取決于我們想要表達(dá)水的哪種美感。通過(guò)對(duì)比照片學(xué)生發(fā)現(xiàn)，表達(dá)水的平靜溫柔更適合用統(tǒng)一的形式美法則。線條的排列方式和凸起方向都要統(tǒng)一有序；表達(dá)水的活潑與動(dòng)感，可以把線條的排列方式和凸起方向做一定程度的改變。（詳見(jiàn)圖1）

2.變化——活潑靈動(dòng)

在前一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師使用了統(tǒng)一的線元素進(jìn)行表現(xiàn)，表現(xiàn)了溫柔、平靜的水。而在畫(huà)面中使用過(guò)多統(tǒng)一的線條會(huì)導(dǎo)致呆板，缺少變化。如何處理呢？這就需要在統(tǒng)一之中尋找變化。在統(tǒng)一的方向和排列方式的線條中，改變線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密，能進(jìn)一步表現(xiàn)水的靈動(dòng)與變化。短線條的添加恰似海面上漂浮的泡沫，長(zhǎng)短各異的線條仿佛動(dòng)勢(shì)強(qiáng)弱不同的浪潮。（詳見(jiàn)圖2）

在統(tǒng)一與變化的形式美法則中我們發(fā)現(xiàn)，一味重復(fù)且循規(guī)蹈矩的線條，會(huì)給人以呆板木訥的感覺(jué)。人也是一樣，一直機(jī)械地重復(fù)是無(wú)法取得顯著進(jìn)步的，只有走出自己的舒適區(qū)，挑戰(zhàn)從未嘗試過(guò)的事情，去創(chuàng)新，去開(kāi)拓，才會(huì)進(jìn)步。

（三）舉一反三知識(shí)遷移

1.積點(diǎn)成線

在上一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了使用線元素結(jié)合統(tǒng)一變化的形式美法則表現(xiàn)水的美感的方法。而不同水的造型中不僅能提取到線元素，還能從水滴、雨點(diǎn)中提取到點(diǎn)元素。為了方便學(xué)生理解，教師可以出示水龍頭向下滴水的動(dòng)態(tài)圖片，水滴快速運(yùn)動(dòng)就形成了水線。在造型表現(xiàn)中也是一樣，點(diǎn)的快速移動(dòng)就形成了線。所以在我們表現(xiàn)水的過(guò)程中，也可以使用點(diǎn)元素來(lái)豐富畫(huà)面。

2.積線成面

同樣的道理，在無(wú)數(shù)水線傾瀉而下時(shí)，仿佛形成了一面幕布，比如瀑布、雨幕。所以表現(xiàn)水勢(shì)大、水體遼闊時(shí)，還可以使用面進(jìn)行概括。

三、突出課程綜合實(shí)踐，以水為媒

（一）協(xié)同學(xué)生生活

新藝術(shù)課程理念提出，要注重藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技的聯(lián)系。本次德育探索就是建立在學(xué)生的生活實(shí)際之上，課程中關(guān)于水的圖片均選自學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境。

許多藝術(shù)家創(chuàng)作過(guò)以水為題材的作品，作品中的水或平靜安然，或流水潺潺，或大浪滔天，無(wú)不證明藝術(shù)家對(duì)生活的細(xì)致觀察，對(duì)生命的思考，對(duì)優(yōu)秀精神與品德的神往。希望通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)感受水、欣賞水，從水的精神中汲取今后學(xué)習(xí)與生活必備的精神品格與關(guān)鍵能力。

（二）協(xié)同美術(shù)門類

同時(shí)，新藝術(shù)課程理念要求突出課程綜合，以各個(gè)藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合。在本次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師設(shè)置了三個(gè)層級(jí)的練習(xí)，從綜合材料、立體造型兩個(gè)美術(shù)門類開(kāi)展。

1.綜合材料

第一層級(jí)為繪畫(huà)，使用簡(jiǎn)單的線條進(jìn)行構(gòu)圖。第二層級(jí)是聯(lián)同時(shí)下熱門的美術(shù)門類綜合材料，使用生活中常見(jiàn)的材料（扭扭棒、毛線、毛球、珍珠等），代替畫(huà)面中的點(diǎn)、線、面。（詳見(jiàn)圖3）

2.立體造型

綜合材料本身具有一定立體性，作品帶有一定的立體造型效果，但其并不是嚴(yán)格意義上的立體造型。所以第三層級(jí)的練習(xí)，我們嘗試讓水從平面走向立體。學(xué)生嘗試通過(guò)卷、立、折、穿插等方式，用綜合材料創(chuàng)作了立體造型作品。（詳見(jiàn)圖4）

本次教學(xué)探索，學(xué)生在概覽、觀形、思辨、創(chuàng)作中觀察水的造型，學(xué)習(xí)使用形式美法則表現(xiàn)自己心中的水。本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置著力于讓學(xué)生能夠“表現(xiàn)水”，而不是一味地“再現(xiàn)水”。在藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生能夠從水中汲取自己欣賞或想要學(xué)習(xí)的必備品格與關(guān)鍵能力，甚至能夠?qū)⒆约旱睦斫馔渡涞剿囆g(shù)作品上。例如在立體造型的創(chuàng)作中，許多小組選用使用過(guò)的塑料ibxRToEUjeW4SUuN5RQ9Fw==瓶、塑料袋、吸管等我們認(rèn)知中的廢品，他們希望通過(guò)這樣的方式呼吁大家保護(hù)海洋環(huán)境。這是超出我所預(yù)料的課堂生成，涉及了時(shí)代發(fā)展所賦予學(xué)校德育的新內(nèi)容——生態(tài)教育。我在他們的身上看到了“后浪們”應(yīng)該有的樣子：有開(kāi)闊的眼界和悲憫的愛(ài)心。

本課學(xué)習(xí)中我們了解了水在當(dāng)今社會(huì)所具有的豐富內(nèi)涵。但我想，水帶給我們的啟發(fā)不止于此，每一名學(xué)生都可以像水，有著千姿百態(tài)的造型，有著獨(dú)屬于他們的珍貴品質(zhì)。他們可以做一滴水珠、一片漣漪、一條歡脫的河流、一汪平靜的泉水。我們這一代人的想象力，不足以想象他們的未來(lái)，我也愿意做一個(gè)賞水的人，堅(jiān)信他們?cè)谟瓉?lái)陽(yáng)光照耀的時(shí)候，都會(huì)閃閃發(fā)光，浮光躍金。

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